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在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，不能不引发我们的反思。
在日常教学中，老师如果未能完全地把握游戏教学的特点，往往会使的游戏“中看，而不中用”，偏重了趣味性，冲淡了语言的实际性，降低了游戏的实效性，使得老师在课堂教学中感到吃力。诚然，小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践活动，而不是过多的非英语活动。经过几年的教学摸索，我认为游戏教学法应用于小学英语课堂教学中还应注意以下几点：
一、游戏教学设计要有纪律性
游戏教学确实能活跃课堂气氛，是学生在教学活动中积极参与，但是要进行游戏时，还要注意课堂秩序的组织，防止学生在做游戏中使课堂变得混乱。游戏教学只要是使学生在游戏中学到知识，使课堂的知识游戏化，让学生在快乐中学习，在玩中学，所以教师在把握游戏的步调和难度的时候一定要准确，不能花大量的时间在做游戏，并让学生单纯的玩。为了使游戏活动做到放的开、收得拢，教师在设计活动时要提前预想一下可能遇到的情况，设计一些可控性的措施，避免学生在游戏中“我行我素、无法收场”
二、游戏教学设计要有多样性和全体性
教学游戏活动越丰富多彩，教师开展教学越得心应手。但是再好玩的游戏，玩过几次就会变得枯燥无味，使学生失去玩的兴趣，这就需要教师不断地翻新游戏的做法，不断地设计新的游戏，以满足学生强烈的好奇心和求知欲，达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的教学效果。 根据不同的教学目标，重难点设计不同的游戏教学。一个游戏可以根据不同的教学目的而改变游戏规则，使之成为形式多样化的游戏。不能所有的课文都使用同一种游戏得规则，且难度要适中，使每个学生都有参与表现的机会。合适的游戏能够起到调动学生的积极性，帮助学生在玩中轻松地学习。在单词教学过程中，反复带读、认读，枯燥无味，学生不愿意读更记不住。我常常采用“PK”、开火车，高低声找卡片，看口型猜单词等等。比如“PK”，老师与学生，学生与学生进行PK。老师参与到游戏中，让学生感到师生的地位是同等的，他们的争强好胜个性能被激发出来，也能使学生集中精神，快速认读并牢记单词。看口型猜单词，学生通过观察老师的口来猜单词，学生的兴趣往往很高，都争着来回答。在做这些游戏时，我们常常会被这热闹的表象所迷惑，让小部分学生做了主角，大部分学生做陪客。一些纪律性不好，成绩不理想的学生就失去了兴趣。这时，我会采用“开火车”。这个游戏虽旧但实用，分组轮流读，每个学生都能参与。如果不想被淘汰，那么他就要认真，集中精神。这时候要适当的加快速度，让学生有危机感。这样每个学生都能动起来，积极参与都游戏中去。一堂课下来，学生的学习兴趣都特浓，也增强了集体感和团结协作的能力，使得游戏教学成了“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。
三、游戏的引用，适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中。
四、要适时表扬，还要公平
小学生都有比一比的愿望，谁都希望自己一方能获胜，因此，他们都非常在意游戏的结果和老师给自己的评价。老师要适时表扬他们，还要公平。一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。記得有一次，我匆匆下课，忘了对男同学进行评价，结果一大帮男生跟在我身后，说我说话不算数。下课时，刚好女同学赢了比赛，所以我表扬了女同学（女同学回答问题快，纪律好），结果男同学个个翘起了小嘴，说我偏心，原来是在上课过程中男同学也曾赢得了比赛。下节课时，我同样准备了有趣的游戏，可学生的兴趣很低，课堂气氛闷闷的，大家都不想参与。
以上只是我个人的一些看法。英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力！
在日常教学中，老师如果未能完全地把握游戏教学的特点，往往会使的游戏“中看，而不中用”，偏重了趣味性，冲淡了语言的实际性，降低了游戏的实效性，使得老师在课堂教学中感到吃力。诚然，小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践活动，而不是过多的非英语活动。经过几年的教学摸索，我认为游戏教学法应用于小学英语课堂教学中还应注意以下几点：
一、游戏教学设计要有纪律性
游戏教学确实能活跃课堂气氛，是学生在教学活动中积极参与，但是要进行游戏时，还要注意课堂秩序的组织，防止学生在做游戏中使课堂变得混乱。游戏教学只要是使学生在游戏中学到知识，使课堂的知识游戏化，让学生在快乐中学习，在玩中学，所以教师在把握游戏的步调和难度的时候一定要准确，不能花大量的时间在做游戏，并让学生单纯的玩。为了使游戏活动做到放的开、收得拢，教师在设计活动时要提前预想一下可能遇到的情况，设计一些可控性的措施，避免学生在游戏中“我行我素、无法收场”
二、游戏教学设计要有多样性和全体性
教学游戏活动越丰富多彩，教师开展教学越得心应手。但是再好玩的游戏，玩过几次就会变得枯燥无味，使学生失去玩的兴趣，这就需要教师不断地翻新游戏的做法，不断地设计新的游戏，以满足学生强烈的好奇心和求知欲，达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的教学效果。 根据不同的教学目标，重难点设计不同的游戏教学。一个游戏可以根据不同的教学目的而改变游戏规则，使之成为形式多样化的游戏。不能所有的课文都使用同一种游戏得规则，且难度要适中，使每个学生都有参与表现的机会。合适的游戏能够起到调动学生的积极性，帮助学生在玩中轻松地学习。在单词教学过程中，反复带读、认读，枯燥无味，学生不愿意读更记不住。我常常采用“PK”、开火车，高低声找卡片，看口型猜单词等等。比如“PK”，老师与学生，学生与学生进行PK。老师参与到游戏中，让学生感到师生的地位是同等的，他们的争强好胜个性能被激发出来，也能使学生集中精神，快速认读并牢记单词。看口型猜单词，学生通过观察老师的口来猜单词，学生的兴趣往往很高，都争着来回答。在做这些游戏时，我们常常会被这热闹的表象所迷惑，让小部分学生做了主角，大部分学生做陪客。一些纪律性不好，成绩不理想的学生就失去了兴趣。这时，我会采用“开火车”。这个游戏虽旧但实用，分组轮流读，每个学生都能参与。如果不想被淘汰，那么他就要认真，集中精神。这时候要适当的加快速度，让学生有危机感。这样每个学生都能动起来，积极参与都游戏中去。一堂课下来，学生的学习兴趣都特浓，也增强了集体感和团结协作的能力，使得游戏教学成了“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。
三、游戏的引用，适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中。
四、要适时表扬，还要公平
小学生都有比一比的愿望，谁都希望自己一方能获胜，因此，他们都非常在意游戏的结果和老师给自己的评价。老师要适时表扬他们，还要公平。一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。記得有一次，我匆匆下课，忘了对男同学进行评价，结果一大帮男生跟在我身后，说我说话不算数。下课时，刚好女同学赢了比赛，所以我表扬了女同学（女同学回答问题快，纪律好），结果男同学个个翘起了小嘴，说我偏心，原来是在上课过程中男同学也曾赢得了比赛。下节课时，我同样准备了有趣的游戏，可学生的兴趣很低，课堂气氛闷闷的，大家都不想参与。
以上只是我个人的一些看法。英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力！