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摘 要：写作是初中英语教学中的重点，也是一个难点。写作之所以是英语教学中的薄弱环节，母语的负迁移是一个很重要的原因。预制语块的特点是能够整体储存、整体提取、整体运用，因此对于英语写作有着积极的作用。本文介绍了预制语块的定义和分类、预制语块在英语写作教学中的优势以及在操作时的注意事项。
关键词：预制语块；写作教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-096-1
预制语块是一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能。预制语块从结构上可分为四类：1.多元词语块（Polywords）；2.习俗词语块（Institutionalized expressions）；3.短语架构语块（Phrasal constraints）；4.句子构建语块（Sentence builders）。根据预制语块在不同情景中的会话结构和话语语用特点，预制语块又可分为社交互动（Social interactions）；必要的话题（Necessary topics）和话语设置（Discourse devices）。
心理语言学的研究发现，人的记忆中保留有大量的预制语言单位，这些预制的语言单位就是信息语块，由几个词项构成，但比单个的单词包含更多的信息，这就是预制语块。预制语块普遍存在于人脑的记忆中，而且随着我们对记忆材料的熟悉程度而增加，预制语块的数量也相应增加，从而使大脑可以存储和回忆更多的信息。二语习得研究表明，预制语块在语言生成和理解过程中起着举足轻重的作用。据统计，自然话语的90%是由那些处于单词和固定短语间的预制语块实现的。每个学习者在语言习得过程中，都需经过一个大量使用预制语块的过程，而一个普遍的本族语者通常能够掌握成千上万的预制语块，从而保证其语言表达的纯正和流畅。因此，预制语块可以被看作是语言交际和使用中的最小单位和主体，它在语言习得过程中的地位也可见一斑。
一、预制语块对初中英语写作的积极作用
1.预制语块有助于提高学生语言输出的准确性。
由于预制语块有固定的语法结构，稳定的意义和特定的语言文化背景，学生在记忆时储存的是整体的语言形式，而不是孤立的几个单词，因此在学生应用时，能更准确地提取信息。同时也能够避免按照汉语的思维方式和习惯组织句子，减少“中国式英语”。如：学生常把“我很喜欢英语”译成I very like English；在英语交际中套用汉语交际习惯使用Teacher Li（李老师）作为称呼语；使用Have you eaten up？（你吃过了吗？）作为打招呼用语。又如：Writing a diary is a good habit（用Keeping a diary更为准确）；I think he isnt clever enough to come up with this idea（应为：I dont think he is clever enough to come up with this idea）。这些句式虽没有语法错误，却不合英语文化习惯，不够准确。
2.预制语块有助于提高学生语言输出的流利性。
很多学生在写英语作文时并非无话可说，而是不知如何表达或者写出的句子词不达意。这是由于存储在学生脑海中的大多是单个的单词，提取和整合都有一定的难度。如果学生能够以语块为单位大量记忆，在写作时就会有话可说，同时能够加快语言输出的速度，从而大大增强学生语言表达的流利性。如：表示对比的有：while， instead， on the other hand；表示顺序的有：first， second， third， last but not the least；表示强调的有：in fact；表示结果的有：as a result， because of， therefore；表示递进的有：in addition， further more， not only... but also；表示列举的有：for example， such as， take... for example；表示目的的有：in order to， so... that， so as to等。
3.预制语块有助于提高学生语言输出的连贯性。
语篇中存在大量表示句子之间逻輯关系并连接段落和整个语篇的语块，文章开头、话题转换、段落衔接过渡、文章结尾都有相应的预制语块，各种文体的文章也有相应的篇章组织模式。学生对这些语块掌握得越多越熟练，写作时语篇组织速度就越快，写出的文章连贯性就越强。如：表示过渡的起承转合的语块有：in ones opinion， above all， whats more， however， on the other hand， in total， in all， in a word等
4.预制语块有助于增强学生的自信心。
预制语块减轻了学生单个记忆单词的负担，并且在运用中所体现出来的恰当性与便利性将会使学生受到鼓舞，从而更积极地投入到语言学习中。如果学生在教师的指导下，树立起语块学习的意识，不仅能从过去挫败的阴影中走出来，而且可以在逐步的成功体验中重新树立起对英语学习的信心。预制语块可以整体储存整体提取，且具有一定的语用功能，初中学生依据预制语块的特点，模仿和记忆预制语块，可以提高运用语言的能力。语言输出的流利性和地道性使学生产生一种成就感，可以极大增强学生用英语进行书面交流和信心。
二、预制语块运用于初中英语写作的注意事项
1.强化学生预制语块的意识。
教师要让学生意识到预制语块对写作的重要性，首先自己要转变传统的教学观念，改变以往将语法教学与词汇教学分开的做法，再努力提高学生对预制语块的关注和重视。要使学生要明确预制语块的概念，熟悉各种类型的预制语块。在课堂教学中，教师应尽可能多地呈现给学生真实的英语语言材料，让学生获得更多活生生的语块，并让学生从整体上对这些语块加以理解、记忆和吸收，使学生主动积极地学习语块，提高语块的敏感性，不断积累基于语块的英语材料。
2.加强学生预制语块的输出。
只让学生积累预制语块是远远不够的，更重要的是给予学生更多的机会，让学生进行预制语块的输出练习。教师要采取灵活多样的教学方法，提高学生使用预制语块的能力。
预制语块的特点是能够整体储存，整体提取，整体运用，运用起来更加准确、地道，对于初中学生的英语写作有着极大的帮助。同时能够避免因母语负迁移而导致的一系列写作问题。因此预制语块对中学英语写作有不可替代的作用和重要的意义，教师在日常教学中应多鼓励学生积累、掌握、运用预制语块，提高学生的写作能力。
[参考文献]
[1]蒋袓康.第二语言习得研究.外语教学与研究出版社，1999.
[2]杨春梅.谈谈如何避免母语对初中生英语写作的影响.科学教育前沿，2012（05）.
关键词：预制语块；写作教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-096-1
预制语块是一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能。预制语块从结构上可分为四类：1.多元词语块（Polywords）；2.习俗词语块（Institutionalized expressions）；3.短语架构语块（Phrasal constraints）；4.句子构建语块（Sentence builders）。根据预制语块在不同情景中的会话结构和话语语用特点，预制语块又可分为社交互动（Social interactions）；必要的话题（Necessary topics）和话语设置（Discourse devices）。
心理语言学的研究发现，人的记忆中保留有大量的预制语言单位，这些预制的语言单位就是信息语块，由几个词项构成，但比单个的单词包含更多的信息，这就是预制语块。预制语块普遍存在于人脑的记忆中，而且随着我们对记忆材料的熟悉程度而增加，预制语块的数量也相应增加，从而使大脑可以存储和回忆更多的信息。二语习得研究表明，预制语块在语言生成和理解过程中起着举足轻重的作用。据统计，自然话语的90%是由那些处于单词和固定短语间的预制语块实现的。每个学习者在语言习得过程中，都需经过一个大量使用预制语块的过程，而一个普遍的本族语者通常能够掌握成千上万的预制语块，从而保证其语言表达的纯正和流畅。因此，预制语块可以被看作是语言交际和使用中的最小单位和主体，它在语言习得过程中的地位也可见一斑。
一、预制语块对初中英语写作的积极作用
1.预制语块有助于提高学生语言输出的准确性。
由于预制语块有固定的语法结构，稳定的意义和特定的语言文化背景，学生在记忆时储存的是整体的语言形式，而不是孤立的几个单词，因此在学生应用时，能更准确地提取信息。同时也能够避免按照汉语的思维方式和习惯组织句子，减少“中国式英语”。如：学生常把“我很喜欢英语”译成I very like English；在英语交际中套用汉语交际习惯使用Teacher Li（李老师）作为称呼语；使用Have you eaten up？（你吃过了吗？）作为打招呼用语。又如：Writing a diary is a good habit（用Keeping a diary更为准确）；I think he isnt clever enough to come up with this idea（应为：I dont think he is clever enough to come up with this idea）。这些句式虽没有语法错误，却不合英语文化习惯，不够准确。
2.预制语块有助于提高学生语言输出的流利性。
很多学生在写英语作文时并非无话可说，而是不知如何表达或者写出的句子词不达意。这是由于存储在学生脑海中的大多是单个的单词，提取和整合都有一定的难度。如果学生能够以语块为单位大量记忆，在写作时就会有话可说，同时能够加快语言输出的速度，从而大大增强学生语言表达的流利性。如：表示对比的有：while， instead， on the other hand；表示顺序的有：first， second， third， last but not the least；表示强调的有：in fact；表示结果的有：as a result， because of， therefore；表示递进的有：in addition， further more， not only... but also；表示列举的有：for example， such as， take... for example；表示目的的有：in order to， so... that， so as to等。
3.预制语块有助于提高学生语言输出的连贯性。
语篇中存在大量表示句子之间逻輯关系并连接段落和整个语篇的语块，文章开头、话题转换、段落衔接过渡、文章结尾都有相应的预制语块，各种文体的文章也有相应的篇章组织模式。学生对这些语块掌握得越多越熟练，写作时语篇组织速度就越快，写出的文章连贯性就越强。如：表示过渡的起承转合的语块有：in ones opinion， above all， whats more， however， on the other hand， in total， in all， in a word等
4.预制语块有助于增强学生的自信心。
预制语块减轻了学生单个记忆单词的负担，并且在运用中所体现出来的恰当性与便利性将会使学生受到鼓舞，从而更积极地投入到语言学习中。如果学生在教师的指导下，树立起语块学习的意识，不仅能从过去挫败的阴影中走出来，而且可以在逐步的成功体验中重新树立起对英语学习的信心。预制语块可以整体储存整体提取，且具有一定的语用功能，初中学生依据预制语块的特点，模仿和记忆预制语块，可以提高运用语言的能力。语言输出的流利性和地道性使学生产生一种成就感，可以极大增强学生用英语进行书面交流和信心。
二、预制语块运用于初中英语写作的注意事项
1.强化学生预制语块的意识。
教师要让学生意识到预制语块对写作的重要性，首先自己要转变传统的教学观念，改变以往将语法教学与词汇教学分开的做法，再努力提高学生对预制语块的关注和重视。要使学生要明确预制语块的概念，熟悉各种类型的预制语块。在课堂教学中，教师应尽可能多地呈现给学生真实的英语语言材料，让学生获得更多活生生的语块，并让学生从整体上对这些语块加以理解、记忆和吸收，使学生主动积极地学习语块，提高语块的敏感性，不断积累基于语块的英语材料。
2.加强学生预制语块的输出。
只让学生积累预制语块是远远不够的，更重要的是给予学生更多的机会，让学生进行预制语块的输出练习。教师要采取灵活多样的教学方法，提高学生使用预制语块的能力。
预制语块的特点是能够整体储存，整体提取，整体运用，运用起来更加准确、地道，对于初中学生的英语写作有着极大的帮助。同时能够避免因母语负迁移而导致的一系列写作问题。因此预制语块对中学英语写作有不可替代的作用和重要的意义，教师在日常教学中应多鼓励学生积累、掌握、运用预制语块，提高学生的写作能力。
[参考文献]
[1]蒋袓康.第二语言习得研究.外语教学与研究出版社，1999.
[2]杨春梅.谈谈如何避免母语对初中生英语写作的影响.科学教育前沿，2012（05）.