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摘 要：在高中英语学习中，写作不仅是重点，而且也是难点。在高考英语中，写作是许多学生感到困难和失分较多的部分。为有效提高学生英语写作水平和成绩，本文围绕“重词汇积累、抓基本句型，坚持报刊阅读……”等五个方面，介绍了提高高中英语写作水平和成绩的一些方法与策略。
关键词：积累词汇；训练句型；摘要写作；规范写作；提高档次
写作在英语学习中是培养和提高学生语言运用能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。写作是高考英语试题的重要组成部分，在高考中占有相当大的比重，共占25分。考试大纲要求高中阶段的学生必须要在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力和扎实的语法基础以及英语语感的基础之上进行英语写作。因此，英语写作既是对学生英语学习提出的一项较高要求，又是英语教学中的一项重要任务，提高学生英语写作水平势在必行。而作为教师只有在平时教学中有意识系统地训练学生的英语写作能力，学生才有可能在激烈的高考竞争中取得骄人的成绩。
下面我就谈一谈本人在平时的教学工作中是如何开展学生写作训练的。
一、以积累词汇为基础，强化短语的写作
高中生在日常英语写作中面临的最大问题是词汇量不足，这与他们平时不重视词汇积累有关。即便是去积累了，也是今天记得明天忘，没有达到巩固的效果。那要如何做，才能让学生记住这些单词并且能够运用自如呢？《新课标人教版英语教材》中收入了大量的词汇、地道的生活语言以及丰富多样的文本体裁，这些都为“写”提供了基本素材。教师可根据每单元的话题，精心挑选3-4个单词或词组，让学生做翻译或造句练习。如必修三第二单元《Healthy eating》的话题是“健康饮食”，在教学该单元时，我首先将该单元的重点短语呈现给学生：balanced diet（均衡饮食）、go on a diet （节食）、lose weight（减肥）、cut down（削减）、put on weight（增加体重）、consult sb. about sth.（向某人咨询某事），并对这些词组的搭配作详细地讲解。紧接着，要求学生用这些词组将下列句子翻译成英语：①医生建议他节食减肥；②她向她的医师求诊；③如果想减肥的话就得少吃高脂食物。最后给予修改、讲评，并公布答案：①The doctor advised him to go on a diet to lose weight.②She consulted her doctor about her disease.③Cut down on fatty foods if you want to lose weight.
通过这种训练方法，既可以帮助学生巩固和掌握常用词汇，又可以培养学生的英语书面表达能力。在之后的单元测试中，我让学生运用这些词组和句型完成以下表达：
玛丽是个胖女孩，想减肥变得苗条。她没有咨询医生而是只吃生的蔬菜。很快，她发现自己精力越来越差，容易疲劳，并对减肥失去了信心。后来她意识到她应该均衡饮食（Mary，who was a fat girl，wanted to lose weight to become slim. She didn’t consult the doctor but lived on raw vegetables. Soon she found she was not energetic and got tired easily and lost heart. Later she realized she should keep a balanced diet.）。由于有了之前相关语句的训练，学生在写作过程中不会有太大的障碍，久而久之，在潜移默化中学生遣词造句的能力得以提高。
二、常抓基本句型的训练
句子是文章中表达思想的最基本单位，要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。因此，加强基本句型的写作训练一直是我教学的重心。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。从高一开始，我就制定了三年的写作训练计划：高一上学期完成简单句句型的写作训练；高一下学期完成并列句句型的写作训练；高二上学期完成复合句句型的写作训练；高二下学期完成非谓语的写作训练；高三集中对各种体裁的文章进行训练。如此按部就班地依次进行，才有可能使学生的写作水平逐渐提高。
在最初进行简单句写作教学的时候，我告诉学生，表达一个句子，首先要学会抓住该句的谓语动词，然后再将句子加以扩展。也就是看主语是什么人称，谓语动词用什么时态、语态，再根据表达的需要，加上时间、地点、方式、条件、原因等状语，才能构成了一个完整、正确的句子。例如表达“我喜欢小动物”这一句子，首先应该让学生找到谓语动词“喜欢”，然后要求学生找出主语“谁”和宾语“所喜欢的对象”。按学生表达的先后顺序，句子是这样的：
I （第二步）like（第一步）little animals（第三步）。
还可以扩展为“为什么喜欢”、”喜欢的程度”、“什么时候喜欢”等等，如：
I （第二步） like（第一步） littleanimals（第三步）very much because they are very lovely（第四步）。
做这项工作是需要一个长期的实践过程的。所以，刚开始时，每次只需要操练两三个句子，也只需要操练到第三步就行了，让学生尝尝甜头，使他们产生一种“英语句子并不难表达，我能轻松学好英语”的成就感。随着时间的推移，可以逐渐加上人称、语态、定语、状语等成分让学生操练，如：
1.主语变为第三人称（提醒学生单三动词后面加s） He/She likes little animals very much because they are very lovely。
2.时态变为一般过去时
I/ He/She liked little animals very much because they were very lovely。
3.语态变为被动语态（因为英语中被动语态较复杂，所以教师应先向学生提示被动语态的构成，即sth./sb. be done，然后再套用这一结构）
Little animals are liked/were liked by me/ her/him very much because they are /were very lovely。
4. 主语复数形式改为单数形式
The little animal is liked/was liked by me/ her/him very much because it is/was very lovely。
通过对一个句子的人称、时态、语态等进行变化，让学生领悟到了英语句子的内在结构规律，从而产生了一种英语的思维意识。经过一个学期的反复操练，学生已逐渐掌握了简单句的写作方法，此时教师可以尝试教学并列句的写作，最后再循序渐进到复合句和非谓语的写作。如此坚持长期训练，可避免学生写出一些低级错误的句子，也避免了用汉语思维写出不符合英语语言规律的文章，英语写作水平逐渐得到的提高。
三、坚持阅读英文报纸、写英文摘要
作为高中生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。比如经常浏览一些英文报纸杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。我所任教的两个班，从高一开始我就要求他们每天阅读一篇《二十一世纪报》上的文章，读完之后用自己的语言写4-5句话，概括文章的概要或谈谈自己的看法。刚开始时学生会觉得困难，我就鼓励他们用最简单的语言表达，不要求他们写的句子要如何严格地遵循语法规则，文章要多么的优美流畅，只要坚持读、写就行了。我的理念是：通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高学生表达的条理性和连贯性。过了一个学期之后，随着信息量的增加和语言素材的不断积累，无论是时事新闻、体育娱乐还是海外校园文化，学生们都能发表各自不同的独到见解。
四、重视写作的规范化训练
在长期的写作训练中，重视写作的规范化训练非常重要。首先，书写和文体格式要规范，应严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。其次，对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
五、掌握技巧，提高档次
（一）写好文章开头和结尾
文章开头是否吸引人、结尾是否意味深长直接影响到文章的质量。写好开篇交待句和结尾总结句，做到首尾呼应，前后相连，可增强文章的连贯性，逻辑性和可读性。
（二）多用高级词汇，巧用过渡词语
首先，写作要点要突出、清晰，且多用高级词汇为文章增色，如用I’d like to 代替I want to ，用 be fond of 代替like ，用 In my view… 代替 I think that …，用eventually代替finally等。平时也要注意积累一些关联词， 如表时间顺序的：firstly，secondly，finally，at last； 表对称关系的：for one thing，for another；on one hand， on the other hand；表转换关系的：but，on the contrary 等。有时还可以引用一些谚语：As a proverb says，“where there is a will ，there is a way.”/ No pains ， no gains. / Every coin has two sides.这些都是写作中的亮点。
（三）使用丰富多变的句式
在日常学习过程中，学生应有意识使用不同句型结构来表达同一意思。文章中可使用简单句，并列句和复合句，也可适当使用感叹句和倒装句，甚至是短语，如介词短词，分词短语、不定式短语等，尽量做到一篇文章句型多样化，这样文章会显得错落有致，层次分明。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体。学生英语写作的提高，需要扎实的语言基础、写作策略和大量的写作实践。作为教师要能够根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，有效调动学生的积极性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈，才能提高学生的写作水平，从而在高考中取得理想的成绩。
关键词：积累词汇；训练句型；摘要写作；规范写作；提高档次
写作在英语学习中是培养和提高学生语言运用能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。写作是高考英语试题的重要组成部分，在高考中占有相当大的比重，共占25分。考试大纲要求高中阶段的学生必须要在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力和扎实的语法基础以及英语语感的基础之上进行英语写作。因此，英语写作既是对学生英语学习提出的一项较高要求，又是英语教学中的一项重要任务，提高学生英语写作水平势在必行。而作为教师只有在平时教学中有意识系统地训练学生的英语写作能力，学生才有可能在激烈的高考竞争中取得骄人的成绩。
下面我就谈一谈本人在平时的教学工作中是如何开展学生写作训练的。
一、以积累词汇为基础，强化短语的写作
高中生在日常英语写作中面临的最大问题是词汇量不足，这与他们平时不重视词汇积累有关。即便是去积累了，也是今天记得明天忘，没有达到巩固的效果。那要如何做，才能让学生记住这些单词并且能够运用自如呢？《新课标人教版英语教材》中收入了大量的词汇、地道的生活语言以及丰富多样的文本体裁，这些都为“写”提供了基本素材。教师可根据每单元的话题，精心挑选3-4个单词或词组，让学生做翻译或造句练习。如必修三第二单元《Healthy eating》的话题是“健康饮食”，在教学该单元时，我首先将该单元的重点短语呈现给学生：balanced diet（均衡饮食）、go on a diet （节食）、lose weight（减肥）、cut down（削减）、put on weight（增加体重）、consult sb. about sth.（向某人咨询某事），并对这些词组的搭配作详细地讲解。紧接着，要求学生用这些词组将下列句子翻译成英语：①医生建议他节食减肥；②她向她的医师求诊；③如果想减肥的话就得少吃高脂食物。最后给予修改、讲评，并公布答案：①The doctor advised him to go on a diet to lose weight.②She consulted her doctor about her disease.③Cut down on fatty foods if you want to lose weight.
通过这种训练方法，既可以帮助学生巩固和掌握常用词汇，又可以培养学生的英语书面表达能力。在之后的单元测试中，我让学生运用这些词组和句型完成以下表达：
玛丽是个胖女孩，想减肥变得苗条。她没有咨询医生而是只吃生的蔬菜。很快，她发现自己精力越来越差，容易疲劳，并对减肥失去了信心。后来她意识到她应该均衡饮食（Mary，who was a fat girl，wanted to lose weight to become slim. She didn’t consult the doctor but lived on raw vegetables. Soon she found she was not energetic and got tired easily and lost heart. Later she realized she should keep a balanced diet.）。由于有了之前相关语句的训练，学生在写作过程中不会有太大的障碍，久而久之，在潜移默化中学生遣词造句的能力得以提高。
二、常抓基本句型的训练
句子是文章中表达思想的最基本单位，要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。因此，加强基本句型的写作训练一直是我教学的重心。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。从高一开始，我就制定了三年的写作训练计划：高一上学期完成简单句句型的写作训练；高一下学期完成并列句句型的写作训练；高二上学期完成复合句句型的写作训练；高二下学期完成非谓语的写作训练；高三集中对各种体裁的文章进行训练。如此按部就班地依次进行，才有可能使学生的写作水平逐渐提高。
在最初进行简单句写作教学的时候，我告诉学生，表达一个句子，首先要学会抓住该句的谓语动词，然后再将句子加以扩展。也就是看主语是什么人称，谓语动词用什么时态、语态，再根据表达的需要，加上时间、地点、方式、条件、原因等状语，才能构成了一个完整、正确的句子。例如表达“我喜欢小动物”这一句子，首先应该让学生找到谓语动词“喜欢”，然后要求学生找出主语“谁”和宾语“所喜欢的对象”。按学生表达的先后顺序，句子是这样的：
I （第二步）like（第一步）little animals（第三步）。
还可以扩展为“为什么喜欢”、”喜欢的程度”、“什么时候喜欢”等等，如：
I （第二步） like（第一步） littleanimals（第三步）very much because they are very lovely（第四步）。
做这项工作是需要一个长期的实践过程的。所以，刚开始时，每次只需要操练两三个句子，也只需要操练到第三步就行了，让学生尝尝甜头，使他们产生一种“英语句子并不难表达，我能轻松学好英语”的成就感。随着时间的推移，可以逐渐加上人称、语态、定语、状语等成分让学生操练，如：
1.主语变为第三人称（提醒学生单三动词后面加s） He/She likes little animals very much because they are very lovely。
2.时态变为一般过去时
I/ He/She liked little animals very much because they were very lovely。
3.语态变为被动语态（因为英语中被动语态较复杂，所以教师应先向学生提示被动语态的构成，即sth./sb. be done，然后再套用这一结构）
Little animals are liked/were liked by me/ her/him very much because they are /were very lovely。
4. 主语复数形式改为单数形式
The little animal is liked/was liked by me/ her/him very much because it is/was very lovely。
通过对一个句子的人称、时态、语态等进行变化，让学生领悟到了英语句子的内在结构规律，从而产生了一种英语的思维意识。经过一个学期的反复操练，学生已逐渐掌握了简单句的写作方法，此时教师可以尝试教学并列句的写作，最后再循序渐进到复合句和非谓语的写作。如此坚持长期训练，可避免学生写出一些低级错误的句子，也避免了用汉语思维写出不符合英语语言规律的文章，英语写作水平逐渐得到的提高。
三、坚持阅读英文报纸、写英文摘要
作为高中生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。比如经常浏览一些英文报纸杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。我所任教的两个班，从高一开始我就要求他们每天阅读一篇《二十一世纪报》上的文章，读完之后用自己的语言写4-5句话，概括文章的概要或谈谈自己的看法。刚开始时学生会觉得困难，我就鼓励他们用最简单的语言表达，不要求他们写的句子要如何严格地遵循语法规则，文章要多么的优美流畅，只要坚持读、写就行了。我的理念是：通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高学生表达的条理性和连贯性。过了一个学期之后，随着信息量的增加和语言素材的不断积累，无论是时事新闻、体育娱乐还是海外校园文化，学生们都能发表各自不同的独到见解。
四、重视写作的规范化训练
在长期的写作训练中，重视写作的规范化训练非常重要。首先，书写和文体格式要规范，应严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。其次，对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
五、掌握技巧，提高档次
（一）写好文章开头和结尾
文章开头是否吸引人、结尾是否意味深长直接影响到文章的质量。写好开篇交待句和结尾总结句，做到首尾呼应，前后相连，可增强文章的连贯性，逻辑性和可读性。
（二）多用高级词汇，巧用过渡词语
首先，写作要点要突出、清晰，且多用高级词汇为文章增色，如用I’d like to 代替I want to ，用 be fond of 代替like ，用 In my view… 代替 I think that …，用eventually代替finally等。平时也要注意积累一些关联词， 如表时间顺序的：firstly，secondly，finally，at last； 表对称关系的：for one thing，for another；on one hand， on the other hand；表转换关系的：but，on the contrary 等。有时还可以引用一些谚语：As a proverb says，“where there is a will ，there is a way.”/ No pains ， no gains. / Every coin has two sides.这些都是写作中的亮点。
（三）使用丰富多变的句式
在日常学习过程中，学生应有意识使用不同句型结构来表达同一意思。文章中可使用简单句，并列句和复合句，也可适当使用感叹句和倒装句，甚至是短语，如介词短词，分词短语、不定式短语等，尽量做到一篇文章句型多样化，这样文章会显得错落有致，层次分明。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体。学生英语写作的提高，需要扎实的语言基础、写作策略和大量的写作实践。作为教师要能够根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，有效调动学生的积极性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈，才能提高学生的写作水平，从而在高考中取得理想的成绩。