教学的目的不仅在于教育学生掌握系统的科学文化基础知识，更重要的是让学生学会学习，具备一定的自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯。因此，在教学过程中教师应帮助学生自主学习，掌握学习方法。
　　1 帮助学生从多方面去思考
　　要让学生学会自主学习，就必须教给学生从多方面去思考的学习方法。
　　1.1 在字词的音、形、义方面去帮助。学生在自学过程中，会遇到一些难以理解的字词，这给独立思考带来了一定的麻烦。如人教版二年级下册18课中，学生对“逃”和“桃”；“跳”和“挑”等字的区别上不够清楚。这时，老师就要引导学生从字的音、形、义三方面来考虑，一是比较字音，它们的声母虽然都是t，但这4个字在韵母和声调上却有不一样的地方，只从字音上区别还不够清楚。还必须从字形、字义上对它们进行比较，从而发现它们的部首不同，所表达的意思也不尽相同，最后用这些字进行组词，运用到说话当中去，在不同的语言环境里对它们进行比较。这样，学生对这些形近字的区别就比较容易了。
　　1.2 在句子的表达形式上指导学生。在学习课文时，先找出精彩的句子。如：《草原的早晨》有这样两句，“一只只小羊涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原”和“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动”。这两句话描写的的都是羊儿，为什么一处用了“一只只”而另一处却用了“一群群”呢？鼓励学生认真动脑，从课文中寻找问题的答案。
　　1.3 在课文题目中帮助学生提出问题。这对低年级学生来说有一定难度，但通过对题目的质疑有利于学生深入理解课文，同时也有助于教师在教学中围绕这一线索展开教学。如：《难忘的泼水节》，从课题中引导学生质疑为什么难忘？是谁和傣族人民一起过泼水节？这时学生就会围绕这样的问题去展开讨论，独立思考，从而达到自主学习的目的。
　　2 有针对性地帮助学生自主学习
　　2.1 对不同类型的课文，教师应根据不同层次的要求进行指导。低年级的课文大多数是看图识字、学词学句、看图学文和看图说话。这在小语教材中有其特殊的意义。看图是通过形象图画了解客观事物，借以培养观察能力；学文是通过语言文字了解客观事物，可以培养阅读能力。在这两个过程中，又都能促进学生的发展；利于培养学生独立思考的能力。因此，帮助学生自主学习时就应侧重从字、词、句的理解逐步过渡到与图文之间的联系上来，一步一步，循序渐进。如人教版一年级下册《识字1》和《识字3》，就可以通过一些相对独立而又紧密联系的词，利用文中图片，对学生进行字、词、句、章的训练，由几个相对独立的词连成一句通顺完整的句子，再由这些句子逐渐变成一段简短的话。
　　2.2 对知识层次不一的学生自主学习的要求因人而异，区别对待，对学习成绩一直处于中上等的学生应对他们进行一些理解句子，联系课文理解课文内容等深层次的学习指导；而对于学习上有有困难的学生则应适当降低要求，只对他们在字词等方面进行指导。
　　另外，自主学习还可以从课后思考题、文章中的标点符号等方面进行独立思考，加深对课文的理解。
　　实践证明，对学生进行自主学习的方法指导，犹如打开了学生思维的闸门，学生不会禁锢在老师的一问一答中，他们的思维明显比以前活跃了，反应能力也大大增强了。因此，我们在教学中应逐步引导学生掌握独立思考的方法，由浅入深，由此及彼，让学生养成良好的学习习惯，逐步学会自主学习。