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【摘
凸显年段特点 促进学评融通
【摘 要】
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【摘 要】统编教材中的单元语文要素是教师进行整组备课、开展评价检测的重要依据。教师要围绕“语文要素”这一教学核心，进行单元整组教材的准确解读与定位，完成单元整组教学的全程设计与实施，实现单元整组回顾的有序梳理与提炼，做好单元整组测评的命题编制与反馈。 【关键词】年段特点;学评融通;语文要素 统编教材采用了“人文主题 语文要素”双线并行的单元结构，达成了人文性和工具性的和谐统一。其最为鲜明的编写
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2020年9期
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生病了就需要吃药。药物可以杀死病菌、病毒和寄生虫，增强人体的抵抗能力，改善人体的生理机能，从而促使病情好转，直到恢复健康。服药的时候最好用温水送下，带有药囊的，不要把药囊咬破，应该整个吞服，这样有助于肠壁的吸收。有人用茶水服药，这是不科学的。因为茶水中有鞣酸、茶碱等物质；而药物成分中的离子，容易和茶水中的酸、堿等成分混合，产生沉淀，不易被人体吸收，这样药效就发挥不出来。用饮料或汤粥服药也不好，因为
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[摘 要]“让学引思”旨在把学习的主动权交给学生，启发学生积极思维。对于体育教学来说，希望通过“让”使学生多练习，通过“思”引导学生学，最终构建高效的体育课堂，实现增强学生体质的最终目的。 [关键词]体育教学；让学引思；高效课堂 [中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）27-0004-02 一、意蕴解读 因何而“让”？为何而“思”？显然
司马光为什么“没有慌” □ 王震亚 《司马光》（人教版课标教材语文一年级下册第20课）写的是司马光小时候砸缸救人的故事。为什么司马光在“别的小朋友都慌了”的时候，他“没有慌”呢？课文里没有直言，但是从他 “举起”石头，“使劲砸”缸的行动中可以看出他的心理活动：小朋友掉进水缸，时间长了会被淹死。如果能想办法把水缸砸破，让水流出来，落水的小朋友不就得救了吗？于是，他才会有那种与众不同的举动：急
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