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摘 要：一堂课最关键的一个环节就是教学的导入。特别是对于注意力不是十分集中的小学生来说，有效的教学导入显得更加重要。一个比较成功的课堂导入，能够使学生迅速融入课堂。笔者根据多年的教学经验，对小学英语教学的导入谈谈自己的一点看法，希望能够起到抛砖引玉的效果。
关键词：小学英语；课堂教学；导入法；课堂设计
经过课间十分钟的放松，小学生的大脑基本上还处于一种非常兴奋的状态，大脑里还一直想着课间玩耍的一幕幕[1]。如果教师不能够用很好的办法把孩子的注意力吸引过来，就很难开始一节课，就很难落实好精心设计的教案。因此，有了成功的课堂导入，就完成了整节课的关键一步，就能够成功地拉开一节课的序幕。
一、温故知新，导入新课
知识的学习注重连贯的过程，掌握好简单的知识后，才能够攻克难度比较大的知识。所以英语的学习一定要注意温故而知新[2]。我们可以采取对话、提问或者表演上节课的知识的形式来达到对旧知识的巩固，进而引出本节课的新知识。这样过渡自然，游刃有余，让学生不知不觉地进入了新的课堂，进而能够顺利达成教学目标。
比如，在教授“Can I borrow your…”这一课时，我们可以拿出铅笔盒，举起铅笔问：“What’s this in English？”用这一句型反复回顾学过的学习用品单词，在巩固了这些单词之后，老师就可以再问：“Can I borrow your…”然后引出 “Of course， here you are.”通过这样反复的一问一答，能够很快让学生进入课堂，不但能起到温习旧知识的作用，又能够很自然地过渡到新知识的学习。
二、简笔图画，形象生动
一位成功的英语教师一定要具备画简笔画的技能，一节成功的英语课，离不开简笔画的支撑，有了形象的简笔画，就能够让学生很容易理解并掌握重点句型或单词。
比如，在我们教授run，walk， swim等这些动作时，就可以借助有效的图画让学生理解这些单词的含义，这时候教师不需要说出单词的汉语意思了，只需要借助简笔画教授 “I am running”“He is running”等句型，通过这样直观形象的图画，学生们就能够很轻松地掌握所学习的单词及句型。
三、你来我往，会话导入
要想学好英语，就必须多读、多说、敢读、敢说。传统英语的教学中，往往会出现“哑巴英语”，特别是在农村或者偏远的山村，有时候孩子们笔试的成绩很好，但是就是表达不出来，这样就失去了英语作为一门语言的本色。所以，英语教师想开启一节完美的英语课堂就应该从课堂导入开始，我们可以通过英语会话与全班学生互动起来。比如，我们可以说：“Boys and girls，I am very happy，how about you？” “I am happy，too.” “All right， Let’s go into our English class，ok？” “Ok.” “What’s the weather like today？” 这样就能够引导孩子进入真正的英语课堂，如果孩子不懂，我们可以借助简笔画的形式，给学生呈现出一幅幅关于天气的图片，让学生形象记忆。
四、趣味歌曲，巧妙导入
音乐可以给人一种美感，旋律优美的音乐更能够让人大脑兴奋，更能够给语言的教学带来意想不到的效果。
除此之外，音乐导入的形式多种多样，我们可以用各种形式为学生营造一个浓厚的英语学习氛围，让学生很轻松地进入英语课堂，进而吸引学生学习英语的兴趣，进而完成新知识的过渡。
五、游戏当头，乐中取胜
对于小学生来说，玩大于一切，而游戏导入正是利用了孩子们比较爱玩的心理，通过合理有效的设计，以游戏为载体，进而完成知识讲授的一种形式。游戏导入有种“润物细无声”的效果，能够让学生在不知不觉进入课堂当中，并充分调动其学习的积极性，进而实现寓教于乐的目的。
比如，教师为了练习学生对颜色词汇的掌握程度，就可以设计“猜颜色”这个游戏。教师可以用红、黄、蓝、绿和黑这五种颜色，做五个带在手指上的小帽子，然后准备几个学生喜欢的奖品，教师把手背到身后或者用物品遮蔽，然后任意选出一种颜色的小帽子戴在手上，让学生们猜测手上戴的是哪种颜色的帽子，猜中的有奖励。
课堂导入的形式多种多样，教师在教学中，一定要充分考虑各方面的因素来衡量哪种课堂导入更合适。在设计课堂导入的时候，尤其要考虑班级学生的整体素质水平，如果设计的课堂导入太难，学生就有可能接受不了，而起到适得其反的恶果，如果课堂导入太容易，又有可能使整节课达不到教学目的。所以，教师一定要善于钻研，不断在实践中总结各种方法，与时俱进，不断进取，这样才能够不断提升自己的教学水平。
参考文献：
[1]徐新娟.析论新课标下的小学英语课堂导入法[J].科教文汇（上旬刊），2012（07）.
[2]邹旭剑.导入在小学英语教学中的使用[J].小学教学设计，2007（18）.
（作者单位：内蒙古自治区鄂伦春自治旗诺敏河小学）
关键词：小学英语；课堂教学；导入法；课堂设计
经过课间十分钟的放松，小学生的大脑基本上还处于一种非常兴奋的状态，大脑里还一直想着课间玩耍的一幕幕[1]。如果教师不能够用很好的办法把孩子的注意力吸引过来，就很难开始一节课，就很难落实好精心设计的教案。因此，有了成功的课堂导入，就完成了整节课的关键一步，就能够成功地拉开一节课的序幕。
一、温故知新，导入新课
知识的学习注重连贯的过程，掌握好简单的知识后，才能够攻克难度比较大的知识。所以英语的学习一定要注意温故而知新[2]。我们可以采取对话、提问或者表演上节课的知识的形式来达到对旧知识的巩固，进而引出本节课的新知识。这样过渡自然，游刃有余，让学生不知不觉地进入了新的课堂，进而能够顺利达成教学目标。
比如，在教授“Can I borrow your…”这一课时，我们可以拿出铅笔盒，举起铅笔问：“What’s this in English？”用这一句型反复回顾学过的学习用品单词，在巩固了这些单词之后，老师就可以再问：“Can I borrow your…”然后引出 “Of course， here you are.”通过这样反复的一问一答，能够很快让学生进入课堂，不但能起到温习旧知识的作用，又能够很自然地过渡到新知识的学习。
二、简笔图画，形象生动
一位成功的英语教师一定要具备画简笔画的技能，一节成功的英语课，离不开简笔画的支撑，有了形象的简笔画，就能够让学生很容易理解并掌握重点句型或单词。
比如，在我们教授run，walk， swim等这些动作时，就可以借助有效的图画让学生理解这些单词的含义，这时候教师不需要说出单词的汉语意思了，只需要借助简笔画教授 “I am running”“He is running”等句型，通过这样直观形象的图画，学生们就能够很轻松地掌握所学习的单词及句型。
三、你来我往，会话导入
要想学好英语，就必须多读、多说、敢读、敢说。传统英语的教学中，往往会出现“哑巴英语”，特别是在农村或者偏远的山村，有时候孩子们笔试的成绩很好，但是就是表达不出来，这样就失去了英语作为一门语言的本色。所以，英语教师想开启一节完美的英语课堂就应该从课堂导入开始，我们可以通过英语会话与全班学生互动起来。比如，我们可以说：“Boys and girls，I am very happy，how about you？” “I am happy，too.” “All right， Let’s go into our English class，ok？” “Ok.” “What’s the weather like today？” 这样就能够引导孩子进入真正的英语课堂，如果孩子不懂，我们可以借助简笔画的形式，给学生呈现出一幅幅关于天气的图片，让学生形象记忆。
四、趣味歌曲，巧妙导入
音乐可以给人一种美感，旋律优美的音乐更能够让人大脑兴奋，更能够给语言的教学带来意想不到的效果。
除此之外，音乐导入的形式多种多样，我们可以用各种形式为学生营造一个浓厚的英语学习氛围，让学生很轻松地进入英语课堂，进而吸引学生学习英语的兴趣，进而完成新知识的过渡。
五、游戏当头，乐中取胜
对于小学生来说，玩大于一切，而游戏导入正是利用了孩子们比较爱玩的心理，通过合理有效的设计，以游戏为载体，进而完成知识讲授的一种形式。游戏导入有种“润物细无声”的效果，能够让学生在不知不觉进入课堂当中，并充分调动其学习的积极性，进而实现寓教于乐的目的。
比如，教师为了练习学生对颜色词汇的掌握程度，就可以设计“猜颜色”这个游戏。教师可以用红、黄、蓝、绿和黑这五种颜色，做五个带在手指上的小帽子，然后准备几个学生喜欢的奖品，教师把手背到身后或者用物品遮蔽，然后任意选出一种颜色的小帽子戴在手上，让学生们猜测手上戴的是哪种颜色的帽子，猜中的有奖励。
课堂导入的形式多种多样，教师在教学中，一定要充分考虑各方面的因素来衡量哪种课堂导入更合适。在设计课堂导入的时候，尤其要考虑班级学生的整体素质水平，如果设计的课堂导入太难，学生就有可能接受不了，而起到适得其反的恶果，如果课堂导入太容易，又有可能使整节课达不到教学目的。所以，教师一定要善于钻研，不断在实践中总结各种方法，与时俱进，不断进取，这样才能够不断提升自己的教学水平。
参考文献：
[1]徐新娟.析论新课标下的小学英语课堂导入法[J].科教文汇（上旬刊），2012（07）.
[2]邹旭剑.导入在小学英语教学中的使用[J].小学教学设计，2007（18）.
（作者单位：内蒙古自治区鄂伦春自治旗诺敏河小学）