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建构游戏以其材料的丰富，玩法的变化多端，易操作等优势深受幼儿园孩子们的青睐，所以幼儿园建构游戏开展很普遍，也是幼儿园一日活动中不可缺的一部分。特别是小班孩子，他们活泼好动、好奇心强、爱模仿，建构游戏正好符合孩子们的年龄特点，为了更好的开展我园特色活动建构游戏，激发小班孩子对建构游戏产生兴趣，本学期我们将开展一系列的亲子建构活动。
亲子建构无疑是孩子们和家长一起进行建构游戏，如何通过亲子建构活动指导家长指导孩子的游戏是本学期研究的重点。
一、前期工作
开学初期，为了了解每个孩子在家里的建构情况，孩子们是否喜欢建构游戏？家里的建构积木有哪些？在家是谁主要陪宝宝进行建构游戏的？一系列的问卷让班主任老师们了解孩子的初步情况，也为今后的工作做了铺垫。
通过问卷我们了解80%的孩子家里有乐高材料，有一位家长了解磁力积木也是建构材料。家里陪伴孩子建构游戏的主要人是爸爸和妈妈，搭建的次数为1～3次为多。家长能够初步了解不要让孩子被动听指令搭建，培养幼儿有意愿的主动搭建。21%的家长能能够用照片的形式保留孩子作品，大部分家长能够尊重幼儿的意愿保留部分作品。
家长的问题大部分集中在如下方面：
1.是否需要在游戏中进行干预？怎么干预？
2.幼儿搭完就会全部拆掉怎么办？
3.怎样能在建构中涉入寓教于乐
4.幼儿游戏时间不长怎么办？
通过问卷的形式我们将一些亲子建构的信息传递给家长，让家长感知建构游戏的重要性能够发展幼儿多方面。
二、组织与实施的方法
（一）来园建构
1.部分家长来园进行亲子建构。组织12组家庭的来园的亲子建构活动，地点是在建构活动室，材料清水积木，主题给小动物造房子，以家庭为单位，在指定区域内进行亲子自主搭建。
活动目标：①在教师的指导下，提高家长在亲子建构中的指导能力;②与家长共同参与搭建过程中初步感受到建构活动的乐趣，增进亲子之间的情感。开始活动前进行小型家长会，以PPT的形式为家长介绍什么是建构活动，幼儿园的建构材料，以及一些中大班孩子的建构作品。
通过这样12组家庭的现场建构，老师们能够从大部分的家庭中观察到家长与孩子互动中的问题，挖據到亲子建构的优势。指导家长正确的引导幼儿的亲子建构的方法和测绿，同时家长请进园和孩子们一起互动增加了家园共育的效果。
2.个别家长来园指导幼儿亲子建构。亲子建构周活动中，通过问卷邀请班中比较擅长搭建的家长来园指导幼儿亲子建构。
地点：本班教室。人数：每班5位家长。形式：以小组的形式进行亲子建构。主题：造高楼。
教室的空间比较小，邀请全体家长对于幼儿的操作不便利，所以邀约小部分家长既有一定的指导性，在空间感上也便于幼儿的作品呈现。教师也可以根据每个区域进行观察。活动结束后，将孩子的作品留念。老师给予家长指导建议。
（二）在家亲子建构
1.开学初，第一次组织家长在家和幼儿园搭建作品，主题不定，然后上传照片。
目的：鼓励孩子多在家进行建构活动，了解我园的建构特色。
2.大手小手搭搭乐比赛。活动要求：一周内请家长和孩子在家共同完成一个建构作品。同时设置点亮的形式，比一比谁的赞最多哦！活动的参与度比较高，班级中的24位孩子都参与了游戏，最后通过年级活动。作展板能工巧匠小小建筑师在校门口展示、并给与每班孩子奖状和称号。
（三）乐高乐园亲子主题建构
秋游活动亲子乐高探索中心，在老师的组织下，家长和孩子一起来到乐高探索中心，进行亲子建构搭建，在区域中根据不同大小的积木进行作品，同时观看了多种以乐高完成的作品拓展了家长和小朋友的视野。外出活动增进家园共育同时也促进了孩子们之间的相互游戏。
三、家长结构课堂的形式
（一）家长讲座
活动前，我们通过小型家长介绍了建构活动的意义，让家长了解幼儿园积木有什么，大班孩子的建构作品给予家长一定的了解。为活动作铺垫。给家长介绍一下幼儿园的一些建构技能有什么。
（二）家长告知书
告知书中，为家长写到小班幼儿的年龄特点：①大多数幼儿专注不够高;②目的性不够强，边搭边玩;③喜欢重复同一种建构动作和技能;④在建构游戏中遇到问题后，容易放弃转移到其他区域进行游戏。
告知提供的材料：
1.积木便于幼儿拿放。
2.色彩要鲜艳，引发幼儿的兴趣。
给爸爸妈妈的小建议：
1.家长有足够的时间多陪孩子玩建构游戏，多听听孩子的想法。
2.选择材料时根据幼儿的年龄特点挑选孩子喜欢的、感兴趣的建构玩具
3.提供成品让孩子进行欣赏和模仿
4.提供一些搭好底座的作品让孩子继续搭建。
5.多用语言提示法指导孩子自己搭积木。
6.情景游戏和比赛的形式，比谁搭的高、给小动物造家、给马路铺路、给小区做围墙等。
为了激发家长和孩子的兴趣，我们本学期我班开展了多次的亲子建构活动搭建游戏是一种非常有利于幼儿大脑思维发展的游戏活动，搭建的核心教育价值是：幼儿通过经历操作、建构和设计的过程，发展他们建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。
亲子建构无疑是孩子们和家长一起进行建构游戏，如何通过亲子建构活动指导家长指导孩子的游戏是本学期研究的重点。
一、前期工作
开学初期，为了了解每个孩子在家里的建构情况，孩子们是否喜欢建构游戏？家里的建构积木有哪些？在家是谁主要陪宝宝进行建构游戏的？一系列的问卷让班主任老师们了解孩子的初步情况，也为今后的工作做了铺垫。
通过问卷我们了解80%的孩子家里有乐高材料，有一位家长了解磁力积木也是建构材料。家里陪伴孩子建构游戏的主要人是爸爸和妈妈，搭建的次数为1～3次为多。家长能够初步了解不要让孩子被动听指令搭建，培养幼儿有意愿的主动搭建。21%的家长能能够用照片的形式保留孩子作品，大部分家长能够尊重幼儿的意愿保留部分作品。
家长的问题大部分集中在如下方面：
1.是否需要在游戏中进行干预？怎么干预？
2.幼儿搭完就会全部拆掉怎么办？
3.怎样能在建构中涉入寓教于乐
4.幼儿游戏时间不长怎么办？
通过问卷的形式我们将一些亲子建构的信息传递给家长，让家长感知建构游戏的重要性能够发展幼儿多方面。
二、组织与实施的方法
（一）来园建构
1.部分家长来园进行亲子建构。组织12组家庭的来园的亲子建构活动，地点是在建构活动室，材料清水积木，主题给小动物造房子，以家庭为单位，在指定区域内进行亲子自主搭建。
活动目标：①在教师的指导下，提高家长在亲子建构中的指导能力;②与家长共同参与搭建过程中初步感受到建构活动的乐趣，增进亲子之间的情感。开始活动前进行小型家长会，以PPT的形式为家长介绍什么是建构活动，幼儿园的建构材料，以及一些中大班孩子的建构作品。
通过这样12组家庭的现场建构，老师们能够从大部分的家庭中观察到家长与孩子互动中的问题，挖據到亲子建构的优势。指导家长正确的引导幼儿的亲子建构的方法和测绿，同时家长请进园和孩子们一起互动增加了家园共育的效果。
2.个别家长来园指导幼儿亲子建构。亲子建构周活动中，通过问卷邀请班中比较擅长搭建的家长来园指导幼儿亲子建构。
地点：本班教室。人数：每班5位家长。形式：以小组的形式进行亲子建构。主题：造高楼。
教室的空间比较小，邀请全体家长对于幼儿的操作不便利，所以邀约小部分家长既有一定的指导性，在空间感上也便于幼儿的作品呈现。教师也可以根据每个区域进行观察。活动结束后，将孩子的作品留念。老师给予家长指导建议。
（二）在家亲子建构
1.开学初，第一次组织家长在家和幼儿园搭建作品，主题不定，然后上传照片。
目的：鼓励孩子多在家进行建构活动，了解我园的建构特色。
2.大手小手搭搭乐比赛。活动要求：一周内请家长和孩子在家共同完成一个建构作品。同时设置点亮的形式，比一比谁的赞最多哦！活动的参与度比较高，班级中的24位孩子都参与了游戏，最后通过年级活动。作展板能工巧匠小小建筑师在校门口展示、并给与每班孩子奖状和称号。
（三）乐高乐园亲子主题建构
秋游活动亲子乐高探索中心，在老师的组织下，家长和孩子一起来到乐高探索中心，进行亲子建构搭建，在区域中根据不同大小的积木进行作品，同时观看了多种以乐高完成的作品拓展了家长和小朋友的视野。外出活动增进家园共育同时也促进了孩子们之间的相互游戏。
三、家长结构课堂的形式
（一）家长讲座
活动前，我们通过小型家长介绍了建构活动的意义，让家长了解幼儿园积木有什么，大班孩子的建构作品给予家长一定的了解。为活动作铺垫。给家长介绍一下幼儿园的一些建构技能有什么。
（二）家长告知书
告知书中，为家长写到小班幼儿的年龄特点：①大多数幼儿专注不够高;②目的性不够强，边搭边玩;③喜欢重复同一种建构动作和技能;④在建构游戏中遇到问题后，容易放弃转移到其他区域进行游戏。
告知提供的材料：
1.积木便于幼儿拿放。
2.色彩要鲜艳，引发幼儿的兴趣。
给爸爸妈妈的小建议：
1.家长有足够的时间多陪孩子玩建构游戏，多听听孩子的想法。
2.选择材料时根据幼儿的年龄特点挑选孩子喜欢的、感兴趣的建构玩具
3.提供成品让孩子进行欣赏和模仿
4.提供一些搭好底座的作品让孩子继续搭建。
5.多用语言提示法指导孩子自己搭积木。
6.情景游戏和比赛的形式，比谁搭的高、给小动物造家、给马路铺路、给小区做围墙等。
为了激发家长和孩子的兴趣，我们本学期我班开展了多次的亲子建构活动搭建游戏是一种非常有利于幼儿大脑思维发展的游戏活动，搭建的核心教育价值是：幼儿通过经历操作、建构和设计的过程，发展他们建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。