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【摘要】阅读是获得知识的重要途径。为了社会和学生自身的发展，培养学生的英语自主阅读能力十分重要。本文就培养高中生的英语自主阅读能力的方法进行了阐述。
【关键词】自信心 自主阅读 课堂氛围 阅读策略 阅读材料
尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。但是我们要清楚，实施新课程改革教学的重点之一就是转变学生的学习方法，培养学生的自主学习能力。只有具备自主学习能力，才能立足于社会。作为英语教师，应该在教学中培养学生的自主学习能力和意识。英语作为一种语言，它的最终目的就是为了阅读和应用。阅读作为英语语言技能的重要组成部分，是语言输出主要环节之一，也是学生们在今后生活中可能最常用的英语技能。因此，培养学生的英语自主阅读能力很重要。结合近几年的教学，本文作者做了以下总结：
一、增强学生的自信心，改善学生的学习心理
自主阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素有着密切的联系。首先要创设语言环境和条件让学生产生学习的兴趣和感受成功的体验，从而增强学生学习的信心，激起其进一步学习的兴趣和动机。
二、创造自主阅读的课堂氛围
培养学生的自主学习能力，教师要在语言教学的过程中提供一切必要环境及知识输入，把教学重心向学生转移，从教授知识为主变为指导和辅导学生学习为主，即在课堂上明确教师的指引和帮助作用。创造自主阅读的课堂氛围主要包括：首先，有意识地利用教材训练学生良好的阅读习惯。例如，养成课前预习的好习惯。在要求学生预习时布置相应的任务。任务形式多样：可以提几个简单的问题，也可以要求学生划出有疑问的词，句子等。但必须要求他们努力解决这些疑问，课堂上给他们留5分钟左右时间展示预习成果。其次，教师要带领学生一起挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论。这样既培养了学生的自主阅读能力和合作意识，也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。
三、加强对学生阅读策略的指导
1.教师要建议学生对不同文章运用不同的阅读方法。对于难度适中，具备知识点多的文章，学生可采用精读，先粗知文章轮廓，再研究文章结构，弄清文章内部联系，分析内容把握文章重点，归纳领会作者意图，最后扫清词汇障碍，剖析语言。这类文章在教材中出现的频率较高，尤其是在每单元的第一个Reading中。在教学中，教师还应该引导学生重视材料中的插图，通过插图内容去推测文章的大致内容，并展开联想，列出从图中获得的ideas.对于难度很大的文章如科普读物，广告说明，文史知识，新闻报道等或知识点不多的文章，学生可采用泛读。如果只想获取基本信息，可以运用泛读。这类文章会出现在教材中的Using Language部分，也会在学生需要处理的试题和习题中。只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英语自主阅读理解能力就会不断提高。
2.教师要引导学生合理有效地处理阅读中的词汇。英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。英语阅读理解的关键则在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素。词汇是英语阅读理解的基础，英语阅读中，学生掌握的词汇量直接影响阅读速度和效率。主要原因有以下三方面：（1）英语词汇量很大，是记忆难点；（2）词汇的语法功能变化多端，词义丰富；（3）词汇在不同的语篇中因为背景、作者意图等不同而出现丰富意义。因此，教师指导学生合理有效地处理词汇极其重要。首先，建议学生跳过生词。许多学生在阅读时仔细看清每个单词，唯恐错过什么。这样不仅减慢了阅读速度，也会影响阅读心理。实际上，不知道某些单词的意思不一定会影响对整句或全文的理解，有时，该单词的意思在上下文中就有所解释，耐心读下去就会明白。在某些单词上停留过长，不仅是浪费时间，而且对继续阅读会造成心理障碍。教师向学生说明这些情况，并建议大胆跳过生词，继续自信阅读。其次，教学生猜测词义。根据对单词的定义、单词的前缀和后缀、下文所讲的事例、同义词、及反义词等相关信息来猜测词义。猜词义一定要广开思路，细心推敲。有时比较容易猜测，有时只能猜出大意，但只要有助于理解文章，就达到了目的。最后，教学生养成用字典帮助阅读的好习惯。对于这一点，教师必须让学生明白，平时做阅读训练时，我们可以根据上下文猜词意，如果生僻词不影响我们对文章大意的理解，或不影响我们答题，我们完全可以跳过它，继续往下读。读完后，我们再运用字典查出他们的词义，并注解在相应的位置，立刻适当记忆；教师也可以要求学生建立一个词汇本，把这些词积累起来，扩大学生的词汇量，从而真正提高学生的自主阅读能力。
3.引导学生选择适合自己的阅读材料。（1）从阅读材料难度方面。教师建议学生选择与自己水平相当难度的阅读材料，使阅读材料在自己的阅读能力范围内，学生感觉阅读得心应手，才会从中获得知识、满足和快乐。（2）从阅读材料选择范围方面。教师向学生推荐多种多样的阅读材料，如课本课文、辅导材料、英文小故事、英文短篇小说、英文报纸和网上英文阅读材料等。对于学生来说，熟练地背诵课文，掌握课文要点是基础，因为英语课本所选课文无论是单词，短语还是句子，都与学生目前水平相差不大，学生可以通过课文中的句子记忆单词。（3）从学生阅读兴趣方面。有了阅读兴趣，阅读效果就能显现出来。学生了解文章除了学到英语语言知识，还可以扩大知识面、领悟道理、产生心灵的触碰。
总之，学生的自主阅读能力的提高是一个逐步积累的过程，培养学生的自主阅读能力也有许多方法。经过长时间有计划、有目的的系统训练，学生的英语自主阅读能力必将提升。
【关键词】自信心 自主阅读 课堂氛围 阅读策略 阅读材料
尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。但是我们要清楚，实施新课程改革教学的重点之一就是转变学生的学习方法，培养学生的自主学习能力。只有具备自主学习能力，才能立足于社会。作为英语教师，应该在教学中培养学生的自主学习能力和意识。英语作为一种语言，它的最终目的就是为了阅读和应用。阅读作为英语语言技能的重要组成部分，是语言输出主要环节之一，也是学生们在今后生活中可能最常用的英语技能。因此，培养学生的英语自主阅读能力很重要。结合近几年的教学，本文作者做了以下总结：
一、增强学生的自信心，改善学生的学习心理
自主阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素有着密切的联系。首先要创设语言环境和条件让学生产生学习的兴趣和感受成功的体验，从而增强学生学习的信心，激起其进一步学习的兴趣和动机。
二、创造自主阅读的课堂氛围
培养学生的自主学习能力，教师要在语言教学的过程中提供一切必要环境及知识输入，把教学重心向学生转移，从教授知识为主变为指导和辅导学生学习为主，即在课堂上明确教师的指引和帮助作用。创造自主阅读的课堂氛围主要包括：首先，有意识地利用教材训练学生良好的阅读习惯。例如，养成课前预习的好习惯。在要求学生预习时布置相应的任务。任务形式多样：可以提几个简单的问题，也可以要求学生划出有疑问的词，句子等。但必须要求他们努力解决这些疑问，课堂上给他们留5分钟左右时间展示预习成果。其次，教师要带领学生一起挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论。这样既培养了学生的自主阅读能力和合作意识，也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。
三、加强对学生阅读策略的指导
1.教师要建议学生对不同文章运用不同的阅读方法。对于难度适中，具备知识点多的文章，学生可采用精读，先粗知文章轮廓，再研究文章结构，弄清文章内部联系，分析内容把握文章重点，归纳领会作者意图，最后扫清词汇障碍，剖析语言。这类文章在教材中出现的频率较高，尤其是在每单元的第一个Reading中。在教学中，教师还应该引导学生重视材料中的插图，通过插图内容去推测文章的大致内容，并展开联想，列出从图中获得的ideas.对于难度很大的文章如科普读物，广告说明，文史知识，新闻报道等或知识点不多的文章，学生可采用泛读。如果只想获取基本信息，可以运用泛读。这类文章会出现在教材中的Using Language部分，也会在学生需要处理的试题和习题中。只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英语自主阅读理解能力就会不断提高。
2.教师要引导学生合理有效地处理阅读中的词汇。英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。英语阅读理解的关键则在于真正读懂文章。词汇是构成语言的基本元素。词汇是英语阅读理解的基础，英语阅读中，学生掌握的词汇量直接影响阅读速度和效率。主要原因有以下三方面：（1）英语词汇量很大，是记忆难点；（2）词汇的语法功能变化多端，词义丰富；（3）词汇在不同的语篇中因为背景、作者意图等不同而出现丰富意义。因此，教师指导学生合理有效地处理词汇极其重要。首先，建议学生跳过生词。许多学生在阅读时仔细看清每个单词，唯恐错过什么。这样不仅减慢了阅读速度，也会影响阅读心理。实际上，不知道某些单词的意思不一定会影响对整句或全文的理解，有时，该单词的意思在上下文中就有所解释，耐心读下去就会明白。在某些单词上停留过长，不仅是浪费时间，而且对继续阅读会造成心理障碍。教师向学生说明这些情况，并建议大胆跳过生词，继续自信阅读。其次，教学生猜测词义。根据对单词的定义、单词的前缀和后缀、下文所讲的事例、同义词、及反义词等相关信息来猜测词义。猜词义一定要广开思路，细心推敲。有时比较容易猜测，有时只能猜出大意，但只要有助于理解文章，就达到了目的。最后，教学生养成用字典帮助阅读的好习惯。对于这一点，教师必须让学生明白，平时做阅读训练时，我们可以根据上下文猜词意，如果生僻词不影响我们对文章大意的理解，或不影响我们答题，我们完全可以跳过它，继续往下读。读完后，我们再运用字典查出他们的词义，并注解在相应的位置，立刻适当记忆；教师也可以要求学生建立一个词汇本，把这些词积累起来，扩大学生的词汇量，从而真正提高学生的自主阅读能力。
3.引导学生选择适合自己的阅读材料。（1）从阅读材料难度方面。教师建议学生选择与自己水平相当难度的阅读材料，使阅读材料在自己的阅读能力范围内，学生感觉阅读得心应手，才会从中获得知识、满足和快乐。（2）从阅读材料选择范围方面。教师向学生推荐多种多样的阅读材料，如课本课文、辅导材料、英文小故事、英文短篇小说、英文报纸和网上英文阅读材料等。对于学生来说，熟练地背诵课文，掌握课文要点是基础，因为英语课本所选课文无论是单词，短语还是句子，都与学生目前水平相差不大，学生可以通过课文中的句子记忆单词。（3）从学生阅读兴趣方面。有了阅读兴趣，阅读效果就能显现出来。学生了解文章除了学到英语语言知识，还可以扩大知识面、领悟道理、产生心灵的触碰。
总之，学生的自主阅读能力的提高是一个逐步积累的过程，培养学生的自主阅读能力也有许多方法。经过长时间有计划、有目的的系统训练，学生的英语自主阅读能力必将提升。