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【摘要】又到一年毕业季，在“课程游戏化”深入开展的今天，如何在传统活动中做出新意，并且让小朋友们由欣赏者转变为主动的参与者呢？我从一个问题的抛出，引导幼儿讨论，引领家长参与，让幼儿做活动的主人，让家长及时了解幼儿活动的生成，及时跟进。一个简单的制作感恩树活动，因为有了幼儿、师幼、家长共同的参与而与众不同，焕发出新意，让“课程游戏化”精神不光落实在幼儿活动上，教育留下的正能量、感动还能久久留在孩子、家长、教师的心里。
【关键词】活动的主人；课程游戏化；师生关系；家园共育；边思边行
时间飞逝，一转眼又到了一年的毕业季，这次晨间谈话的主题是“与众不同的感恩树”。前两天孩子们就已经画好了各种感恩卡，讨论要制作一颗“感恩树”，表达自己心里的种种感谢。于是，接着之前的话题，我问小朋友们：“如何做出一棵与众不同的感恩树呢？”小朋友们纷纷争着说自己的看法。琳琳说：“老师，与众不同的感恩树一定不能是买的，那种现成的树都是一样的，没新意的。”我赞同：“是啊，买来的树，基本就是过年的那种塑料松树，过新年时，你们好像都不太关心呢。”
浩浩说：“这次，我们自己动手做一棵感恩树，要自己做的，就和别人不一样了。”我接着说：“对对，你们要毕业了，真的长大了，这次就看你们的了。”浩浩立即同意：“老师，这次我们来做，你就做欣赏者吧。”莉莉说：“我要在上面挂好我的感恩心愿卡。”杰杰说：“我能不能请妈妈一起来做，妈妈的手最巧了，会做漂亮的挂件呢！”“我爸爸也会做挂树上的挂件，是饼干！”雨雨也说。“不可能吧，饼干怎么挂？”成成不相信地问。大家讨论得热闹极了。
在“課程游戏化”实施中，我们非常重视师生关系的构建。如著名教育学家陶行知先生说的，教学过程是“师生合作、相互促进、共同提高”的过程。这启示我们要努力构建师生、生生互动交往的新型师生关系。有效运用师幼互动的方法，我们不仅要会组织、安排生活活动，更要努力学会走进孩子，读懂孩子的心理，知道孩子什么时候需要什么。在孩子最需要的时候及时给予积极的支持与适当的帮助，它颠覆了以往传统的教育思想和教育方法，我们承载的使命不再是自上而下，以权威的、灌输的方式对幼儿进行生活教育和生活管理，提倡的是一种开放的教育方式，它让幼儿以主体形式介入生活的全过程，充分尊重幼儿的主体性地位和主动精神，让幼儿成为生活学习过程的主人，是师幼对话、共同合作、共同建构和共同成长的过程，它包含着师幼互相平等尊重、情感的共通、经验的交流、智慧的激发与碰撞。
“好吧，孩子们，你们的建议很好，那我们就决定了哦，自己做一棵与众不同的感恩树。”我采用了孩子们的建议，初定了感恩树由大家动手来制作。
孩子们的决定可是很重要的，我立即和家长发了家校通，把我们的决定告诉爸爸妈妈们，希望得到家长的支持。一会儿，家长纷纷回应：“孩子们的想法太好了！”“我们也要参加，圆童年的梦！”“好棒的决定，我们支持！”
下午，我又及时把家长们的态度反馈给小朋友们，小朋友们兴奋极了，谈论起自己下一步的计划，并用画笔设计起自己的感恩树来。
以往的活动，比如过年时的新年树都是我们老师忙前忙后，或者是买来现成的摆放，看似十分热闹的场面，幼儿的参与度不高，过了节点，树就无人问津了。在“课程游戏化”深入开展的今天，如何在传统活动中做出新意，并且让小朋友们由欣赏者转变为主动参与者呢？我从一个问题的抛出，引导幼儿讨论，并将孩子们的决定告诉家长，让家长及时了解幼儿活动的生成，及时跟进。一个简单的活动，因为有了幼幼、师幼、家长共同的关注而略显雏形。
第二天一早孩子们带来了一些废旧的盒子准备搭感恩树，大家围着盒子讨论着：“看，我的是莫斯利安酸奶的盒子，是奶奶最喜欢吃的。”“我的也是，这个盒子蓝色的很漂亮。”“我的是皮鞋盒，放了我的球鞋有味道呢，哈哈哈！”
虞永平教授说过：“幼儿园的课程是动态的，幼儿一日生活环节都是教育的契机。”结合“课程游戏化”的教育理念，结合我们的教育实践，让我感到生活教育是真实、自然的教育，让幼儿在自然、真实的环境中通过感知、探索、学习来促进幼儿发展。我们的孩子们就是这样在生活中探索适合的材料来制作感恩树的。
于是，晨间的谈话主题再次产生了：“怎样的盒子适合感恩树？”
小朋友的回答很多，冰冰：“我不同意用鞋盒，臭臭的不适合做感恩树。”彤彤：“要大一点的盒子，牢的盒子搭的感恩树才不会瘫掉。”阿宝：“妈妈说外婆喝酸奶好，就给外婆买了很多莫斯利安，家里有很多的盒子。”“我也喜欢喝酸奶。”“我也喜欢，我要和爷爷奶奶一起多喝一点。”
幼儿的教育要做到与幼儿的生活、经历、体验相结合，而幼儿的生活又是与幼儿的现实需要联系在一起的。所以，我们在进行教育活动，要注重让幼儿亲身体验生动的、感性的生活，从而提升幼儿的生活经验。而恰恰是这些孩子身边的、自然的教育才是科学、合理，更具生命力的。
“好的，小朋友们，有莫斯利安酸奶盒子的就带来，我们看看搭起来的感恩树好看吗？”我顺着孩子们的话说。于是，第三天早晨，一大堆的酸奶盒子堆满了教室的角落。
环保感恩树是一个很好的创意，材料用孩子们身边现成的废旧材料是最适合的，但是如何选择合适的材料也是要经过思考的。
“课程游戏化”的精神：要让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。要做到这一点就是要通过幼儿的亲身体验，实际操作，用多样化的方式去表达自己的思想，把活动过程还给孩子。我和孩子们小小的一番谈论，在小朋友们一个个小点子爆出的同时，给予适当的引导，让孩子们把适合的材料推选出来。
出乎意料的是，事后，家长不时反馈，孩子们很孝顺，让祖辈注意养生多喝酸奶，爷爷奶奶非常开心，这也算是收集废旧材料衍生的一个小惊喜吧。
这一次，雨雨的爸爸来开展家长助教活动：“感恩树的饼干挂件”。老师：“我们的感恩树已经搭好了，上面除了挂上感恩卡，还有别的创意吗？”妍妍：“我们来做挂件。”“对，我们自己来做！”雨雨爸爸：“小朋友们很能干，那我们就来做饼干挂件好吗？”小朋友们一阵欢呼，专注地学做起来。
陶行知先生著名的“社会即学校”的思想，就是主张用社会中多方面的力量，增强学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。幼儿园、家庭是幼儿成长的主要环境，双方对幼儿的成长都起着至关重要的影响。
中午，我把孩子们做饼干的照片和活动视频上传到班级QQ群里，家长们都表示赞叹：“我们的孩子太棒了！”“哇，饼干可以这样做了挂起来，赞一个！”“雨雨爸爸是巧手男神啊！”“我们也不能闲着，做点什么吧！”家长们热情高涨。小丸子妈妈号召大家和孩子一起缝制小玩偶挂件，一呼百应，大家都十分踊跃地讨论起来如何做。
幼儿园、家庭是孩子成长不可缺少的两大教育资源，“课程游戏化”的开展，离不开家长的理解和支持，只有老师和家长有效沟通，才能为幼儿成长提供游戏化的成长环境，让“课程游戏化”真正开展起来。特别是让即将进入小学，面对教育压力的大班家长理解，课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验；幼儿园课程应该充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦，从而家园联手，在教育幼儿的活动中感悟、体现游戏精神。
幼儿园入园、离园时间比较特殊，许多幼儿父母一学期与教师见面的机会极少，这就使得家长与教师之间的联系时间少、空间少、交流少，对幼儿在园的具体情况很不了解。因此，如何及时向家长反馈幼儿在园的情况，让每个家长都直观了解孩子的表现呢？
家长助教是老师和个别家长的互动，只是起到搭建共同教育桥梁的作用，只有和全体家长全面互动才能促进全体幼儿的健康發展。对于越来越年轻化的家长，媒体时代让信息不再遥远，于是多媒体是老师们和年轻家长们生活中必不可少的工具，多媒体也很广泛运用在幼儿园和家庭，在两者的双向互动过程中，搭建了一个直观、方便、有效的信息平台，于是我利用QQ群上、微信群中上传孩子们做饼干的照片和活动视频，让幼儿成为活动的主角，时时刻刻抓住小朋友的闪光点，让每个幼儿都有闪亮登场的机会，让家长进一步了解自己的孩子。并不断运用了家校通传递有关幼儿学习生活中的实时动态，以及一些最新的教育理念与教育形式，实现了双方教育理念的互动提升。
下午起床，我提议：“小朋友们，你们都动手参与了饼干挂件的制作，爸爸妈妈还准备回家和你们一起制作玩偶挂件，这样我们感恩树的两层都已经有东西了，还有一层，让老师为你们每人和感恩树拍张照片，作为礼物送给你们，挂在树上好吗？”小朋友一听，都笑眯眯地答应：“好呀好呀。”我立刻用拍立得把孩子们的笑容记录下来，这次的照片，一点也不要我要求看镜头，小朋友笑得非常灿烂自然。孩子们也争先恐后地要求做小摄影师，把老师、小伙伴和树的合影拍了下来。同时，班级的空间相册也及时向家长展示了这一难忘瞬间。
与众不同的“感恩树”诞生了，每一层都有不同的挂件，一层是孩子和“感恩树”合影的照片，树中有照，照中有树，吸引孩子们常驻着介绍自己；一层是孩子们亲手制作的饼干挂件，诱人的香味犹如孩子参与的热情，浓浓地不会散去；还有一层是家长们亲自制作的玩偶挂件，一针一线凝聚了家长对孩子深深的祝福，体现了家长对这次活动的高度参与性。
“感恩树”感谢有你，在这次活动中，我从一个问题的抛出，引导幼儿讨论，引领家长参与，让幼儿做活动的主人，让家长及时了解幼儿活动的生成，及时跟进。一个简单的制作活动，因为有了幼儿、师幼、家长共同的参与而与众不同，焕发出新意，让“课程游戏化”精神不光落实在幼儿活动上，教育留下的正能量、感动之情还能久久留在孩子、家长、教师的心里。
【参考文献】
[1]虞永平. 幼儿园课程建设的理念与思路[J]. 2016（3）.
[2]周德藩. 走近陶行知：教师读本[M]. 高等教育出版社，2010.
[3]朱家雄，张亚军. 给幼儿教师的建议[M]. 华东师范大学出版社，2010.
[4]詹姆斯·约翰森，詹姆斯·克里斯蒂，费朗西斯·华德 . 游戏、儿童发展和早期教育[M]. 马柯，译. 南京出版社，2013.
【关键词】活动的主人；课程游戏化；师生关系；家园共育；边思边行
一、“与众不同”激发主动创意
时间飞逝，一转眼又到了一年的毕业季，这次晨间谈话的主题是“与众不同的感恩树”。前两天孩子们就已经画好了各种感恩卡，讨论要制作一颗“感恩树”，表达自己心里的种种感谢。于是，接着之前的话题，我问小朋友们：“如何做出一棵与众不同的感恩树呢？”小朋友们纷纷争着说自己的看法。琳琳说：“老师，与众不同的感恩树一定不能是买的，那种现成的树都是一样的，没新意的。”我赞同：“是啊，买来的树，基本就是过年的那种塑料松树，过新年时，你们好像都不太关心呢。”
浩浩说：“这次，我们自己动手做一棵感恩树，要自己做的，就和别人不一样了。”我接着说：“对对，你们要毕业了，真的长大了，这次就看你们的了。”浩浩立即同意：“老师，这次我们来做，你就做欣赏者吧。”莉莉说：“我要在上面挂好我的感恩心愿卡。”杰杰说：“我能不能请妈妈一起来做，妈妈的手最巧了，会做漂亮的挂件呢！”“我爸爸也会做挂树上的挂件，是饼干！”雨雨也说。“不可能吧，饼干怎么挂？”成成不相信地问。大家讨论得热闹极了。
在“課程游戏化”实施中，我们非常重视师生关系的构建。如著名教育学家陶行知先生说的，教学过程是“师生合作、相互促进、共同提高”的过程。这启示我们要努力构建师生、生生互动交往的新型师生关系。有效运用师幼互动的方法，我们不仅要会组织、安排生活活动，更要努力学会走进孩子，读懂孩子的心理，知道孩子什么时候需要什么。在孩子最需要的时候及时给予积极的支持与适当的帮助，它颠覆了以往传统的教育思想和教育方法，我们承载的使命不再是自上而下，以权威的、灌输的方式对幼儿进行生活教育和生活管理，提倡的是一种开放的教育方式，它让幼儿以主体形式介入生活的全过程，充分尊重幼儿的主体性地位和主动精神，让幼儿成为生活学习过程的主人，是师幼对话、共同合作、共同建构和共同成长的过程，它包含着师幼互相平等尊重、情感的共通、经验的交流、智慧的激发与碰撞。
“好吧，孩子们，你们的建议很好，那我们就决定了哦，自己做一棵与众不同的感恩树。”我采用了孩子们的建议，初定了感恩树由大家动手来制作。
孩子们的决定可是很重要的，我立即和家长发了家校通，把我们的决定告诉爸爸妈妈们，希望得到家长的支持。一会儿，家长纷纷回应：“孩子们的想法太好了！”“我们也要参加，圆童年的梦！”“好棒的决定，我们支持！”
下午，我又及时把家长们的态度反馈给小朋友们，小朋友们兴奋极了，谈论起自己下一步的计划，并用画笔设计起自己的感恩树来。
以往的活动，比如过年时的新年树都是我们老师忙前忙后，或者是买来现成的摆放，看似十分热闹的场面，幼儿的参与度不高，过了节点，树就无人问津了。在“课程游戏化”深入开展的今天，如何在传统活动中做出新意，并且让小朋友们由欣赏者转变为主动参与者呢？我从一个问题的抛出，引导幼儿讨论，并将孩子们的决定告诉家长，让家长及时了解幼儿活动的生成，及时跟进。一个简单的活动，因为有了幼幼、师幼、家长共同的关注而略显雏形。
二、“生活体验”引起趣味争论
第二天一早孩子们带来了一些废旧的盒子准备搭感恩树，大家围着盒子讨论着：“看，我的是莫斯利安酸奶的盒子，是奶奶最喜欢吃的。”“我的也是，这个盒子蓝色的很漂亮。”“我的是皮鞋盒，放了我的球鞋有味道呢，哈哈哈！”
虞永平教授说过：“幼儿园的课程是动态的，幼儿一日生活环节都是教育的契机。”结合“课程游戏化”的教育理念，结合我们的教育实践，让我感到生活教育是真实、自然的教育，让幼儿在自然、真实的环境中通过感知、探索、学习来促进幼儿发展。我们的孩子们就是这样在生活中探索适合的材料来制作感恩树的。
于是，晨间的谈话主题再次产生了：“怎样的盒子适合感恩树？”
小朋友的回答很多，冰冰：“我不同意用鞋盒，臭臭的不适合做感恩树。”彤彤：“要大一点的盒子，牢的盒子搭的感恩树才不会瘫掉。”阿宝：“妈妈说外婆喝酸奶好，就给外婆买了很多莫斯利安，家里有很多的盒子。”“我也喜欢喝酸奶。”“我也喜欢，我要和爷爷奶奶一起多喝一点。”
幼儿的教育要做到与幼儿的生活、经历、体验相结合，而幼儿的生活又是与幼儿的现实需要联系在一起的。所以，我们在进行教育活动，要注重让幼儿亲身体验生动的、感性的生活，从而提升幼儿的生活经验。而恰恰是这些孩子身边的、自然的教育才是科学、合理，更具生命力的。
“好的，小朋友们，有莫斯利安酸奶盒子的就带来，我们看看搭起来的感恩树好看吗？”我顺着孩子们的话说。于是，第三天早晨，一大堆的酸奶盒子堆满了教室的角落。
环保感恩树是一个很好的创意，材料用孩子们身边现成的废旧材料是最适合的，但是如何选择合适的材料也是要经过思考的。
“课程游戏化”的精神：要让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。要做到这一点就是要通过幼儿的亲身体验，实际操作，用多样化的方式去表达自己的思想，把活动过程还给孩子。我和孩子们小小的一番谈论，在小朋友们一个个小点子爆出的同时，给予适当的引导，让孩子们把适合的材料推选出来。
出乎意料的是，事后，家长不时反馈，孩子们很孝顺，让祖辈注意养生多喝酸奶，爷爷奶奶非常开心，这也算是收集废旧材料衍生的一个小惊喜吧。
三、“家长助教”感悟游戏精神
这一次，雨雨的爸爸来开展家长助教活动：“感恩树的饼干挂件”。老师：“我们的感恩树已经搭好了，上面除了挂上感恩卡，还有别的创意吗？”妍妍：“我们来做挂件。”“对，我们自己来做！”雨雨爸爸：“小朋友们很能干，那我们就来做饼干挂件好吗？”小朋友们一阵欢呼，专注地学做起来。
陶行知先生著名的“社会即学校”的思想，就是主张用社会中多方面的力量，增强学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。幼儿园、家庭是幼儿成长的主要环境，双方对幼儿的成长都起着至关重要的影响。
中午，我把孩子们做饼干的照片和活动视频上传到班级QQ群里，家长们都表示赞叹：“我们的孩子太棒了！”“哇，饼干可以这样做了挂起来，赞一个！”“雨雨爸爸是巧手男神啊！”“我们也不能闲着，做点什么吧！”家长们热情高涨。小丸子妈妈号召大家和孩子一起缝制小玩偶挂件，一呼百应，大家都十分踊跃地讨论起来如何做。
幼儿园、家庭是孩子成长不可缺少的两大教育资源，“课程游戏化”的开展，离不开家长的理解和支持，只有老师和家长有效沟通，才能为幼儿成长提供游戏化的成长环境，让“课程游戏化”真正开展起来。特别是让即将进入小学，面对教育压力的大班家长理解，课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验；幼儿园课程应该充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦，从而家园联手，在教育幼儿的活动中感悟、体现游戏精神。
四、“媒体时代”拉近时空距离
幼儿园入园、离园时间比较特殊，许多幼儿父母一学期与教师见面的机会极少，这就使得家长与教师之间的联系时间少、空间少、交流少，对幼儿在园的具体情况很不了解。因此，如何及时向家长反馈幼儿在园的情况，让每个家长都直观了解孩子的表现呢？
家长助教是老师和个别家长的互动，只是起到搭建共同教育桥梁的作用，只有和全体家长全面互动才能促进全体幼儿的健康發展。对于越来越年轻化的家长，媒体时代让信息不再遥远，于是多媒体是老师们和年轻家长们生活中必不可少的工具，多媒体也很广泛运用在幼儿园和家庭，在两者的双向互动过程中，搭建了一个直观、方便、有效的信息平台，于是我利用QQ群上、微信群中上传孩子们做饼干的照片和活动视频，让幼儿成为活动的主角，时时刻刻抓住小朋友的闪光点，让每个幼儿都有闪亮登场的机会，让家长进一步了解自己的孩子。并不断运用了家校通传递有关幼儿学习生活中的实时动态，以及一些最新的教育理念与教育形式，实现了双方教育理念的互动提升。
下午起床，我提议：“小朋友们，你们都动手参与了饼干挂件的制作，爸爸妈妈还准备回家和你们一起制作玩偶挂件，这样我们感恩树的两层都已经有东西了，还有一层，让老师为你们每人和感恩树拍张照片，作为礼物送给你们，挂在树上好吗？”小朋友一听，都笑眯眯地答应：“好呀好呀。”我立刻用拍立得把孩子们的笑容记录下来，这次的照片，一点也不要我要求看镜头，小朋友笑得非常灿烂自然。孩子们也争先恐后地要求做小摄影师，把老师、小伙伴和树的合影拍了下来。同时，班级的空间相册也及时向家长展示了这一难忘瞬间。
与众不同的“感恩树”诞生了，每一层都有不同的挂件，一层是孩子和“感恩树”合影的照片，树中有照，照中有树，吸引孩子们常驻着介绍自己；一层是孩子们亲手制作的饼干挂件，诱人的香味犹如孩子参与的热情，浓浓地不会散去；还有一层是家长们亲自制作的玩偶挂件，一针一线凝聚了家长对孩子深深的祝福，体现了家长对这次活动的高度参与性。
“感恩树”感谢有你，在这次活动中，我从一个问题的抛出，引导幼儿讨论，引领家长参与，让幼儿做活动的主人，让家长及时了解幼儿活动的生成，及时跟进。一个简单的制作活动，因为有了幼儿、师幼、家长共同的参与而与众不同，焕发出新意，让“课程游戏化”精神不光落实在幼儿活动上，教育留下的正能量、感动之情还能久久留在孩子、家长、教师的心里。
【参考文献】
[1]虞永平. 幼儿园课程建设的理念与思路[J]. 2016（3）.
[2]周德藩. 走近陶行知：教师读本[M]. 高等教育出版社，2010.
[3]朱家雄，张亚军. 给幼儿教师的建议[M]. 华东师范大学出版社，2010.
[4]詹姆斯·约翰森，詹姆斯·克里斯蒂，费朗西斯·华德 . 游戏、儿童发展和早期教育[M]. 马柯，译. 南京出版社，2013.