论文部分内容阅读
【摘要】作为小学的一门基础学科，小学英语的重要性逐渐提升。因此，家长和学校对于小学生的英语水平颇为关注。本文针对小学英语故事情境这一新的教学方法在小学英语教学中的作用简要分析，并为如何加强小学生英语教学中故事情境教学方法提出几点建议，通过充分利用课外资源、注重故事情境创设的科学合理性、重视教师使用新媒体的技术能力，最终使得小学英语的教学效果不断提升。
【关键词】小学英语 故事教学 方式对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0021-02
英语课程是学生学习的关键学科，也是学生提高语言表达能力的课程，教师如何能够在课堂上提高学生英语学习的水平，一方面取决于学生自己的学习能力，另一方面也是最主要的需要教师能够改善英语课堂氛围，调动学生学习英语的激情，转变传统教学存在的弊端，帮助学生能够认识学习英语的重要性，奠定良好的基础，进一步实现课堂教学质量。
一、故事情境教学法在小学英语教学中的作用
建立小学英语课堂教学的故事情境，可以为小学生营造一个良好轻松的学习氛围，寓教于乐。例如，让小学生准备故事、讲解故事、互相讨论故事，可以让小学生对学习内容更加关注，从而提高学习积极性，让学习不再被动，而是转换成为一种乐趣。故事情境教学法，可以让学生真切地感受到英语语言的实际应用，英语不再是书本上的语言，更是与人交流沟通的桥梁。例如，在故事情境教学中，教师可以让学生在情境中扮演相关人物，不仅提升了学生的英语口语能力，更提升了学生的语言表达能力。与此同时，故事情境教学法可以有效地扩展学生的文化知识，让学生对世界文化有更多的了解，眼界更加开阔。语言学习可以让人们更好地接触外界的知识，了解不同的文化、风土和人情，从而培养小学生的综合素质能力。不仅如此，积极向上的故事情境有助于学生从小培养良好的道德品质，故事本身具有寓意色彩，情节、人物都可以教会学生人生的道理，帮助学生从小养成乐于助人、勇敢自信等优秀品质。
二、应用的方式对策
1.结合故事转变学生角度，激发学生学习动力
学生在课堂上能否真正掌握教材内容，关键是学生自己是否对学习产生兴趣。并且，在小学阶段的学生容易受外界因素的影响，使学习注意力不集中，或者注意力保持的时间比较短，很难实现英语课堂的教学目标。所以，做为一名英语教师，应该积极探索新的教学策略，激发学生学习的兴趣，促使学生能够真正体会到学习英语是一件十分容易的事情，提高学生的学习效率。例如，我在开展“Look At Me”这节课的教学时，我为了调动每位学生都能够参与教学活动中，我就结合本节课的主要内容，让学生扮演身体每个部位的角色，比如，安排一名学生扮演鼻子，另一名学生扮演眼睛，还有扮演嘴巴或者耳朵的等，然后让学生自己设计一个关于五官争辩的故事活动，让学生自己分别结合自己所学英语的知识，对自己扮演的角色的重要性进行陈述，并且在陈述的过程中，学生还可以借助在生活中的实例去表述，这样学生就会依据这个活动，主动地去搜索现实生活周围发生的关于五官的故事或者自己去编排、改编故事。开展这样的教学，可以很好的锻炼学生思维能力，激发学生学习的积极性，进一步提高课堂教学的效果。
2.充分利用课外辅助资源
故事情境的教学方法决定了教材只能起到辅助作用，教师使用课本中知识内容，是主要的纲领，但是具体的教学方法、教学模式、组织形式都是由教师自己根据本班学生情况设计的。教师若不发挥主观能动性，依照传统的单一教学模式，一味地讲述教材内容，根本无法达到预期的教学效果，更无法培养学生的想象力和语言资质能力。故事情境教学法，不得不充分利用课外辅助资源，视频、音乐、图片等都是有效的教学媒介，正是通过对这些媒介的有效利用，使得故事情境教学法更加生动具体。因此，教师应重视对于课外辅助教学资源的搜集整理工作，留心时下热门的书籍、绘本等各样资讯来充实自己，并为教师提供教学新思路。例如，教师平时可以征集学生感兴趣的东西，包括漫画、动画片、音乐等方面，并着重关注小学生喜爱的东西，比如动画片熊出没、芭比公主，音乐大王叫我来巡山，漫画阿衰等等，在故事情境教学中加入这些动画元素，让学生们分角色扮演，用英文来进行对话或者用英文来复述学生自己喜欢的一段话，利用学生熟悉且爱好的动画元素，巧妙地将知识融入进去，不仅激发了學生对于学习的兴趣，更提高了课堂教学的质量。
3.组织活动来学习故事
教导学生理解故事是故事教学的重要环节，在实际教学中，需要教师根据故事内容及特点组织不同形式的活动，让学生深入理解故事内容，让学生体会语言运用以及发展语言技能。此外，教师还应注重激发学生主动性，让学生有机会表达自己的观点及感受，同时采取互动方式引导学生深入理解故事内容。因为故事的内容及特点有较大差异，所以教学方法与教学过程也有所不同，但是需要注意的是无论采取何种方法都应强调语言内容及意义。实际教学中，教师可以根据故事内容特点，采取分层处理的方法，利用课本中的插图来让学生简单地了解故事内容，了解故事中出现的人物及故事发生的场景，从而引导学生预测出后续的故事情节。同样是以冀教版三年级英语Unit 2课程教学为例，教师可以先用“how many animals can you see？ who helps the sheep？”帮助学生理解故事大意，然后借助动画引导学生关注故事情节。学生观看动画后，教师再结合课程主体，进一步引导学生关注主人公，深入理解故事的含义。
综上所述，针对利用生活情境开展小学英语教学问题，本文选取利用生活情境开展小学英语教学工作的的重要意义，以及利用生活情境开展小学英语学科教学工作的具体策略两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]张秀玲.小学英语故事教学的设计策略[J].基础外语教育，2017，19（05）：76-85+111.
[2]张蕾.论小学英语故事教学与多媒体技术[J].学周刊，2017（17）：78-79.
[3]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
【关键词】小学英语 故事教学 方式对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0021-02
英语课程是学生学习的关键学科，也是学生提高语言表达能力的课程，教师如何能够在课堂上提高学生英语学习的水平，一方面取决于学生自己的学习能力，另一方面也是最主要的需要教师能够改善英语课堂氛围，调动学生学习英语的激情，转变传统教学存在的弊端，帮助学生能够认识学习英语的重要性，奠定良好的基础，进一步实现课堂教学质量。
一、故事情境教学法在小学英语教学中的作用
建立小学英语课堂教学的故事情境，可以为小学生营造一个良好轻松的学习氛围，寓教于乐。例如，让小学生准备故事、讲解故事、互相讨论故事，可以让小学生对学习内容更加关注，从而提高学习积极性，让学习不再被动，而是转换成为一种乐趣。故事情境教学法，可以让学生真切地感受到英语语言的实际应用，英语不再是书本上的语言，更是与人交流沟通的桥梁。例如，在故事情境教学中，教师可以让学生在情境中扮演相关人物，不仅提升了学生的英语口语能力，更提升了学生的语言表达能力。与此同时，故事情境教学法可以有效地扩展学生的文化知识，让学生对世界文化有更多的了解，眼界更加开阔。语言学习可以让人们更好地接触外界的知识，了解不同的文化、风土和人情，从而培养小学生的综合素质能力。不仅如此，积极向上的故事情境有助于学生从小培养良好的道德品质，故事本身具有寓意色彩，情节、人物都可以教会学生人生的道理，帮助学生从小养成乐于助人、勇敢自信等优秀品质。
二、应用的方式对策
1.结合故事转变学生角度，激发学生学习动力
学生在课堂上能否真正掌握教材内容，关键是学生自己是否对学习产生兴趣。并且，在小学阶段的学生容易受外界因素的影响，使学习注意力不集中，或者注意力保持的时间比较短，很难实现英语课堂的教学目标。所以，做为一名英语教师，应该积极探索新的教学策略，激发学生学习的兴趣，促使学生能够真正体会到学习英语是一件十分容易的事情，提高学生的学习效率。例如，我在开展“Look At Me”这节课的教学时，我为了调动每位学生都能够参与教学活动中，我就结合本节课的主要内容，让学生扮演身体每个部位的角色，比如，安排一名学生扮演鼻子，另一名学生扮演眼睛，还有扮演嘴巴或者耳朵的等，然后让学生自己设计一个关于五官争辩的故事活动，让学生自己分别结合自己所学英语的知识，对自己扮演的角色的重要性进行陈述，并且在陈述的过程中，学生还可以借助在生活中的实例去表述，这样学生就会依据这个活动，主动地去搜索现实生活周围发生的关于五官的故事或者自己去编排、改编故事。开展这样的教学，可以很好的锻炼学生思维能力，激发学生学习的积极性，进一步提高课堂教学的效果。
2.充分利用课外辅助资源
故事情境的教学方法决定了教材只能起到辅助作用，教师使用课本中知识内容，是主要的纲领，但是具体的教学方法、教学模式、组织形式都是由教师自己根据本班学生情况设计的。教师若不发挥主观能动性，依照传统的单一教学模式，一味地讲述教材内容，根本无法达到预期的教学效果，更无法培养学生的想象力和语言资质能力。故事情境教学法，不得不充分利用课外辅助资源，视频、音乐、图片等都是有效的教学媒介，正是通过对这些媒介的有效利用，使得故事情境教学法更加生动具体。因此，教师应重视对于课外辅助教学资源的搜集整理工作，留心时下热门的书籍、绘本等各样资讯来充实自己，并为教师提供教学新思路。例如，教师平时可以征集学生感兴趣的东西，包括漫画、动画片、音乐等方面，并着重关注小学生喜爱的东西，比如动画片熊出没、芭比公主，音乐大王叫我来巡山，漫画阿衰等等，在故事情境教学中加入这些动画元素，让学生们分角色扮演，用英文来进行对话或者用英文来复述学生自己喜欢的一段话，利用学生熟悉且爱好的动画元素，巧妙地将知识融入进去，不仅激发了學生对于学习的兴趣，更提高了课堂教学的质量。
3.组织活动来学习故事
教导学生理解故事是故事教学的重要环节，在实际教学中，需要教师根据故事内容及特点组织不同形式的活动，让学生深入理解故事内容，让学生体会语言运用以及发展语言技能。此外，教师还应注重激发学生主动性，让学生有机会表达自己的观点及感受，同时采取互动方式引导学生深入理解故事内容。因为故事的内容及特点有较大差异，所以教学方法与教学过程也有所不同，但是需要注意的是无论采取何种方法都应强调语言内容及意义。实际教学中，教师可以根据故事内容特点，采取分层处理的方法，利用课本中的插图来让学生简单地了解故事内容，了解故事中出现的人物及故事发生的场景，从而引导学生预测出后续的故事情节。同样是以冀教版三年级英语Unit 2课程教学为例，教师可以先用“how many animals can you see？ who helps the sheep？”帮助学生理解故事大意，然后借助动画引导学生关注故事情节。学生观看动画后，教师再结合课程主体，进一步引导学生关注主人公，深入理解故事的含义。
综上所述，针对利用生活情境开展小学英语教学问题，本文选取利用生活情境开展小学英语教学工作的的重要意义，以及利用生活情境开展小学英语学科教学工作的具体策略两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]张秀玲.小学英语故事教学的设计策略[J].基础外语教育，2017，19（05）：76-85+111.
[2]张蕾.论小学英语故事教学与多媒体技术[J].学周刊，2017（17）：78-79.
[3]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.