阅读课是初中英语教学的重要组成部分，在英语阅读课的教学中，需要重视学生读写思辨能力的培养，使他们能够通过对事物的现象进行分析，得到对事物的全面性认识。因此，在智慧校园环境下，教师需要积极地探索初中英语阅读课“读写思辨”模式，提高学生的读写能力。
　　1. 英语阅读课中的思辨性阅读
　　思辨性阅读的目的就是培养学生的理性精神与思辨能力，在英语阅读教学中，教师需要重点关注学生思维方式的培养，避免通过灌输式教学让学生对英语知识死记硬背。在智慧校园环境下，英语阅读教学需要向着多元化的方向发展，需要应用更加丰富的教学方式，保证教学过程具有一定的开放性，通过科学合理的方式对学生的思维空间进行拓宽。如果学生的思维始終停留在死记硬背的层面，就无法有效地提高他们的读写思辨能力。在科学技术快速发展的过程中，只有不断尝试新兴的事物，才能实现创新，使学生能够接受开放性的教学模式，积极主动地进行英语的阅读与写作。在这个过程中，学生需要不断提出问题，并对这些问题进行对比与求证，有利于他们形成独特的观点，进一步拓展思维空间。在思辨性阅读的过程中，需要注意一下几个方面的问题：首先，采取独立自主的阅读态度，并且在阅读过程中具备实事求是的精神。其次，学生读写思辨能力的培养，需要在阅读英语文章的同时对其中的内容进行判断，将理解与质疑相结合，通过思考对知识进行浸润，更好地掌握这些知识。最后，在阅读英语文章的过程中，要通过对比与判断形成自己独特的观点。
　　2. 通过移动设备引入优秀文章
　　在智慧校园环境下，更多先进的教学设备被应用在教学过程中，其中移动设备是重要的组成部分。这些移动设备使用，可以使教师不再仅通过纸质书本对学生进行阅读教学，而是可以充分利用手机、平板电脑等移动设备，在阅读教学中引入更多优秀的文章，引导学生进行阅读训练，这有利于培养学生的读写思辨能力，使学生能够以良好的状态快速地在新的环境中投入到英语读写学习中，以轻松的心态进行英语阅读，通过了解优秀文章的思维习惯，使自己形成独特的读写思辨能力。例如，在引导学生对优秀文章进行阅读的过程中，提示他们注意文章的写作结构以及其中的内容，更加准确地掌握文章的主旨，感悟其中的内容，掌握好文章的整体架构，理清文章作者的逻辑思维，并对其进行合理的推断，为他们读写思辨能力的提升打下坚实的基础。
　　3. 应用微课教学培养阅读兴趣
　　在智慧校园环境下，在英语阅读教学中积极地应用微课教学的方式，可以将图片、视频等多媒体资源引入到教学过程中，教师借助这些教学资源，可以培养学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师安排学生阅读优秀的文章是为了提高学生的写作能力打好基础。例如，在学生完成教师布置的写作任务后，教师可以针对学生提交的文章提出与其相关的问题，再利用微课的方式，寻找有价值的图片与视频资料，让学生根据这些问题完成自己的学习任务。英语不是我们的母语，在学习过程中，学生经常会出现逻辑思维混乱，对问题的思考不够深入的现象，造成英语的续写能力无法快速提高。如果应用微课教学方式，将追问的方式作为英语读写教学的主要方式，让学生根据教师提出的问题完成书面作业，可以有效地增加学生阅读与写作次数，使他们的阅读层面更加丰富，为他们写作能力的提升提供必要的前提。与此同时，教师还需要重视提出问题的逻辑性，培养学生的潜在兴趣，使他们养成勇于挑战的心理，这对提高他们的读写思辨能力具有十分重要的作用。微课教学方式的应用使学生脱离的传统教学模式中枯燥的课堂，能促进学生写作能力的提升，有利于实现教学目标。
　　4. 在教学中引入角色辩论
　　在智慧校园环境下，学生之间的沟通与交流机会不断增加，有利于提高他们团结协作的能力。在英语阅读教学中，教师可以充分利用这一优势，在教学中引入角色辩论，实现教师与学生之间的互动教学方式。为了提高学生的读写思辨能力，角色辩论是一种行之有效的方式。这种方式可以使学生将学到的知识运用到辩论中。在辩论过程中，学生为了表达自己的观点，反驳对方的观点，必须将自己掌握的知识进行过滤与筛选，找出与辩论主题相关的知识，并将这些知识应用到自己要表达的观点中。例如，在写作教学过程中，教师可以让学生在课堂朗读自己的作品，让学生对作品进行投票，并进行辩论，探讨谁的作品更加优秀，并说明原因，通过这种教学方式，不但可以培养学生之间的团结互助，还有利于提高他们的读写思辨能力，促进他们英语综合素养的提升。
　　综上所述，在初中英语阅读教学中，“读写思辨”的教学模式是教育改革过程中的主要发展方向。在智慧校园环境下，教师需要积极利用智慧校园带给我们的便利条件，对目前的初中英语阅读教学模式不断改进，使教学内容更加丰富，使教学模式能够顺应时代的发展，有效提高学生的积极主动性，促进他们读写思辨能力的提升。这样有利于学生英语综合素养的培养，有利于促进英语阅读教学目标的实现，为社会建设培养更多优秀人才。
　　（作者单位：山东省青岛市城阳区实验中学）