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【摘 要】数学是一门重要的基础学科，对学生的思维能力要求较高，但是学生之间存在着认知能力、兴趣爱好等方面的个体差异，所以更加容易出现学习水平分化的问题，一些学生因此就沦为了“后进生”。小学数学教师要正确看待这一现象，在实际教学中要对他们不放弃，付出更多的尊重和关爱，优化教学过程，并且要常抓不懈，最终一定会实现后进生的转化。本文主要探究了小学数学教学中转化后进生的策略，与同仁共勉。
【关键词】小学数学 后进生 转化 策略
学生在学习任何一门学科的过程中，由于认知能力、努力程度、学习方法、家庭教育等诸多因素，都会使得部分学生“掉队”，成为所谓的“后进生”，尤其是数学学科教学中更为突出。着力做好后进生的转化工作，不让一名学生“掉队”，成为一线小学数学教师需要深入研究，做实、做细的重点，为此需要在实践教学中不断探索总结，促进后进生的学习水平不断提升，从整体上实现教学质量的提高。
一、给予尊重和关爱，建立和谐的师生关系
“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学效果的前提，是保证和促进学习的重要因素。老師的态度对于学生学习的兴趣起着决定性作用，尤其是数学学科抽象难学，学生本就面临诸多困惑，老师的鼓励与不理不睬所取得的教学效果截然不同。后进生的自尊心特别强，数学教师应与班主任教师密切沟通，深入了解每名后进生的家庭背景。如果是因为单亲或其他家庭原因，则应从心理上给予更多的关爱；如果是因为个性强，不喜欢学习数学或因为数学任课教师的原因，则应该研究把个性爱好与数学学习紧密联系起来。同时，数学教师要从自身查找原因，与学生建立起亲密的、朋友般的和谐师生关系。教师给予学生更多的关注，小学生对于教师的关注极为看重，因此数学课堂教学中，每当提出问题时，教师的关注点都应该向班级里的后进生倾斜，向他们投以鼓励的、信任的眼神，如果他们举手要回答问题，一定要给予其表现的机会。通过一次次课堂上真诚的鼓励、课下平等的谈心、生活中母亲般的关爱，后进生的数学学习兴趣和自信心必然会一点点培养起来。
二、完善教学方法，因材施教
1.采取直观形象的教学方法
数学后进生提及数学就会生畏，原因是他们认为数学学习太难了，需要教师逐步从教学方法上加强教学引导，不断改进更新常用的教学方法，如情境教学法、小组合作教学法、竞猜游戏教学法等，让学生感到新鲜有趣，消除畏难情绪。不论运用哪种教学方法，其原则都是由浅入深，因材施教，针对后进生的问题任务一定要降低坡度，直观易懂[2]。例如在教学“利润”问题时，可以创设去超市购物的情境，分别让学生扮演超市进货员、售货员、收银员、顾客等角色，教师应确定较容易担任的进货员让后进生来扮演，当后进生在情境中遇到困难时，教师应加强指导，同时让同组成绩较好的学生积极给予帮助，促进后进生乐于参与到情境教学之中。
2.采取分层作教学
小学数学教学应以培养学生兴趣为主，不应追求偏难怪的题型为难学生，以至于打击学生的学习积极性，形成更多的后进生。教师应采取分层次的策略，把作业和练习分成几个档，较难、量大的由学习成绩较好的学生完成，而后进生应完成较低的档，量和难易程度应酌情分配，但绝不能向学生讲明这样布置作业和练习的原因，避免打击后进生的自信心。
3.创造成功体验
后进生有着比成绩优秀学生更强的表现欲望，他们渴望得到老师和同学的认可和鼓励，他们一旦获得了成功，就会释放出无法估量的学习劲头。后进生能够有体验成功的机会，完全在于老师有意识地合理创造这样的机会。因此，在实践教学中，数学教师应侧重采取激励法让后进生经常性地体验成功，让他们在成功的喜悦中获得老师和同学的认可，逐步培养他们的学习兴趣，促其学习成绩尽快与班级学习成绩同步。
4.注重思维方法上的引导教学
后进生产生的一个重要原因，是他们没有掌握解题的规律，没有掌握学习的方法，思维方法也十分欠缺。实践教学中，教师应引导学生发现解答一类数学题的方法，加强解题模仿教学，同一类习题，基本都是一样的解答思路，同时加强思维能力训练和敢于胜利的心理辅导，学生只要认清了解答一类题的“路子”，加之老师的思维方法引导，他们就会举一反三地解答同类习题，再通过教师思维方法和自信心理的引导，其他与之相近的习题也会利用现有解题规律和方法，顺利解答出来[3]。
三、主动与家长沟通，及时反馈信息
要想提高后进生的数学成绩，与家长的沟通是不可缺少的力量。小学数学教师要及时与后进生的家长交流沟通，让他们第一时间知道他们的孩子在学校里的学习情况，面对他们孩子的薄弱之处，家长也能在家辅导他们的孩子完成学习任务，知道自己能为孩子做些什么。这样通过家长和教师之间的沟通反馈，通过寻找后进生转化的有效方法，共创良好的学习环境。
四、长期坚持，跟踪转化
后进生的转化工作需要长期坚持，常抓不懈，教师需建立一个后进生转化记录本，把数学成绩较差的学生全面记录在册，注明每名学生的不足之处以及平时的每一点进步。如果发现后进生的学习情绪或成绩有较大波动时，应及时跟踪查明成绩滑坡的原因，再采取相应的激励策略帮助他们尽快赶上班级“大部队”。
五、结语
总之，小学数学学科中的很多知识都比较的抽象和复杂，对于部分学生来说很难懂，为此教师需要深入分析其中的原因，实施有效的后进生转化策略。教师应深刻认识到后进生转化工作不是一朝一夕的，需要具备足够的耐心，并与家长密切配合，以鼓励为主，惩戒为辅，真正让每一名学生都能取得学习上的不断进步。
参考文献
[1]邱月华.小学数学教学中学困生的转化[J].小学科学（教师版），2014（09）：85-86.
[2]赵生武.浅议小学数学教学中学困生的成因及预防[J].新课程学习（上），2014（11）：53-55.
[3]赵启.浅析小学数学教学中学困生的形成与对策[J].新课程（小学），2014（08）：155-156.
【关键词】小学数学 后进生 转化 策略
学生在学习任何一门学科的过程中，由于认知能力、努力程度、学习方法、家庭教育等诸多因素，都会使得部分学生“掉队”，成为所谓的“后进生”，尤其是数学学科教学中更为突出。着力做好后进生的转化工作，不让一名学生“掉队”，成为一线小学数学教师需要深入研究，做实、做细的重点，为此需要在实践教学中不断探索总结，促进后进生的学习水平不断提升，从整体上实现教学质量的提高。
一、给予尊重和关爱，建立和谐的师生关系
“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学效果的前提，是保证和促进学习的重要因素。老師的态度对于学生学习的兴趣起着决定性作用，尤其是数学学科抽象难学，学生本就面临诸多困惑，老师的鼓励与不理不睬所取得的教学效果截然不同。后进生的自尊心特别强，数学教师应与班主任教师密切沟通，深入了解每名后进生的家庭背景。如果是因为单亲或其他家庭原因，则应从心理上给予更多的关爱；如果是因为个性强，不喜欢学习数学或因为数学任课教师的原因，则应该研究把个性爱好与数学学习紧密联系起来。同时，数学教师要从自身查找原因，与学生建立起亲密的、朋友般的和谐师生关系。教师给予学生更多的关注，小学生对于教师的关注极为看重，因此数学课堂教学中，每当提出问题时，教师的关注点都应该向班级里的后进生倾斜，向他们投以鼓励的、信任的眼神，如果他们举手要回答问题，一定要给予其表现的机会。通过一次次课堂上真诚的鼓励、课下平等的谈心、生活中母亲般的关爱，后进生的数学学习兴趣和自信心必然会一点点培养起来。
二、完善教学方法，因材施教
1.采取直观形象的教学方法
数学后进生提及数学就会生畏，原因是他们认为数学学习太难了，需要教师逐步从教学方法上加强教学引导，不断改进更新常用的教学方法，如情境教学法、小组合作教学法、竞猜游戏教学法等，让学生感到新鲜有趣，消除畏难情绪。不论运用哪种教学方法，其原则都是由浅入深，因材施教，针对后进生的问题任务一定要降低坡度，直观易懂[2]。例如在教学“利润”问题时，可以创设去超市购物的情境，分别让学生扮演超市进货员、售货员、收银员、顾客等角色，教师应确定较容易担任的进货员让后进生来扮演，当后进生在情境中遇到困难时，教师应加强指导，同时让同组成绩较好的学生积极给予帮助，促进后进生乐于参与到情境教学之中。
2.采取分层作教学
小学数学教学应以培养学生兴趣为主，不应追求偏难怪的题型为难学生，以至于打击学生的学习积极性，形成更多的后进生。教师应采取分层次的策略，把作业和练习分成几个档，较难、量大的由学习成绩较好的学生完成，而后进生应完成较低的档，量和难易程度应酌情分配，但绝不能向学生讲明这样布置作业和练习的原因，避免打击后进生的自信心。
3.创造成功体验
后进生有着比成绩优秀学生更强的表现欲望，他们渴望得到老师和同学的认可和鼓励，他们一旦获得了成功，就会释放出无法估量的学习劲头。后进生能够有体验成功的机会，完全在于老师有意识地合理创造这样的机会。因此，在实践教学中，数学教师应侧重采取激励法让后进生经常性地体验成功，让他们在成功的喜悦中获得老师和同学的认可，逐步培养他们的学习兴趣，促其学习成绩尽快与班级学习成绩同步。
4.注重思维方法上的引导教学
后进生产生的一个重要原因，是他们没有掌握解题的规律，没有掌握学习的方法，思维方法也十分欠缺。实践教学中，教师应引导学生发现解答一类数学题的方法，加强解题模仿教学，同一类习题，基本都是一样的解答思路，同时加强思维能力训练和敢于胜利的心理辅导，学生只要认清了解答一类题的“路子”，加之老师的思维方法引导，他们就会举一反三地解答同类习题，再通过教师思维方法和自信心理的引导，其他与之相近的习题也会利用现有解题规律和方法，顺利解答出来[3]。
三、主动与家长沟通，及时反馈信息
要想提高后进生的数学成绩，与家长的沟通是不可缺少的力量。小学数学教师要及时与后进生的家长交流沟通，让他们第一时间知道他们的孩子在学校里的学习情况，面对他们孩子的薄弱之处，家长也能在家辅导他们的孩子完成学习任务，知道自己能为孩子做些什么。这样通过家长和教师之间的沟通反馈，通过寻找后进生转化的有效方法，共创良好的学习环境。
四、长期坚持，跟踪转化
后进生的转化工作需要长期坚持，常抓不懈，教师需建立一个后进生转化记录本，把数学成绩较差的学生全面记录在册，注明每名学生的不足之处以及平时的每一点进步。如果发现后进生的学习情绪或成绩有较大波动时，应及时跟踪查明成绩滑坡的原因，再采取相应的激励策略帮助他们尽快赶上班级“大部队”。
五、结语
总之，小学数学学科中的很多知识都比较的抽象和复杂，对于部分学生来说很难懂，为此教师需要深入分析其中的原因，实施有效的后进生转化策略。教师应深刻认识到后进生转化工作不是一朝一夕的，需要具备足够的耐心，并与家长密切配合，以鼓励为主，惩戒为辅，真正让每一名学生都能取得学习上的不断进步。
参考文献
[1]邱月华.小学数学教学中学困生的转化[J].小学科学（教师版），2014（09）：85-86.
[2]赵生武.浅议小学数学教学中学困生的成因及预防[J].新课程学习（上），2014（11）：53-55.
[3]赵启.浅析小学数学教学中学困生的形成与对策[J].新课程（小学），2014（08）：155-156.