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摘要：重修学生管理对于各个高等院校来说都是非常重要的工作，但管理工作成效并不显著。该文介绍了使用SPOC方式对重修学生管理的措施和方法，并用自己的实践验证了效果。经过教学实践证明，重修学生是可以使用SPOC这种方式来进行管理，且能取得良好的效果。
关键词：重修学生;教学实践;SPOC
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）13-0159-02
1引言
随着高校的持续扩招和高等教育向大众化发展，重修学生已成为高等学校不可忽视的群体慕课资源经过近几年的迅猛发展，总量已经达到了世界第一，如何把重修学生和现有慕课资源充分结合促进重修学生的成长对线上资源的应用和重修学生来说是一个双赢的事情。目前各个高校都积极通过慕课资源进行校内SPOC（Small Private Online Course）实践。本文首先分析了重修学生重修原因，接着对重修现状认识进行了梳理，最后介绍了重修学生的三种管理方案。
重修学生的产生主要是两方面的原因，一方面是学生对大学学习目标性不强，缺少人生规划，造成对待课程和专业的态度不够认真造成的;另一方面的原因是教师讲授课程的内容时代性不强，没有把握当前课程改革的方向即没有做到以学生为中心的教学，所以造成部分学生成为被忽视的群体，最终考核不过关。
2重修现状认识
重修学生从管理者和教师角度考虑是本科教学不能忽视的群体，从学生、班级组织和教师认识上都有可探讨的地方。
（1）对重修学生的认识
从教育的角度考虑，重修学生既然报名参加重修，说明学生具有一定的主动性，这些主动性的来源可能是来自学业、家庭或是自身羞愧。教师所能做的就是如何把这种主动性扩大到最大，让它发挥足够大的能量，让学生重拾信心，轻装学习。
（2）对重修学生组织的认识
重修学生一般隋况下有两种组织方式，有些学校单独组织重修班，开展班级教学，优点是便于管理，缺点是学生都有正常上课的课程，再加上重修课程，造成学生一学期到班级上课的时间会大大增加，造成学习上的更大压力，还挤占了學生思考和做作业的时间，学生疲于应付。学生厌学情况严重。另一种方式是跟班重修，情况基本上和上面单独组织重修班情况类似，管理上漏洞较大，重修学生的到班上课不能有效保障，一起学习的同学，别人都相互认识，就自己不认识别人，造成心理上的抗拒。
（3）代课教师对重修学生的态度问题
代课教师对重修学生的态度也是一个很关键的因素，重修学生之所以重修就是因为各种各样的问题，但代课教师没有办法做到对每个学生的情况进行了解并针对性地解决问题。
从上面的分析可以知道，重修学生也是想要通过考试来解决问题的。但现实的情况没有给学生以选择的机会。从重修学生组织到代课教师的认识上都没有从根本上解决重修学生所面临的问题。
3对重修学生的教学管理方案
近年来，教学团队在重修学生的管理上采用了SPOC的方式，通过几届学生的实践取得了良好的效果，现总结经验如下：
因教学工作需要，对教学的课程录制了相关的微视频，做成了校内网络教学资源，主要是配合课堂教学展开的。近年来随着培养方案的修订，理论课时越来越少，但课程要求不能降低，所以把很多资源放到线上来让学生学习，课堂上主要解决核心问题和学生理解不到位的地方。而对重修学生的管理经历了三种管理方案的探索。
管理方案1：班级里重修学生一开始是和正常上课班级一起上课的，采用SPOC方式组织教学，但正常班级的学习进度有线上和线下两个部分，通过对重修学生的学习追踪，发现线上部分，学生都能够按时完成，而线下部分学生不能准时参加课程学习，最后考试后过关率不是很高，和传统教学方式一样。
管理方案2：把学生单独编排成独
SPOC班级后，只要求学生线上学习并在线上提交作业，学生的学习完成度有所提高，但发现有学生短时间看完所有视频的情况出现。学生过关率稍有提高，但还是没有达到预期目标。
管理方案3：把学生单独编排成独立SPOC班级，但开放视频和作业是按照教学周来进行的，每周都统计不参加学习和做作业的同学，对于不完成学习任务的同学，叫到办公室和学生谈话，了解其情况，帮助分析问题，通过一学期的跟踪管理，期末考试成绩过关率明显提高。
近年来，在重修学生的管理上采用了管理方案3的方式，通过几届学生的实践取得了良好的效果。
4结论
重修学生有好好学习的需求，教育工作者可以利用这一心理特征，开展重修学生的教学工作。线上资源用于重修学生可以有效提高学习效果，但是学习过程需要教师监督和了解，对于不能达成学习任务的同学要及时给予关爱，通过谈心聊天，让这部分学生知道有人在关注他们的成长。当前很多高校不一定有自己的SPOC线上教学资源，但可以利用网上公开平台的MOOC资源开展教学，过程性管理可以让学生截图完成，也可以和资源拥有教师协商，获得部分管理学生的权限开展教学工作。实践证明，采用SPOC方式开展重修学生的管理和教学能够在一定程度上提高重修学生的成绩，帮助重修学生完成学业。
关键词：重修学生;教学实践;SPOC
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）13-0159-02
1引言
随着高校的持续扩招和高等教育向大众化发展，重修学生已成为高等学校不可忽视的群体慕课资源经过近几年的迅猛发展，总量已经达到了世界第一，如何把重修学生和现有慕课资源充分结合促进重修学生的成长对线上资源的应用和重修学生来说是一个双赢的事情。目前各个高校都积极通过慕课资源进行校内SPOC（Small Private Online Course）实践。本文首先分析了重修学生重修原因，接着对重修现状认识进行了梳理，最后介绍了重修学生的三种管理方案。
重修学生的产生主要是两方面的原因，一方面是学生对大学学习目标性不强，缺少人生规划，造成对待课程和专业的态度不够认真造成的;另一方面的原因是教师讲授课程的内容时代性不强，没有把握当前课程改革的方向即没有做到以学生为中心的教学，所以造成部分学生成为被忽视的群体，最终考核不过关。
2重修现状认识
重修学生从管理者和教师角度考虑是本科教学不能忽视的群体，从学生、班级组织和教师认识上都有可探讨的地方。
（1）对重修学生的认识
从教育的角度考虑，重修学生既然报名参加重修，说明学生具有一定的主动性，这些主动性的来源可能是来自学业、家庭或是自身羞愧。教师所能做的就是如何把这种主动性扩大到最大，让它发挥足够大的能量，让学生重拾信心，轻装学习。
（2）对重修学生组织的认识
重修学生一般隋况下有两种组织方式，有些学校单独组织重修班，开展班级教学，优点是便于管理，缺点是学生都有正常上课的课程，再加上重修课程，造成学生一学期到班级上课的时间会大大增加，造成学习上的更大压力，还挤占了學生思考和做作业的时间，学生疲于应付。学生厌学情况严重。另一种方式是跟班重修，情况基本上和上面单独组织重修班情况类似，管理上漏洞较大，重修学生的到班上课不能有效保障，一起学习的同学，别人都相互认识，就自己不认识别人，造成心理上的抗拒。
（3）代课教师对重修学生的态度问题
代课教师对重修学生的态度也是一个很关键的因素，重修学生之所以重修就是因为各种各样的问题，但代课教师没有办法做到对每个学生的情况进行了解并针对性地解决问题。
从上面的分析可以知道，重修学生也是想要通过考试来解决问题的。但现实的情况没有给学生以选择的机会。从重修学生组织到代课教师的认识上都没有从根本上解决重修学生所面临的问题。
3对重修学生的教学管理方案
近年来，教学团队在重修学生的管理上采用了SPOC的方式，通过几届学生的实践取得了良好的效果，现总结经验如下：
因教学工作需要，对教学的课程录制了相关的微视频，做成了校内网络教学资源，主要是配合课堂教学展开的。近年来随着培养方案的修订，理论课时越来越少，但课程要求不能降低，所以把很多资源放到线上来让学生学习，课堂上主要解决核心问题和学生理解不到位的地方。而对重修学生的管理经历了三种管理方案的探索。
管理方案1：班级里重修学生一开始是和正常上课班级一起上课的，采用SPOC方式组织教学，但正常班级的学习进度有线上和线下两个部分，通过对重修学生的学习追踪，发现线上部分，学生都能够按时完成，而线下部分学生不能准时参加课程学习，最后考试后过关率不是很高，和传统教学方式一样。
管理方案2：把学生单独编排成独
SPOC班级后，只要求学生线上学习并在线上提交作业，学生的学习完成度有所提高，但发现有学生短时间看完所有视频的情况出现。学生过关率稍有提高，但还是没有达到预期目标。
管理方案3：把学生单独编排成独立SPOC班级，但开放视频和作业是按照教学周来进行的，每周都统计不参加学习和做作业的同学，对于不完成学习任务的同学，叫到办公室和学生谈话，了解其情况，帮助分析问题，通过一学期的跟踪管理，期末考试成绩过关率明显提高。
近年来，在重修学生的管理上采用了管理方案3的方式，通过几届学生的实践取得了良好的效果。
4结论
重修学生有好好学习的需求，教育工作者可以利用这一心理特征，开展重修学生的教学工作。线上资源用于重修学生可以有效提高学习效果，但是学习过程需要教师监督和了解，对于不能达成学习任务的同学要及时给予关爱，通过谈心聊天，让这部分学生知道有人在关注他们的成长。当前很多高校不一定有自己的SPOC线上教学资源，但可以利用网上公开平台的MOOC资源开展教学，过程性管理可以让学生截图完成，也可以和资源拥有教师协商，获得部分管理学生的权限开展教学工作。实践证明，采用SPOC方式开展重修学生的管理和教学能够在一定程度上提高重修学生的成绩，帮助重修学生完成学业。