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［摘要］职业院校思想政治理论课教学方法创新的迫切性随着我国社会主义事业的发展与日俱增，但开放的思政课教学方法创
新必须遵循社会主义方向的思想性、实效性及时代性三个原则。就职业院校思想政治理论课创新的路径来说，它虽然无法摒弃学
校的课堂时空设定，但在課堂讲授方法、实践方法及政治经典文本的解读方面都具有广阔的探讨空间。
［关键词］职业院校思想政治理论课教学方法创新原则
［作者简介］李志安（1976-），男，安徽滁州人，广东技术师范学院社科部，讲师，博士，研究方向为马克思主义理论与思想政治
教育。（广东广州510665）李志巧（1971-），女，安徽黄山人，华南理工大学理学院，助理研究员，硕士，研究方向为马克思主义理
论与思想政治教育和教师教育。（广东广州510640）
［课题项目］本文系全国教育科学规划“十一五”规划
2010年度教育部重点课题“构建中职学校职业道德教育体系研究”的阶段
性成果。（课题编号：GJA104003）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0144-03
思想政治理论课教学方法的创新是一个普遍性兼具时代性格，而且政治素质要求过硬，能够成为中国特色社会主义事业的
的开放性话题，关于它的探讨由来已久却收效甚微。随着中国建设者和接班人。遗憾的是，职业院校思政课教学方法与我国
特色社会主义事业的飞速发展，职业院校成为我国培养新一代当前的时代特征、社会需求以及学生特点不符，这弱化了该课程
工人阶级队伍的中坚力量。其培养出来的学生不仅要技术合应有的效果和功能，降低了学生的社会适应能力，也不利于我国
社会主义事业的发展。由此，必须从教学方法上进行创新，以切
实提高职业院校思想政治理论课的教学效果。
一、职业院校思想政治理论课教学方法创新的意义
教学方法创新是指教师在教学过程中为了实现知识的有效
传播，而对教学内容、手段以及课时安排等进行的优化整合。职
业院校强调学生职业技能的培养，课程偏向于理工科，思想道德
教育及人文素质的培养普遍不受重视。同时，思政课教学模式
传统老套、缺乏实效，难以得到学生的认可。要打破职业院校思
政教育这种缺少活力的凝固僵化状况，教学方法创新首当其冲，
具有重要的现实意义。
1.教学方法的创新可以有效地提升教师传授思政课内容的
效率。高效率地向学生传授思想政治课的内容是职业院校思政
课教师教学工作的主要任务。但职业院校的思政课教育对象缺
乏扎实的理论基础和思维能力，教师也难有深厚的理论功底和
多角度的理论传授方法，这导致思想政治理论课教学的效率低
下，教学的内容停留在表面，空间停留在课堂，目的停留在告知，
因而造成学生在接受思政课内容时，知道的不深刻、学到的不适
用、理解的不认可。教学方法的创新可以从加强讲授的深刻性、
针对性及合法性入手。当学生在思维深刻性上接受了思想政治
理论内容，就会在行动中能动地选择和遵守它，思想政治理论课
也由此提升了教学的效率。职业院校课程日常的高度实训性特
征，以及我国当下普遍采用的“2+1”办学模式都为其思政课加
强实践针对性提出了要求、提供了条件。职业院校教学方法的
创新可以在向学生传授党的普遍的抽象的政治理论的同时，进
行内容的具体化补充和新角度的论证，以加强其合法性。
2.教学方法的创新可以有效地改善学生习得思政课的效
果。学法与教法是教学过程中直接对应的不同主体间的互动行
为，而学法在更大程度上是对教师教法的因应，有什么样的教法
就有什么样的学法。有效的学法配合高效的教法，学生习得思
政课的效果自然会非常好。教师通过对传统教学方法的优化使
职业院校学生获得广泛而完整的思想政治理论知识体系，使其
不再以零星半点、一知半解的知识来评价全部完整的思想政治
理论内容；思政课教学方法的创新调动了职业院校学生知与行
的积极性，能有效调节学生厌烦思想政治理论课的情绪；教学方
法创新可以让学生感受到伦理与价值是未来获得与创造财富的
根本力量之源。
3.促进职业院校思想政治理论课教学模式的创新。教学模
式创新是我国思政课教学的普遍性要求，其中职业院校该方面
要求尤为迫切。教学方法的创新可以从直接到间接地表现为促
使教学模式、学习模式以及管理模式三个方面的创新。教学过
程的探讨模式意味着课堂中的一切知识并不是既定的，而是可
以通过和学生展开探讨获得的。它不仅改变了教师在课堂中的
绝对权威以及无上的地位，在更深的意义上也改变了传统的思
政课教学模式。学习过程的探索模式意味着学生可以探索与自
己相关的德性知识和行为模式，这不仅是职业院校学生接受思
政知识的模式，更是发挥其能动性，对所学的思想政治理论知识
进行再创造的过程。管理过程的配合模式表现在它促使学校所
有教职员工在更普遍层面上关注学生，即思政教育不仅是思政
教师的事，也是所有教职员工的事。
二、职业院校思想政治理论课教学方法的创新原则
职业院校思政课教学方法的创新可以是对传统思想政治教
学方法进行的优化整合，也可以是按照教师自身具体优势对教
学方法进行多侧面的创造革新。只有把握住职业院校思想政治
理论课教学方法创新的原则，才能使创新工作在正确的方向上
展开并收到良好的效果。具体而言，职业院校思想政治理论课 教学方法的创新原则有三个方面，即社会主义性质的思想性原
则、思想政治教育的实效性原则和现代化中的时代性原则。
1.把握社会主义方向的思想性原则。思想政治理论课的本
质在于其意识形态性质，为自己的利益言说，为自己的合法性代
言。职业院校的思想政治理论课也必须把握政治教学的社会主
义原则，这意味着无论如何进行创新，其宗旨都是要达到向学生
传递和阐释社会主义政治思想道德意识形态目的，培养出社会
主义事业的接班人和建设者。可以从教学过程和教学效果两个
方面把握思政课教学创新的社会主义思想性原则。
教学过程中把握社会主义方向的思想性原则意味着职业院
校思想政治理论课教师在课堂上必须严格地按照中央的基本路
线、方针政策等意识形态性的要求进行讲授，与中央的精神不能
违背，否则不是一个合格的思政课教师。
教学效果中体现社会主义方向的思想性原则意味着职业院
校要培养出思想素质过硬的学生。他们不仅能够理解和认同社
会主义的意识形态，而且未来能够为我国的社会主义建设贡献
力量。这需要教师在思想政治理论课教学方法创新中多从学生
未来的职业情境角度入手，思考学生在其中所面临的思想政治
困境并对其做出正确有效的引导。
2.把握思想政治教育的实效性原则。实效性是思想政治本
身能夠存在的根据，即人在追求思想政治道德时真的能够为自
己带来功利性的效用。这首先表现为它是社会所倡导的能够有
效处理各种纷繁复杂社会关系的规则，在切实带来功利性效用
的前提下，为社会所普遍提倡和遵守，在实用性基础上演化出对
社会道德思想规范的尊崇成为人的美德。这是思想政治、道德
理论的体与用两个方面的相互支撑与作用。这意味着教师要提
升学生运用思想政治理论处理实际问题的能力，提高如何在遵
守或不违反思想政治要求和社会道德规范条件下的社会适应能
力、职业发展能力和人生完善能力。这种效用性不仅表现为物
质上，也同样表现在精神上。及时地发现学生日常良好的思想
以及行为并及时地给予鼓励，是提高思想政治效用性的有效手
段。总之，把握住思想政治理论课内容本身的体与用的两个侧
面，并不断地发挥其在不同层面上的效用，是职业院校思想政治
理论课教学方法创新的落脚点。
3.把握世界现代化中的时代性原则。改革开放的全球化时
代要求职业院校培养出具有世界视野的、能够适应经济全球化
趋势的技术人才。职业院校只有培养出技术过硬以及政治合格
的人才，我国的国际竞争能力才会有坚实的人才基础。职业院
校思想政治理论课教学方法创新的时代性体现在两个方面，一
是教学的时代性，二是学生的时代性。职业院校思想政治理论
课教学方法的创新可以从培养学生的创新意识着手展开。改革
开放要求社会主义劳动者能够实事求是地在自己的事业中开拓
创新、奋发进取，既有脚踏实地的作风，又有敢于冒险的勇气，把
自己的人生投入到火热的社会主义现代化建设的过程中。职业
院校教师在思想政治理论课教学方法创新中对时代性特征的把
握与教学对象的时代属性相吻合。学生是时代的产儿，也是时
代问题的承担者。这需要在职业院校思想政治理论课教学方法
创新过程中，多了解学生的特点和时代性特征，以及由此造成的
问题，对症下药，多加引导。
三、职业院校思想政治理论课对传统课程教学方法的优化
与整合
任何的创新都离不开传统，创新是对传统的扬弃。职业院
校思想政治理论课教学方法的创新应该在原有教学法的基础
上，充分发掘传统教学方法对当下社会、时代的针对性和适应
性，这应该是方法创新最直接、最简便也最有效的模式。对传统
思想政治理论课教学方法进行优化与整合可以从讲授方法、实
践教学以及经典文本阐释三个角度展开。
1.对传统思想政治理论课讲授教学方法的优化。传统思想
政治理论课讲授方法受到普遍的质疑不是讲授方法本身的问
题，而是讲授方式的问题，即讲什么和如何讲的问题。
首先，讲授内容的选择性。就讲什么而言，由于部分内容在
教材或中学思想政治课程中会有多次重复，教师应该有针对
性地对此加以选择。选择原则是以教材和学生已有的政治理
论知识之间能够形成有效的互补关系为目标。这不仅使学生对
课程内容有新鲜感，也使学生形成完整的思想政治理论知识的
体系。
其次，教材内容的逻辑性与再写性。在不违背政治理论的
原则下，教师可以把教材当做文本，发挥能动性以发掘出文本背
后的意义和内涵。该工作也可以从两个角度展开：（1）发掘出教
材本身的内在逻辑。思想政治理论教材的内容是按照一定的逻
辑被组织起来的政治和道德理论体系，对教材具体知识点之间
的逻辑进行梳理是思想政治课的重要任务。这是在更高的层面
掌握与理解教材的内涵，它们是在教师对教材文本精确解读之
后获得的。（2）发掘教材内部具有再写功能的内容，并针对职业
院校学生的具体情况进行文本的重写。这个工作不仅贯彻了思
想政治理论课本身的要求，而且充分发掘了教材的内部意义和
最大的应用效益。
对传统讲授方法进行优化整合，既能够贯彻思想政治理论
课的原则精神，阐释与讲透教材的内容，又能够反映时代的特
征，满足学生的要求。
2.对传统思想政治理论课实践教学方法的整合。思想政治 理论是一个直接指导人们处理个人与一切社会关系的实践性理
论，它的本体性存在不是理论本身，而是规范理论向规范行为的
转化。从这个意义上说，注重实践教学应该是职业院校开展思
想政治理论课教学的主导性教学方法，以使思想政治理论扎根
在现实中。职业院校传统思想政治理论课实践教学方法的创新
可从以下两个方面展开，即内容的实践性导向和教学的实践性
操作。
首先，内容的实践性导向要求教师在选择与阐释思想政治
理论课时要强调它的实践性功能。实践性导向可以泛指也可以
特指，泛指强调它在处理与协调一般的社会关系时所起的作用，
包括人与自身、人与人、人与社会、人与自然等方面的关系；特指
强调它在调适自身与专业、技术以及职业之间的关系，即职业伦
理，这是职业院校思想政治理论课在实践教学中所应重点强调
的部分。因此，职业院校的思想政治理论课教师不仅要从教材
中发掘出理论对职业方面的指导性，更要在此二者之间建立起
密切的联系。
其次，教学的实践性操作。一般学校的思政课教学都有社
会实践基地，学生从这些基地中可以直接地获取实践性知识。
职业院校思想政治理论课的实践性操作集中地反映在学生的顶
岗实习阶段，这一阶段既是学生直接接触社会时期，又是学生处
于理论与现实之间的巨大落差和冲突时期，也是职业院校思政
教育脱节时期。抓住学生顶岗实习阶段的思政教育工作是职业
院校思政课教学的关键环节。
3.对传统经典政治文本的现代性阐释。思政课绝大部分内
容来自马克思主义经典理论与我国具体实践的结合，课堂中阅
读传统的马克思主义经典文本是必要的。它可以使学生从原生
态的角度把握我国思政课内容与马克思主义经典文本之间的来
龙去脉，在更深的理论层面为思政课提供合法性支撑。职业院
校的教师可以按照自己的能力，对小篇幅马克思主义经典文本
或节选某段进行有针对性的解读。但要注意忠于原著、结合现
实和突出个性三个方面。
首先，忠于原著。忠于原著不仅要求教师对经典文本的含
意有准确把握，也要求针对学生的具体状况进行选择和阐释。
职业院校培养出来的学生基本上都是技术工人，是新时代的无
产阶级，他们需要自己的政治语言和话语体系。马克思主义理
论的未来实践者的主体是这些尚在职业院校中的学生。
其次，结合现实。就其整体的现实而言，馬克思主义需要在
全新的世界全球化情境下进行阐释。职业院校思想政治理论
课堂如果能就此对马克思主义经典文本成功地进行短而精的
解读和阐释，这将是职业院校思想政治理论课堂中的一道亮丽
的风景。
最后，突出个性。突出个性是在形式上避免马克思主义经
典文本解读退化为千篇一律的教科书。优秀的教师在教授经典
时总是可以营造出良好的课堂情绪性氛围。教师在课堂上正面
的情感表达不仅是思政课教学的必然结果，也更能让学生在日
常思政教育中多次产生道德触动，从而在面临道德选择时，能够
形成正确的刺激感应模式。
思政课教学方法创新是实现向学生有效传授思想政治理论
内容，达到教育目标的关键环节。开放的职业院校思政课教学
方法创新尚需在教学实践中大胆地摸索。唯有如此，我国职业
院校思政课教学才能呈现出新的风貌，新一代的无产阶级队伍
也必将在其中臻于更高的境界。
［参考文献］
［1］李康平.新世纪德育的创新与发展［M］.北京：中国青年出版社，2001.
［2］管德明.高职院校改革发展研究［M］.上海：上海交通大学出版社，2006.
［3］田新来.高职院校“两课”教学改革研究与实践：21世纪初天津市高等学校
教育教学改革项目［M］.天津：天津科学技术出版社，2005.
［4］沈央珍.高职学院思想政治理论课教学改革探析［J］.宁波大学学报，2005（4）.
［5］张瑛.新形势下高职院校两课教学创新研究［J］.湘潮（理论版），2009（8）.
新必须遵循社会主义方向的思想性、实效性及时代性三个原则。就职业院校思想政治理论课创新的路径来说，它虽然无法摒弃学
校的课堂时空设定，但在課堂讲授方法、实践方法及政治经典文本的解读方面都具有广阔的探讨空间。
［关键词］职业院校思想政治理论课教学方法创新原则
［作者简介］李志安（1976-），男，安徽滁州人，广东技术师范学院社科部，讲师，博士，研究方向为马克思主义理论与思想政治
教育。（广东广州510665）李志巧（1971-），女，安徽黄山人，华南理工大学理学院，助理研究员，硕士，研究方向为马克思主义理
论与思想政治教育和教师教育。（广东广州510640）
［课题项目］本文系全国教育科学规划“十一五”规划
2010年度教育部重点课题“构建中职学校职业道德教育体系研究”的阶段
性成果。（课题编号：GJA104003）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0144-03
思想政治理论课教学方法的创新是一个普遍性兼具时代性格，而且政治素质要求过硬，能够成为中国特色社会主义事业的
的开放性话题，关于它的探讨由来已久却收效甚微。随着中国建设者和接班人。遗憾的是，职业院校思政课教学方法与我国
特色社会主义事业的飞速发展，职业院校成为我国培养新一代当前的时代特征、社会需求以及学生特点不符，这弱化了该课程
工人阶级队伍的中坚力量。其培养出来的学生不仅要技术合应有的效果和功能，降低了学生的社会适应能力，也不利于我国
社会主义事业的发展。由此，必须从教学方法上进行创新，以切
实提高职业院校思想政治理论课的教学效果。
一、职业院校思想政治理论课教学方法创新的意义
教学方法创新是指教师在教学过程中为了实现知识的有效
传播，而对教学内容、手段以及课时安排等进行的优化整合。职
业院校强调学生职业技能的培养，课程偏向于理工科，思想道德
教育及人文素质的培养普遍不受重视。同时，思政课教学模式
传统老套、缺乏实效，难以得到学生的认可。要打破职业院校思
政教育这种缺少活力的凝固僵化状况，教学方法创新首当其冲，
具有重要的现实意义。
1.教学方法的创新可以有效地提升教师传授思政课内容的
效率。高效率地向学生传授思想政治课的内容是职业院校思政
课教师教学工作的主要任务。但职业院校的思政课教育对象缺
乏扎实的理论基础和思维能力，教师也难有深厚的理论功底和
多角度的理论传授方法，这导致思想政治理论课教学的效率低
下，教学的内容停留在表面，空间停留在课堂，目的停留在告知，
因而造成学生在接受思政课内容时，知道的不深刻、学到的不适
用、理解的不认可。教学方法的创新可以从加强讲授的深刻性、
针对性及合法性入手。当学生在思维深刻性上接受了思想政治
理论内容，就会在行动中能动地选择和遵守它，思想政治理论课
也由此提升了教学的效率。职业院校课程日常的高度实训性特
征，以及我国当下普遍采用的“2+1”办学模式都为其思政课加
强实践针对性提出了要求、提供了条件。职业院校教学方法的
创新可以在向学生传授党的普遍的抽象的政治理论的同时，进
行内容的具体化补充和新角度的论证，以加强其合法性。
2.教学方法的创新可以有效地改善学生习得思政课的效
果。学法与教法是教学过程中直接对应的不同主体间的互动行
为，而学法在更大程度上是对教师教法的因应，有什么样的教法
就有什么样的学法。有效的学法配合高效的教法，学生习得思
政课的效果自然会非常好。教师通过对传统教学方法的优化使
职业院校学生获得广泛而完整的思想政治理论知识体系，使其
不再以零星半点、一知半解的知识来评价全部完整的思想政治
理论内容；思政课教学方法的创新调动了职业院校学生知与行
的积极性，能有效调节学生厌烦思想政治理论课的情绪；教学方
法创新可以让学生感受到伦理与价值是未来获得与创造财富的
根本力量之源。
3.促进职业院校思想政治理论课教学模式的创新。教学模
式创新是我国思政课教学的普遍性要求，其中职业院校该方面
要求尤为迫切。教学方法的创新可以从直接到间接地表现为促
使教学模式、学习模式以及管理模式三个方面的创新。教学过
程的探讨模式意味着课堂中的一切知识并不是既定的，而是可
以通过和学生展开探讨获得的。它不仅改变了教师在课堂中的
绝对权威以及无上的地位，在更深的意义上也改变了传统的思
政课教学模式。学习过程的探索模式意味着学生可以探索与自
己相关的德性知识和行为模式，这不仅是职业院校学生接受思
政知识的模式，更是发挥其能动性，对所学的思想政治理论知识
进行再创造的过程。管理过程的配合模式表现在它促使学校所
有教职员工在更普遍层面上关注学生，即思政教育不仅是思政
教师的事，也是所有教职员工的事。
二、职业院校思想政治理论课教学方法的创新原则
职业院校思政课教学方法的创新可以是对传统思想政治教
学方法进行的优化整合，也可以是按照教师自身具体优势对教
学方法进行多侧面的创造革新。只有把握住职业院校思想政治
理论课教学方法创新的原则，才能使创新工作在正确的方向上
展开并收到良好的效果。具体而言，职业院校思想政治理论课 教学方法的创新原则有三个方面，即社会主义性质的思想性原
则、思想政治教育的实效性原则和现代化中的时代性原则。
1.把握社会主义方向的思想性原则。思想政治理论课的本
质在于其意识形态性质，为自己的利益言说，为自己的合法性代
言。职业院校的思想政治理论课也必须把握政治教学的社会主
义原则，这意味着无论如何进行创新，其宗旨都是要达到向学生
传递和阐释社会主义政治思想道德意识形态目的，培养出社会
主义事业的接班人和建设者。可以从教学过程和教学效果两个
方面把握思政课教学创新的社会主义思想性原则。
教学过程中把握社会主义方向的思想性原则意味着职业院
校思想政治理论课教师在课堂上必须严格地按照中央的基本路
线、方针政策等意识形态性的要求进行讲授，与中央的精神不能
违背，否则不是一个合格的思政课教师。
教学效果中体现社会主义方向的思想性原则意味着职业院
校要培养出思想素质过硬的学生。他们不仅能够理解和认同社
会主义的意识形态，而且未来能够为我国的社会主义建设贡献
力量。这需要教师在思想政治理论课教学方法创新中多从学生
未来的职业情境角度入手，思考学生在其中所面临的思想政治
困境并对其做出正确有效的引导。
2.把握思想政治教育的实效性原则。实效性是思想政治本
身能夠存在的根据，即人在追求思想政治道德时真的能够为自
己带来功利性的效用。这首先表现为它是社会所倡导的能够有
效处理各种纷繁复杂社会关系的规则，在切实带来功利性效用
的前提下，为社会所普遍提倡和遵守，在实用性基础上演化出对
社会道德思想规范的尊崇成为人的美德。这是思想政治、道德
理论的体与用两个方面的相互支撑与作用。这意味着教师要提
升学生运用思想政治理论处理实际问题的能力，提高如何在遵
守或不违反思想政治要求和社会道德规范条件下的社会适应能
力、职业发展能力和人生完善能力。这种效用性不仅表现为物
质上，也同样表现在精神上。及时地发现学生日常良好的思想
以及行为并及时地给予鼓励，是提高思想政治效用性的有效手
段。总之，把握住思想政治理论课内容本身的体与用的两个侧
面，并不断地发挥其在不同层面上的效用，是职业院校思想政治
理论课教学方法创新的落脚点。
3.把握世界现代化中的时代性原则。改革开放的全球化时
代要求职业院校培养出具有世界视野的、能够适应经济全球化
趋势的技术人才。职业院校只有培养出技术过硬以及政治合格
的人才，我国的国际竞争能力才会有坚实的人才基础。职业院
校思想政治理论课教学方法创新的时代性体现在两个方面，一
是教学的时代性，二是学生的时代性。职业院校思想政治理论
课教学方法的创新可以从培养学生的创新意识着手展开。改革
开放要求社会主义劳动者能够实事求是地在自己的事业中开拓
创新、奋发进取，既有脚踏实地的作风，又有敢于冒险的勇气，把
自己的人生投入到火热的社会主义现代化建设的过程中。职业
院校教师在思想政治理论课教学方法创新中对时代性特征的把
握与教学对象的时代属性相吻合。学生是时代的产儿，也是时
代问题的承担者。这需要在职业院校思想政治理论课教学方法
创新过程中，多了解学生的特点和时代性特征，以及由此造成的
问题，对症下药，多加引导。
三、职业院校思想政治理论课对传统课程教学方法的优化
与整合
任何的创新都离不开传统，创新是对传统的扬弃。职业院
校思想政治理论课教学方法的创新应该在原有教学法的基础
上，充分发掘传统教学方法对当下社会、时代的针对性和适应
性，这应该是方法创新最直接、最简便也最有效的模式。对传统
思想政治理论课教学方法进行优化与整合可以从讲授方法、实
践教学以及经典文本阐释三个角度展开。
1.对传统思想政治理论课讲授教学方法的优化。传统思想
政治理论课讲授方法受到普遍的质疑不是讲授方法本身的问
题，而是讲授方式的问题，即讲什么和如何讲的问题。
首先，讲授内容的选择性。就讲什么而言，由于部分内容在
教材或中学思想政治课程中会有多次重复，教师应该有针对
性地对此加以选择。选择原则是以教材和学生已有的政治理
论知识之间能够形成有效的互补关系为目标。这不仅使学生对
课程内容有新鲜感，也使学生形成完整的思想政治理论知识的
体系。
其次，教材内容的逻辑性与再写性。在不违背政治理论的
原则下，教师可以把教材当做文本，发挥能动性以发掘出文本背
后的意义和内涵。该工作也可以从两个角度展开：（1）发掘出教
材本身的内在逻辑。思想政治理论教材的内容是按照一定的逻
辑被组织起来的政治和道德理论体系，对教材具体知识点之间
的逻辑进行梳理是思想政治课的重要任务。这是在更高的层面
掌握与理解教材的内涵，它们是在教师对教材文本精确解读之
后获得的。（2）发掘教材内部具有再写功能的内容，并针对职业
院校学生的具体情况进行文本的重写。这个工作不仅贯彻了思
想政治理论课本身的要求，而且充分发掘了教材的内部意义和
最大的应用效益。
对传统讲授方法进行优化整合，既能够贯彻思想政治理论
课的原则精神，阐释与讲透教材的内容，又能够反映时代的特
征，满足学生的要求。
2.对传统思想政治理论课实践教学方法的整合。思想政治 理论是一个直接指导人们处理个人与一切社会关系的实践性理
论，它的本体性存在不是理论本身，而是规范理论向规范行为的
转化。从这个意义上说，注重实践教学应该是职业院校开展思
想政治理论课教学的主导性教学方法，以使思想政治理论扎根
在现实中。职业院校传统思想政治理论课实践教学方法的创新
可从以下两个方面展开，即内容的实践性导向和教学的实践性
操作。
首先，内容的实践性导向要求教师在选择与阐释思想政治
理论课时要强调它的实践性功能。实践性导向可以泛指也可以
特指，泛指强调它在处理与协调一般的社会关系时所起的作用，
包括人与自身、人与人、人与社会、人与自然等方面的关系；特指
强调它在调适自身与专业、技术以及职业之间的关系，即职业伦
理，这是职业院校思想政治理论课在实践教学中所应重点强调
的部分。因此，职业院校的思想政治理论课教师不仅要从教材
中发掘出理论对职业方面的指导性，更要在此二者之间建立起
密切的联系。
其次，教学的实践性操作。一般学校的思政课教学都有社
会实践基地，学生从这些基地中可以直接地获取实践性知识。
职业院校思想政治理论课的实践性操作集中地反映在学生的顶
岗实习阶段，这一阶段既是学生直接接触社会时期，又是学生处
于理论与现实之间的巨大落差和冲突时期，也是职业院校思政
教育脱节时期。抓住学生顶岗实习阶段的思政教育工作是职业
院校思政课教学的关键环节。
3.对传统经典政治文本的现代性阐释。思政课绝大部分内
容来自马克思主义经典理论与我国具体实践的结合，课堂中阅
读传统的马克思主义经典文本是必要的。它可以使学生从原生
态的角度把握我国思政课内容与马克思主义经典文本之间的来
龙去脉，在更深的理论层面为思政课提供合法性支撑。职业院
校的教师可以按照自己的能力，对小篇幅马克思主义经典文本
或节选某段进行有针对性的解读。但要注意忠于原著、结合现
实和突出个性三个方面。
首先，忠于原著。忠于原著不仅要求教师对经典文本的含
意有准确把握，也要求针对学生的具体状况进行选择和阐释。
职业院校培养出来的学生基本上都是技术工人，是新时代的无
产阶级，他们需要自己的政治语言和话语体系。马克思主义理
论的未来实践者的主体是这些尚在职业院校中的学生。
其次，结合现实。就其整体的现实而言，馬克思主义需要在
全新的世界全球化情境下进行阐释。职业院校思想政治理论
课堂如果能就此对马克思主义经典文本成功地进行短而精的
解读和阐释，这将是职业院校思想政治理论课堂中的一道亮丽
的风景。
最后，突出个性。突出个性是在形式上避免马克思主义经
典文本解读退化为千篇一律的教科书。优秀的教师在教授经典
时总是可以营造出良好的课堂情绪性氛围。教师在课堂上正面
的情感表达不仅是思政课教学的必然结果，也更能让学生在日
常思政教育中多次产生道德触动，从而在面临道德选择时，能够
形成正确的刺激感应模式。
思政课教学方法创新是实现向学生有效传授思想政治理论
内容，达到教育目标的关键环节。开放的职业院校思政课教学
方法创新尚需在教学实践中大胆地摸索。唯有如此，我国职业
院校思政课教学才能呈现出新的风貌，新一代的无产阶级队伍
也必将在其中臻于更高的境界。
［参考文献］
［1］李康平.新世纪德育的创新与发展［M］.北京：中国青年出版社，2001.
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