【关键词】 语文教学；回归本真；文本；阅读；语言；审美
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）19—0046—01
　　近几年，不论是公开课还是观摩教学都会出现一种现象：语文课堂教学过分注重激发学生的兴趣，致使教学形式花样繁多，令人眼花缭乱。这一现象使得课堂教学逐渐趋向低效或者无效，于是有效性教学和高效课堂教学理念应运而生。其实，不论是什么先进的教学理念、新型的学习方法，都离不开语文教学的本质问题。
　　一、尊重学生的文本阅读地位
　　语文课堂中，阅读教学占了很大的比重。阅读时需要学生畅想文本、丰富文本，并进一步创造文本。所以在课堂教学中，教师要抛开五花八门、纷繁多样的外在教学手段的干扰，留给学生充分的阅读时间，让学生静下心来，通过各种阅读方式，默默品味作品内涵，细细咀嚼作品精华。要做到这一点，我们就要从当下时髦、新型的课堂中跳出来，从追求热烈的课堂活动气氛中走出来，让学生静静阅读课文，这才是尊重学生阅读主体的表现。
　　为了加深学生对文本的阅读和理解，课堂中还缺少不了师生互动和生生互动。要想真正进行师生对话，首先要营造平等的对话氛围。和谐高效的课堂中，师生关系应该是主体之间的对话、合作、互动的关系。师生对话中，教师不仅是授业者，也是受益者。其次，教师要设置有效的问题，创设开放的对话氛围，引领学生展开对话。对于教师和同学的发言，学生要敢于质疑，敢于发表自己的见解。所以，教师还要多多创造质疑的条件，并且教会学生如何质疑，鼓励学生大胆质疑，形成提出问题、分析问题、解决问题的对话模式，达到教学的最完美对话，这正是语文中有关“人”的最本质的体现。
　　二、教学内容应注重文本语言
　　现在的语文课堂，几乎见不到教师对学生正音辨词，对学生不规范的语言的矫正，更见不到实实在在的课堂笔记的整理和依文练笔等活动。假如还要探讨、总结一些问题的话，其结论也大多由教师利用课件等工具间接灌输。也就是说，教师忽略了实实在在的口语和书面语的训练契机，这也是当今语文课堂语言教学效率低下的一个重要原因。所以，我们呼唤语文作为语言的回归，在语文课堂内，要多设计学生发言的环节，鼓励学生多读、多说，逐步使学生大胆发表自己的见解；在课外也要创设各种语言交际活动，促进学生语言交流，锻炼学生的说话能力，培养学生的口才。总之，阅读教学要真正尊重学生的阅读主体地位，让学生深入文本进行研读，充分相信学生的感悟能力，让学生在读、听、说、写的过程中，能够创造性阅读，使阅读教学闪耀起精彩的火花。
　　三、教学内容要贯穿语文的审美性
　　语文教材编选了古今中外经典的优秀作品，这些作品内容丰富多彩，语言美妙绝伦，思想博大精深，代表着人类的最高智慧，无不流动着作者飞魂灵动的情感，展现着作者的生活感悟和精神世界。审美性是语文的最高境界，是语文教学的象牙塔。所以从文化审美到经济政治，语文教师影响着学生未来生活的方方面面，轻松、愉快的教学环境更容易启发学生的思想。教师和学生平等交流的同时可以将学生的思维引导到更加广阔的世界，在这里教师不仅仅是为了传播书本知识，还担任了学生思维的引导者。因此在語文启蒙教学时，要借助汉语言的魅力传达诸如温情、友善、友爱、感恩一类的美好情愫；表达诸如正义、宽容、诚信、和谐一类的崇高精神，给学生以哲理的启迪，道义的警醒，审美的感悟，赋予他们大慈大悲的情怀，培养他们大公大德的精神，使他们具有明辨大是大非的能力，形成内外兼修的君子风度，铸就形神兼备的正人品格。
　　总之，在新课程改革的不断推进下，各种教学模式和理念都应运而生，但不论是多么先进的教学理念和教学新型方式，都不能脱离语文教学的本质问题。语文教学还是要本着以学生为主体的阅读本位理念，通过教师精心设计课堂教学，使语文教学回归本真，彰显语文无限的生命色彩。
　　编辑：马德佳