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伴随着课程改革前进的步伐，重视现代信息技术，利用信息技术的优势进行授课是时代的潮流。新教材有意识地引入计算器、计算机、网络等技术对教学内容进行信息处理（包括快速运算、自动制表、智能绘图、人机交互等），同时设置“信息技术应用”专栏（选学内容）为学生的数学学习提供有效的学习工具和丰富多彩的教育环境。下面笔者谈谈使用多媒体的体会。
一、活用多媒体，激兴趣
兴趣是最好的老师。我们创设课件、美化课件，要最大程度地使学习的内容让学生感兴趣。学生只有感兴趣，才能激发学习的热情。
1.联系生活
一般来说，学生对社会的认知能力相对较强，吸收新生事物的需求较大，而教材尤其是数学教材具有稳定性，教材的内容不能及时跟上时代的潮流，相对陈旧的教材就不能吸引学生的兴趣，因此，我们必须联系生活，适时加入新鲜的事物。如七年级下册课题学习《镶嵌》这一节的教学中，教材本身镶嵌的图片很少。我们可以充分利用网络收集生活中很多有关镶嵌的图片，一方面向学生展示生活中的美，另一方面适时引入我们的教学主题。又如，讲授两圆的位置关系时，我用奥运会五连环旗引入，然后插入自行车的两个车轮、溜冰鞋的轴轮等，在讲完基本概念后，再分析这些圆的位置关系。这些例子都来源于生活，贴近于生活，学生易于接受。
2.创设情景
数学教学时，教师应设置一些恰当的情景引入话题。在讲授二次函数y=ax2（a≠0）的图像时，如果教师直接讲解它的图像是抛物线，就会显得单调、枯燥，很空洞，学生也很难理解，更难记忆。笔者精心制作了一张演示文稿，用醒目的红色向学生演示炮弹发射后经过的路径，同时插入炮弹爆炸的声音，可谓声形并茂，一下子使学生对抛物线有了一个很深的总体印象，引起学生对抛物线的关注。可以说，适时插入动画，增加了直观形象，便于学生理解记忆，激发了学生学习的兴趣。
3.巧用卡通
我们可用Flash导入视频，视频用豪杰超级解霸从VCD、DVD上剪辑。如七年级上册有理数乘方时，可导入下面故事的视频。古时候，有个国王跟一个大臣下象棋，聪明的大臣赢了，国王对大臣说：“我答应你一个要求。”这个大臣想了一想说：“在棋盘上放一些米吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒，16粒……直到第64格。”国王哈哈大笑：“你就要这么一点米粒。”画面戛然而止。教师问：“国王有能力兑现诺言吗？”无论任何学生都想弄清264-1粒到底是多少千克大米？故事设置悬念，学生急于想一探究竟，学生的求知欲被激发出来，提高了课堂效率。
笔者体会到，只有在了解学生的兴趣的基础上，充分地利用课件，迎合学生的兴趣，才能让学生发挥自己的最大能量、最大潜力，投入到学习中去。
二、善用多媒体，动课堂
运动的思想是数学中最重要的思想。与常规教学工具相比，运动与变化是多媒体的显著特点与绝对优点，学生很容易通过观察物体的运动，从运动中去分析隐含的数学道理，学到数学知识。
1.在变化中类比
在数轴这一节的教学中，用Flash的补间形变功能，将竖立的温度计变形为平放的一条直线，马上显示向右的方向为正方向，出现向右的小箭头，温度计0℃跳动到数轴上的原点的位置，再出现一小格一小格的单位长度。将数轴与温度计进行类比，自然而然实现温度计到数轴的衔接，学生很自然地体会到数轴必须具有原点、正方向、单位长度三要素。又如，用几何画板演示两圆的运动，在运动过程中设计，两圆如果有公共点，公共点用红色显眼显示。教师问：“两圆运动时，两圆的位置关系在哪些方面发生变化？”再用几何画板演示，通过回忆直线与圆的位置关系，设法引导从公共点个数方面得出两圆的位置关系，并填下表。
2.在变化中感悟
九年级下册P109练习2，定圆O的半径是4cm，动圆P的半径是1cm，问⊙O和⊙P相外切时，点p与点o的距离，点p在什么样的线上移动？用几何画板画⊙O，再设计⊙P在不断运动过程中总与⊙O外切。先让学生想象点p的轨迹，很多学生想象不出。我们可以采用几何画板跟踪点（点p），很容易发现它是以o为圆心，以5cm为半径的圆。那么⊙O和⊙P相内切，⊙O和⊙P相切吗？这些问题就迎刃而解了。这样降低了思维的难度，把难以想象的轨迹呈现出来，充分地体现了多媒体的作用。
3.在变化中验证
从上述变化中类比的例子，我们知道从两圆的位置关系得出数量关系，有的情况极其抽象。笔者用几何画板画两个圆，大圆的半径为R，小圆的半径为r，圆心距为d，并一一显示其动态过程中的R，r，d的关系，两圆处于不同的位置关系时，相应的数量关系表露无疑，特别的两圆相交时，如图显示△PO1O2，学生从三角形三边关系的角度很容易地就可分析出R-r＜d＜R+r。又如，在探索垂直平分线的性质后，如图2，DE⊥AB于E，AD=DB可以很方便地用几何画板的度量功能，直接度量出PA、PB的值，发现点P在运动过程中，恒有PA=PB。用多媒体验证这些知识，直接、明显，便于理解和记忆。
4.在变化中探索
二次函数y=ax2+bx+c的性质，是中学数学的难点，也是重点，如何突破难点、突出重点，是我们研究的课题。我们摸索出，在几何画板中首先建立直角坐标系，用垂直于x轴的有向线段AB、CD、EF分别表示a、b、c，度量这些有向线段的数量，再选中显示的度量值，采用图表中的绘制新函数的功能，直接可绘制新函数。拖动有向线段AB、CD、EF的端点，相当于改变a、b、c的值，可总结出当a＞0时，抛物线开口向上；当a＜0时，抛物线开口向下；当c＞0时，抛物线与y轴的交点在y轴正半轴上；当c＜0时，抛物线与y轴的交点在y轴负半轴上，并且a、b同时决定于对称轴。
三、引用多媒体，速画图
八年级上册11.1变量与函数结束后，学生都学会画函数图像，知道分三步进行：列表、描点、连线，但学生感觉耗时很多，画图很繁。条件许可的话，教师可以在电脑房边教边画，如用几何画板画函数y=3x+2的图像，而且为研究一次函数的性质作一个铺垫。学生可知k相同，设置b不等，这些直线是平行线；b相同，k不等，是过（0，b）的直线系，对直线的性质的理解更深入了。又如，八年级下册P.69用Excel画扇形图，教师指导学生画，让学生试一试画条形图、饼形图，增加感性认识，从画图中悟到平时需要反复训练才能学到的知识，动手能力得到了很好的培养，真可谓一举两得。
四、巧用多媒体，揭关键
在教学过程中，我们往往需要强调定义、定理、性质等某一关键词，如积的乘方，等于把积的每一个因式的分别乘方，再把所得的幂相乘，就可以将要强调的关键词如“每一个因式”、“乘方”等设为闪烁等醒目的状态。我们还可以在需要强调的地方旁边插入批注，既不占很大的空间，又可以根据需要选择显示与否。又比如，有效数字训练题，我们可以在练习题旁边加入一个内容为“一个数的从左边第一个非0数字起，到末位数字止，所有的数字都是这个数的有效数字”的批注，强调从左边第一个非0数字开始，帮助学生应用概念做题，在做题中巩固概念。
当然，用多媒体进行课堂教育时，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，用已有的生活体验去理解抽象的数学模型，探明学生已经知道了什么，要想让学生知道什么，并就此进行策划设计。
总之，合理地利用课件，不仅扩大课堂容量，丰富教学手段，改变教学模式，还能创设愉快、交互、动态的教学环境，而且符合学生猎奇的特点。巧妙运用多媒体，把Powerpoint、Flash、Excel、几何画板等完美地结合起来，可以激发学生学习的兴趣，使学生容易理解、掌握有时用传统教学方法难以讲清的重点、难点，从而提高课堂效率，提高学生的综合素质，为数学课堂添彩，为素质教育添彩。
一、活用多媒体，激兴趣
兴趣是最好的老师。我们创设课件、美化课件，要最大程度地使学习的内容让学生感兴趣。学生只有感兴趣，才能激发学习的热情。
1.联系生活
一般来说，学生对社会的认知能力相对较强，吸收新生事物的需求较大，而教材尤其是数学教材具有稳定性，教材的内容不能及时跟上时代的潮流，相对陈旧的教材就不能吸引学生的兴趣，因此，我们必须联系生活，适时加入新鲜的事物。如七年级下册课题学习《镶嵌》这一节的教学中，教材本身镶嵌的图片很少。我们可以充分利用网络收集生活中很多有关镶嵌的图片，一方面向学生展示生活中的美，另一方面适时引入我们的教学主题。又如，讲授两圆的位置关系时，我用奥运会五连环旗引入，然后插入自行车的两个车轮、溜冰鞋的轴轮等，在讲完基本概念后，再分析这些圆的位置关系。这些例子都来源于生活，贴近于生活，学生易于接受。
2.创设情景
数学教学时，教师应设置一些恰当的情景引入话题。在讲授二次函数y=ax2（a≠0）的图像时，如果教师直接讲解它的图像是抛物线，就会显得单调、枯燥，很空洞，学生也很难理解，更难记忆。笔者精心制作了一张演示文稿，用醒目的红色向学生演示炮弹发射后经过的路径，同时插入炮弹爆炸的声音，可谓声形并茂，一下子使学生对抛物线有了一个很深的总体印象，引起学生对抛物线的关注。可以说，适时插入动画，增加了直观形象，便于学生理解记忆，激发了学生学习的兴趣。
3.巧用卡通
我们可用Flash导入视频，视频用豪杰超级解霸从VCD、DVD上剪辑。如七年级上册有理数乘方时，可导入下面故事的视频。古时候，有个国王跟一个大臣下象棋，聪明的大臣赢了，国王对大臣说：“我答应你一个要求。”这个大臣想了一想说：“在棋盘上放一些米吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒，16粒……直到第64格。”国王哈哈大笑：“你就要这么一点米粒。”画面戛然而止。教师问：“国王有能力兑现诺言吗？”无论任何学生都想弄清264-1粒到底是多少千克大米？故事设置悬念，学生急于想一探究竟，学生的求知欲被激发出来，提高了课堂效率。
笔者体会到，只有在了解学生的兴趣的基础上，充分地利用课件，迎合学生的兴趣，才能让学生发挥自己的最大能量、最大潜力，投入到学习中去。
二、善用多媒体，动课堂
运动的思想是数学中最重要的思想。与常规教学工具相比，运动与变化是多媒体的显著特点与绝对优点，学生很容易通过观察物体的运动，从运动中去分析隐含的数学道理，学到数学知识。
1.在变化中类比
在数轴这一节的教学中，用Flash的补间形变功能，将竖立的温度计变形为平放的一条直线，马上显示向右的方向为正方向，出现向右的小箭头，温度计0℃跳动到数轴上的原点的位置，再出现一小格一小格的单位长度。将数轴与温度计进行类比，自然而然实现温度计到数轴的衔接，学生很自然地体会到数轴必须具有原点、正方向、单位长度三要素。又如，用几何画板演示两圆的运动，在运动过程中设计，两圆如果有公共点，公共点用红色显眼显示。教师问：“两圆运动时，两圆的位置关系在哪些方面发生变化？”再用几何画板演示，通过回忆直线与圆的位置关系，设法引导从公共点个数方面得出两圆的位置关系，并填下表。
2.在变化中感悟
九年级下册P109练习2，定圆O的半径是4cm，动圆P的半径是1cm，问⊙O和⊙P相外切时，点p与点o的距离，点p在什么样的线上移动？用几何画板画⊙O，再设计⊙P在不断运动过程中总与⊙O外切。先让学生想象点p的轨迹，很多学生想象不出。我们可以采用几何画板跟踪点（点p），很容易发现它是以o为圆心，以5cm为半径的圆。那么⊙O和⊙P相内切，⊙O和⊙P相切吗？这些问题就迎刃而解了。这样降低了思维的难度，把难以想象的轨迹呈现出来，充分地体现了多媒体的作用。
3.在变化中验证
从上述变化中类比的例子，我们知道从两圆的位置关系得出数量关系，有的情况极其抽象。笔者用几何画板画两个圆，大圆的半径为R，小圆的半径为r，圆心距为d，并一一显示其动态过程中的R，r，d的关系，两圆处于不同的位置关系时，相应的数量关系表露无疑，特别的两圆相交时，如图显示△PO1O2，学生从三角形三边关系的角度很容易地就可分析出R-r＜d＜R+r。又如，在探索垂直平分线的性质后，如图2，DE⊥AB于E，AD=DB可以很方便地用几何画板的度量功能，直接度量出PA、PB的值，发现点P在运动过程中，恒有PA=PB。用多媒体验证这些知识，直接、明显，便于理解和记忆。
4.在变化中探索
二次函数y=ax2+bx+c的性质，是中学数学的难点，也是重点，如何突破难点、突出重点，是我们研究的课题。我们摸索出，在几何画板中首先建立直角坐标系，用垂直于x轴的有向线段AB、CD、EF分别表示a、b、c，度量这些有向线段的数量，再选中显示的度量值，采用图表中的绘制新函数的功能，直接可绘制新函数。拖动有向线段AB、CD、EF的端点，相当于改变a、b、c的值，可总结出当a＞0时，抛物线开口向上；当a＜0时，抛物线开口向下；当c＞0时，抛物线与y轴的交点在y轴正半轴上；当c＜0时，抛物线与y轴的交点在y轴负半轴上，并且a、b同时决定于对称轴。
三、引用多媒体，速画图
八年级上册11.1变量与函数结束后，学生都学会画函数图像，知道分三步进行：列表、描点、连线，但学生感觉耗时很多，画图很繁。条件许可的话，教师可以在电脑房边教边画，如用几何画板画函数y=3x+2的图像，而且为研究一次函数的性质作一个铺垫。学生可知k相同，设置b不等，这些直线是平行线；b相同，k不等，是过（0，b）的直线系，对直线的性质的理解更深入了。又如，八年级下册P.69用Excel画扇形图，教师指导学生画，让学生试一试画条形图、饼形图，增加感性认识，从画图中悟到平时需要反复训练才能学到的知识，动手能力得到了很好的培养，真可谓一举两得。
四、巧用多媒体，揭关键
在教学过程中，我们往往需要强调定义、定理、性质等某一关键词，如积的乘方，等于把积的每一个因式的分别乘方，再把所得的幂相乘，就可以将要强调的关键词如“每一个因式”、“乘方”等设为闪烁等醒目的状态。我们还可以在需要强调的地方旁边插入批注，既不占很大的空间，又可以根据需要选择显示与否。又比如，有效数字训练题，我们可以在练习题旁边加入一个内容为“一个数的从左边第一个非0数字起，到末位数字止，所有的数字都是这个数的有效数字”的批注，强调从左边第一个非0数字开始，帮助学生应用概念做题，在做题中巩固概念。
当然，用多媒体进行课堂教育时，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，用已有的生活体验去理解抽象的数学模型，探明学生已经知道了什么，要想让学生知道什么，并就此进行策划设计。
总之，合理地利用课件，不仅扩大课堂容量，丰富教学手段，改变教学模式，还能创设愉快、交互、动态的教学环境，而且符合学生猎奇的特点。巧妙运用多媒体，把Powerpoint、Flash、Excel、几何画板等完美地结合起来，可以激发学生学习的兴趣，使学生容易理解、掌握有时用传统教学方法难以讲清的重点、难点，从而提高课堂效率，提高学生的综合素质，为数学课堂添彩，为素质教育添彩。