论文部分内容阅读
【内容摘要】本文对小学语文教学中学生阅读能力培养的策略进行探讨，让学生爱上阅读，并愿意主动阅读。
【关键词】小学语文教学 学生阅读能力 培养策略
当前，小学语文阅读教学过程中还存在一定的不足之处，比如学生缺乏阅读兴趣，或者阅读不仔细，导致阅读以后也根本不知道文章具体写了什么，表达了哪种情感。而要提高小学生阅读能力，教师必须根据学生实际情况实施针对性的策略，以提高阅读教学效率。
一、 学生阅读兴趣的培养
好奇心和探索欲望是小学生的主要心理特点，而教师可以抓住学生的这种心理特点进行阅读能力的培养，避免传统单一的阅读教学方式，比如以往都是由教师指定内容，让学生在一定时间内进行阅读，这种被动式的阅读方式并不能够吸引学生的阅读兴趣，更无法提高阅读学习主动性和积极性。所以，教师可以通过悬念的设计激发学生的阅读兴趣，让学生内心的求知欲望和好奇心促使自己去主动阅读，并对开展的阅读教学充满兴趣，这样不仅能够让学生在阅读时主动去关注内容，还能提高学生的基础阅读能力。比如在学习《卖火柴的小女孩》以前，教师可以先给学生设计问题，“你们的新年是怎么过的”，学生在教师的问题下会滔滔不绝的讲起自己春节遇到的一些新鲜事情，这个时候教师可以继续设问，“我们这篇文章也发生在国外的新年，但其中的小女孩却死在新年的街头”。当教师提出这个问题后，学生们可能会感到十分惊讶，因为他们生活在和平、幸福的年代，凭他们的年龄和经验无法去想象这种悲惨的事情。而在教师的悬疑设置下，学生们会主动翻开书本，并去仔细阅读文章，以寻求真相。总之，通过悬疑问题的引导，学生阅读的目的性也会更强，而不是阅读完以后也不知道文章具体说了些什么，故教师可以结合教学内容将兴趣吸引法充分的融入，以有效培养学生的阅读能力。
二、 学生阅读理解能力的培养
要提高学生的阅读能力，其需要一个循序渐进的过程，因为这种能力的培养属于系统化工程，教师需要在满足新课程要求的条件下，通过针对性的训练让学生打牢阅读基础，以逐渐提升学生的阅读水平、写作水平和语文综合水平。同时，学生要提高阅读能力，首先需要提高对语文的理解能力，而词、句、段落是一篇完整的文章不可或缺的，这需要教师在日常教学中重视到词句方面的教学。而在实际教学过程中，教师可以先让学生对句子的组成方法进行思考，并让学生充分想象一下，其是不是还能换成另外一种更加理想的表达方式。比如在学习《我的“长生果”》时，其中的句子，“她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实风险人间”，教师可以让学生根据个人的理解和语言表达能力，在不改变原文大意的情况下进行改写，这不仅对学生的阅讀和写作能力具有一定要求，还需要学生能够充分领悟文章的内涵。其次，在阅读文章时，不能只重视到学生的阅读遍数，认为只要多阅读几次，便能大致领会其中的内容，这种方法并不适用于当前语文基础还不够牢固的小学生。这需要教师将具体的阅读内容进行布置，比如让学生找出文章中的生僻字，优美的句子等，让学生带着问题去阅读，这种阅读效果会更加理想。比如在学习《草原》这篇文章时，教师可以让学生通过阅读将描写草原秀丽风光的词语和句子记录下来，并让学生去感悟作者在看到草原时的激动心情。
三、 学生良好阅读习惯的养成
小学生阅读能力的培养，不仅能够有利于提高学生的写作水平，还能提高学生的语文综合素养，这需要在语文日常教学过程中，通过教学形式的多样化，以培养并提高学生的阅读能力。因此，在小学语文阅读能力的培养过程中，教师要充分意识到阅读习惯对学生的重要性，并通过每个阅读习惯的细节着手引导和培养学生，以进一步发展学生的阅读能力。在小学语文书籍中，其涉及了大量的优秀文章，教师可以挑选一些精美的经典原文让学生去仔细的品位，不必过于限制学生阅读的数量，而是重视阅读的质量，比如一些学生通过一遍的阅读就能对文章所蕴含的深意有所理解，但有的学生却需要通过多次阅读才能实现，这都与学生的实际语文综合能力有关。比如小学语文课文《黄果树瀑布》，该篇文章对黄果树瀑布的美丽壮观进行了描写，并采用多种手法来进行，而学生需要带着感情，流利准确的来阅读课文，将打比方的一些句子通过阅读找出来，并对瀑布的形态和声响加以感受。同时，教师还可以通过多媒体教学工具将黄果树瀑布的相关照片和视频等播放给学生欣赏，让学生通过阅读和视觉感官加深对自然景观的了解。而在学生阅读完成以后，教师还可以让学生进行相应的讨论，比如作者对黄果树瀑布的哪些方面进行了描写，以及人们的感受等，让学生逐渐养成阅读中去思考，并理清条理的良好习惯。
结束语
总而言之，小学生阅读能力的有效培养，是提高小学语文教学效率的主要途径，并能对学生的写作能力和理解能力产生重要作用。所以，教师需要在实际教学中采用多样化的教学方式来进行培养，比如提高学生的阅读兴趣、训练学生的阅读理解能力，以及帮助学生养成良好的阅读习惯等，从而切实提高小学生的阅读水平。
【参考文献】
[1] 李秀英.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育：基教版，2012（5）：95-95.
[2] 靳杰.小学语文，阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].课外语文：下，2015（6）：132-132.
[3] 王慧梅.谈小学语文教学中学生阅读能力培养的实践活动[J].课程教育研究，2015（14）：85-86.
（作者单位：福建省漳浦县石榴中心学校攀龙小学）
【关键词】小学语文教学 学生阅读能力 培养策略
当前，小学语文阅读教学过程中还存在一定的不足之处，比如学生缺乏阅读兴趣，或者阅读不仔细，导致阅读以后也根本不知道文章具体写了什么，表达了哪种情感。而要提高小学生阅读能力，教师必须根据学生实际情况实施针对性的策略，以提高阅读教学效率。
一、 学生阅读兴趣的培养
好奇心和探索欲望是小学生的主要心理特点，而教师可以抓住学生的这种心理特点进行阅读能力的培养，避免传统单一的阅读教学方式，比如以往都是由教师指定内容，让学生在一定时间内进行阅读，这种被动式的阅读方式并不能够吸引学生的阅读兴趣，更无法提高阅读学习主动性和积极性。所以，教师可以通过悬念的设计激发学生的阅读兴趣，让学生内心的求知欲望和好奇心促使自己去主动阅读，并对开展的阅读教学充满兴趣，这样不仅能够让学生在阅读时主动去关注内容，还能提高学生的基础阅读能力。比如在学习《卖火柴的小女孩》以前，教师可以先给学生设计问题，“你们的新年是怎么过的”，学生在教师的问题下会滔滔不绝的讲起自己春节遇到的一些新鲜事情，这个时候教师可以继续设问，“我们这篇文章也发生在国外的新年，但其中的小女孩却死在新年的街头”。当教师提出这个问题后，学生们可能会感到十分惊讶，因为他们生活在和平、幸福的年代，凭他们的年龄和经验无法去想象这种悲惨的事情。而在教师的悬疑设置下，学生们会主动翻开书本，并去仔细阅读文章，以寻求真相。总之，通过悬疑问题的引导，学生阅读的目的性也会更强，而不是阅读完以后也不知道文章具体说了些什么，故教师可以结合教学内容将兴趣吸引法充分的融入，以有效培养学生的阅读能力。
二、 学生阅读理解能力的培养
要提高学生的阅读能力，其需要一个循序渐进的过程，因为这种能力的培养属于系统化工程，教师需要在满足新课程要求的条件下，通过针对性的训练让学生打牢阅读基础，以逐渐提升学生的阅读水平、写作水平和语文综合水平。同时，学生要提高阅读能力，首先需要提高对语文的理解能力，而词、句、段落是一篇完整的文章不可或缺的，这需要教师在日常教学中重视到词句方面的教学。而在实际教学过程中，教师可以先让学生对句子的组成方法进行思考，并让学生充分想象一下，其是不是还能换成另外一种更加理想的表达方式。比如在学习《我的“长生果”》时，其中的句子，“她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实风险人间”，教师可以让学生根据个人的理解和语言表达能力，在不改变原文大意的情况下进行改写，这不仅对学生的阅讀和写作能力具有一定要求，还需要学生能够充分领悟文章的内涵。其次，在阅读文章时，不能只重视到学生的阅读遍数，认为只要多阅读几次，便能大致领会其中的内容，这种方法并不适用于当前语文基础还不够牢固的小学生。这需要教师将具体的阅读内容进行布置，比如让学生找出文章中的生僻字，优美的句子等，让学生带着问题去阅读，这种阅读效果会更加理想。比如在学习《草原》这篇文章时，教师可以让学生通过阅读将描写草原秀丽风光的词语和句子记录下来，并让学生去感悟作者在看到草原时的激动心情。
三、 学生良好阅读习惯的养成
小学生阅读能力的培养，不仅能够有利于提高学生的写作水平，还能提高学生的语文综合素养，这需要在语文日常教学过程中，通过教学形式的多样化，以培养并提高学生的阅读能力。因此，在小学语文阅读能力的培养过程中，教师要充分意识到阅读习惯对学生的重要性，并通过每个阅读习惯的细节着手引导和培养学生，以进一步发展学生的阅读能力。在小学语文书籍中，其涉及了大量的优秀文章，教师可以挑选一些精美的经典原文让学生去仔细的品位，不必过于限制学生阅读的数量，而是重视阅读的质量，比如一些学生通过一遍的阅读就能对文章所蕴含的深意有所理解，但有的学生却需要通过多次阅读才能实现，这都与学生的实际语文综合能力有关。比如小学语文课文《黄果树瀑布》，该篇文章对黄果树瀑布的美丽壮观进行了描写，并采用多种手法来进行，而学生需要带着感情，流利准确的来阅读课文，将打比方的一些句子通过阅读找出来，并对瀑布的形态和声响加以感受。同时，教师还可以通过多媒体教学工具将黄果树瀑布的相关照片和视频等播放给学生欣赏，让学生通过阅读和视觉感官加深对自然景观的了解。而在学生阅读完成以后，教师还可以让学生进行相应的讨论，比如作者对黄果树瀑布的哪些方面进行了描写，以及人们的感受等，让学生逐渐养成阅读中去思考，并理清条理的良好习惯。
结束语
总而言之，小学生阅读能力的有效培养，是提高小学语文教学效率的主要途径，并能对学生的写作能力和理解能力产生重要作用。所以，教师需要在实际教学中采用多样化的教学方式来进行培养，比如提高学生的阅读兴趣、训练学生的阅读理解能力，以及帮助学生养成良好的阅读习惯等，从而切实提高小学生的阅读水平。
【参考文献】
[1] 李秀英.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育：基教版，2012（5）：95-95.
[2] 靳杰.小学语文，阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].课外语文：下，2015（6）：132-132.
[3] 王慧梅.谈小学语文教学中学生阅读能力培养的实践活动[J].课程教育研究，2015（14）：85-86.
（作者单位：福建省漳浦县石榴中心学校攀龙小学）