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兴趣是最好的老师，是组成学习动机的因素之一，是产生注意的基础、求知的动力。兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，它是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣由事物或行动本身所引起，是指学生对物理现象或物理过程有直觉的兴趣。间接兴趣由事物或行为的目的和任务所引起。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学习兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识的动力源泉。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。不论做什么，只要有兴趣，就会有动力，物理的学习也一样。
物理是与日常生活紧密相连的一门科学。初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至放弃学习物理。因此如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，成了每一个初中物理教师所面临的重大课题。为此，我就这个问题作了多方面的探索。
一、设计好新课导入，激发学生的学习兴趣
所谓“良好的开端是成功的一半”，如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。学生都有好奇心，针对学生对本堂课相关的生活中的一些自然现象较好奇的特点，演示一些简单有趣的小实验或表演一些简单的物理小魔术，引发学生的好奇心，就可以引起学生的注意，激发学习的兴趣。比如在汽化学习中可以做这样的小魔术，用注射器抽一点液体乙醚，然后扩大体积让乙醚变成气体，液体乙醚就不见了；讲到沸腾时可以做这样的小魔术，用烧瓶装一点水放在酒精灯上加热直到沸腾，然后拿开酒精灯，迅速用木塞塞住烧瓶口并且烧瓶倒过来，然后用凉水倒在烧瓶底部这样又让水重新沸腾起来等等。学生看了这些有趣小魔术会产生很强的好奇心，有很强的求知欲望，这时引导他们去探究这些问题时，他们的积极性非常高，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习气氛。
二、注重实验
物理是以实验来基础的学科，物理的定义、定理、定律都建立在大量的实验和实际活动中；那么我们所说的实验不仅仅局限于物理教科书中。实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使实验室的器材，也可以自备教具，还可以使日常生活中的物品。经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生都熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。然后再让学生想想，还可以用什么来说明我们要知道的有关日常生活物理内容，同时要充分调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。例如可带学生到实验室上绪论课。学生进了仪器室、小制作陈列室，如同进了科学殿堂，兴奋不已，被一件件的教学仪器、小制作吸引住了，指这里问道：这是发电机吗?能发出电吗?那是什么?做什么用?此时教师因势利导，介绍一些重要的仪器和作用，并演示一些神奇的实验。如发电机发电，抽水机抽水，激光斜射入水里或玻璃里传播方向偏折，用三棱镜色散无彩缤纷的彩虹等。学生看了更是情绪激动，兴趣盎然。教师再播放一段有关物理新科技和新成果的录象。如火箭发射升空、人造卫星上天、美国宇航员踏上月球等。
这些精彩壮观的场面既能迷住学生，又能使学生充分地认识到物理的重要作用，科技的无比威力。不仅事半功倍之效，更重要的是激发了学生学习物理的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。例如，在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶上的热水沸腾的实验，都可使学生感到兴趣。
三、要有丰富的情感，把快乐带给学生
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，富有感情。同时，风趣幽默的语言，激发和提高学生的学习兴趣，一般人都喜欢跟幽默风趣的人交往，学生也一样。在课堂教学中，教师生动风趣、富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
四、教学要与生活紧密联系，要与时俱进
学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。
现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。教师要创造性地发现有关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强他们学习的兴趣。
五、让学生体验成功的情感
学习效果如何，会影响学生的情感。学生完成某个学习任务，并达到规定的标准，在心理上会有一种满足感，受到积极的促动。学习效果好，会相信自己的学习能力，还想继续学习下一个学习任务。为此，在教学中，教师应通过各种途径，使学生在情感上受到促动，增加学生对自己学习能力的信心，进而增加对学习物理的兴趣。例如老师在课堂上，可以针对问题的难易度，叫不同层次的学生来回答。稍为简单一点的问题，可以叫那些成绩中下的学生来回答，让每一个学生都有体验成功的机会，从而稳住他们的学习兴趣。
六、让自己成为学生信赖的朋友
在与学生交流中引导学生用学习过的知识分析解释一些常见的自然现象，或是电视等媒体上看到的一些现象。或是给学生讲一些有关物理知识的故事，一些与物理知识相关的历史事件、名人轶事或趣闻笑话。这对引起学生的学习热情和激发学生的学习兴趣有很大的帮助。比如讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住一颗飞行的德国的子弹；而飞行员却“安然无恙”的故事。学生听完故事之后会觉得很惊奇，强烈的好奇心促使学生急于想知道其中的奥妙，唤起了学生的求知欲。这时老师就要“趁热打铁”，给学生设疑，飞行员真有那么大的本事吗，他是如何做到的呢?然后引导学生用学习的知识来解释。这样学生对一些生活中一些自然现象进行的各种猜测会主动跟老师交流，然后可以把学生的各种猜测放在班上组织学生交流讨论，这样让学生对物理的学习兴趣长期保持下去，达到良好的教学效果。
总之，只要有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师必须针对课堂教学内容，选用恰当的方法，才能达到教学目的，让学生轻松、愉快地学习物理。
物理是与日常生活紧密相连的一门科学。初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至放弃学习物理。因此如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，成了每一个初中物理教师所面临的重大课题。为此，我就这个问题作了多方面的探索。
一、设计好新课导入，激发学生的学习兴趣
所谓“良好的开端是成功的一半”，如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。学生都有好奇心，针对学生对本堂课相关的生活中的一些自然现象较好奇的特点，演示一些简单有趣的小实验或表演一些简单的物理小魔术，引发学生的好奇心，就可以引起学生的注意，激发学习的兴趣。比如在汽化学习中可以做这样的小魔术，用注射器抽一点液体乙醚，然后扩大体积让乙醚变成气体，液体乙醚就不见了；讲到沸腾时可以做这样的小魔术，用烧瓶装一点水放在酒精灯上加热直到沸腾，然后拿开酒精灯，迅速用木塞塞住烧瓶口并且烧瓶倒过来，然后用凉水倒在烧瓶底部这样又让水重新沸腾起来等等。学生看了这些有趣小魔术会产生很强的好奇心，有很强的求知欲望，这时引导他们去探究这些问题时，他们的积极性非常高，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习气氛。
二、注重实验
物理是以实验来基础的学科，物理的定义、定理、定律都建立在大量的实验和实际活动中；那么我们所说的实验不仅仅局限于物理教科书中。实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使实验室的器材，也可以自备教具，还可以使日常生活中的物品。经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生都熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。然后再让学生想想，还可以用什么来说明我们要知道的有关日常生活物理内容，同时要充分调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。例如可带学生到实验室上绪论课。学生进了仪器室、小制作陈列室，如同进了科学殿堂，兴奋不已，被一件件的教学仪器、小制作吸引住了，指这里问道：这是发电机吗?能发出电吗?那是什么?做什么用?此时教师因势利导，介绍一些重要的仪器和作用，并演示一些神奇的实验。如发电机发电，抽水机抽水，激光斜射入水里或玻璃里传播方向偏折，用三棱镜色散无彩缤纷的彩虹等。学生看了更是情绪激动，兴趣盎然。教师再播放一段有关物理新科技和新成果的录象。如火箭发射升空、人造卫星上天、美国宇航员踏上月球等。
这些精彩壮观的场面既能迷住学生，又能使学生充分地认识到物理的重要作用，科技的无比威力。不仅事半功倍之效，更重要的是激发了学生学习物理的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。例如，在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶上的热水沸腾的实验，都可使学生感到兴趣。
三、要有丰富的情感，把快乐带给学生
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，富有感情。同时，风趣幽默的语言，激发和提高学生的学习兴趣，一般人都喜欢跟幽默风趣的人交往，学生也一样。在课堂教学中，教师生动风趣、富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
四、教学要与生活紧密联系，要与时俱进
学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。
现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。教师要创造性地发现有关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强他们学习的兴趣。
五、让学生体验成功的情感
学习效果如何，会影响学生的情感。学生完成某个学习任务，并达到规定的标准，在心理上会有一种满足感，受到积极的促动。学习效果好，会相信自己的学习能力，还想继续学习下一个学习任务。为此，在教学中，教师应通过各种途径，使学生在情感上受到促动，增加学生对自己学习能力的信心，进而增加对学习物理的兴趣。例如老师在课堂上，可以针对问题的难易度，叫不同层次的学生来回答。稍为简单一点的问题，可以叫那些成绩中下的学生来回答，让每一个学生都有体验成功的机会，从而稳住他们的学习兴趣。
六、让自己成为学生信赖的朋友
在与学生交流中引导学生用学习过的知识分析解释一些常见的自然现象，或是电视等媒体上看到的一些现象。或是给学生讲一些有关物理知识的故事，一些与物理知识相关的历史事件、名人轶事或趣闻笑话。这对引起学生的学习热情和激发学生的学习兴趣有很大的帮助。比如讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住一颗飞行的德国的子弹；而飞行员却“安然无恙”的故事。学生听完故事之后会觉得很惊奇，强烈的好奇心促使学生急于想知道其中的奥妙，唤起了学生的求知欲。这时老师就要“趁热打铁”，给学生设疑，飞行员真有那么大的本事吗，他是如何做到的呢?然后引导学生用学习的知识来解释。这样学生对一些生活中一些自然现象进行的各种猜测会主动跟老师交流，然后可以把学生的各种猜测放在班上组织学生交流讨论，这样让学生对物理的学习兴趣长期保持下去，达到良好的教学效果。
总之，只要有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师必须针对课堂教学内容，选用恰当的方法，才能达到教学目的，让学生轻松、愉快地学习物理。