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一、在预习习惯的养成中，发展学生的自主学习能力
“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿选择学习的内容和方式。预习是学生在课前的自学，在教师讲课之前，学生独立地自学新课内容，做好初步理解，为学生学好新知识做好准备。预习习惯的养成，对于促进学生自主学习能力的提高，起着重要的作用。掌握一定的自学方法，并逐步形成良好的自主预习习惯，有助于提高学生的自主学习能力。这种独立获得知识的能力，将使学生终生受益。因此，教师应该加强对学生预习方法的指导，使预习起到事半功倍的效果，从而促进学生自主学习能力的发展。
一是读。预习中，教师要求学生至少读三遍课文，并要求读准字音，读通句子，读熟课文。还要边读边思，对读不懂、思不透之处，更要能提出自己的疑问，完成与文本之间的一次对话。
二是查。在预习中，养成查阅工具书的习惯。教师先提出要求，在预习课文时，学生遇到不认识、不理解的字词，自己要能独立地、主动地查字典或词典解决。同时，通过查字典，给田字格中的生字标音序，标偏旁，并至少给生字组两个词。这样长期坚持下去，不仅能养成学生预习中查字典的习惯，还能提高学生使用工具书的能力，学生自主预习的能力就会得到提高。值得一提的是，教师可以根据学生能力的高低，提出查资料的要求，而不要作为硬性要求。学生良好查阅习惯的养成，不仅能提高他们的学习兴趣，增强他们自主学习的能力，而且使他们增加了积累，扩展了知识面。如，有些学生，每次在学习新内容前，都能自己主动地去查阅资料。一次，在学到三年级语文上册联系七“处处留心”第一题时，教师先出示了五种花的图片让学生认一认，再出示相对应的词语，这时，有的学生举起了手，他说：我知道牡丹是中国的国花，樱花是日本的国花，等等。他一口气说出了十几个国家的国花名，连教师都暗暗为之赞叹。这就是良好的预习习惯给学生带来的自主阅读的兴趣，它有力地促进了学生自主学习能力的发展。
三是写。学生将自己在预习课文时的看法、体会，以及自己不懂的问题，写在书旁。这样便于学生带着问题去学、去思，提高课堂学习的效率。可以设想，如果学生学习每篇文章，都能做到独立思考，边读边写，在脑中多问几个为什么，一直坚持下去，那么学生的自主学习能力就必然能得到发展。
四是检查与指导。良好预习习惯的养成，不能只提出要求，还要有检查指导。教师可安排小组长检查每次的预习情况，同时教师要亲自督促指导，加强对个别学生的预习指导，帮助他们养成良好的预习习惯。预习习惯的养成，能大大提高学生的自主学习能力。
二、在课堂学习习惯的养成中，发展学生的自主学习能力
学生的课堂学习习惯差，主要有两方面的因素：一是来自学生自身的因素，有些学生从幼儿园起就养成了上课东张西望、好动、做小动作等不良的课堂学习习惯。二是来自教师的因素，现在仍有相当一部分教师，在教学中往往只关注自己如何教，而把作为学习活动主体的学生忽略了。新课程标准积极倡导自主学习，要求教师帮助学生提高自学的自觉性，让学生逐步掌握学习方法，以此养成学生良好的课堂学习习惯。
首先，在“倾听与表达”的习惯养成中发展学生的自主学习能力。
“倾听与表达”，是学生自主学习的具体表现。这里的“听”，既包括听教师课堂上的讲评，又包括听同学的发言，“倾听”是获取知识、掌握信息的重要途径。这里的“表达”，既包括回答教师的提问和主动发表自己的见解，又包括小组之间的讨论与交流。学会“倾听与表达”，也是《课程标准》对学习语文的要求。学生只有养成专心倾听、乐于表达的学习习惯，才能不断地获取知识，增强自信，在自主学习活动中享受到学习语文的乐趣，同时使学习能力得到提高。
在对话中，学会“倾听与表达”，是自主学习的一项重要内容。师生之间、生生之间的对话，应是平等、民主的。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。教师讲课，他会插嘴;同学回答，他会抢着说。当学生自主活动开展后，学习的主动权交给他们，学生也会东张西望，注意力分散。遇到这样的情况，教师往往会批评，凌驾于学生之上，此时学生的学习兴趣必然会减退。如何让他们养成良好的倾听与表达的习惯呢？在教学中，要让他们明白：听与说同样重要，教师欣赏积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
其次，在“合作与交流”的习惯养成中发展学生的自主学习能力。
课堂上教师应有意识地多安排学生间的交流，采用分组讨论、自由组合、全班集体交流等形式，提高学生的团结合作意识。让学生在自主探究中，通过合作交流，力争自己解决遇到的难题。鼓励学生创新、探索、尝试，允许学生失败，让学生从失败的体验中认识到计划、分工、合作、交流、方法等因素的重要性。学生从学习的伙伴、教师及课文中，获取了新知识，同时在合作交流中学生也学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心他人，学会了与他人合作交流。
自主学习任重而道远，每个学生在每个阶段的自主学习能力是不同的。但是，只要教师始终把培养学生的良好学习习惯放在第一位，就一定能够发展学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿选择学习的内容和方式。预习是学生在课前的自学，在教师讲课之前，学生独立地自学新课内容，做好初步理解，为学生学好新知识做好准备。预习习惯的养成，对于促进学生自主学习能力的提高，起着重要的作用。掌握一定的自学方法，并逐步形成良好的自主预习习惯，有助于提高学生的自主学习能力。这种独立获得知识的能力，将使学生终生受益。因此，教师应该加强对学生预习方法的指导，使预习起到事半功倍的效果，从而促进学生自主学习能力的发展。
一是读。预习中，教师要求学生至少读三遍课文，并要求读准字音，读通句子，读熟课文。还要边读边思，对读不懂、思不透之处，更要能提出自己的疑问，完成与文本之间的一次对话。
二是查。在预习中，养成查阅工具书的习惯。教师先提出要求，在预习课文时，学生遇到不认识、不理解的字词，自己要能独立地、主动地查字典或词典解决。同时，通过查字典，给田字格中的生字标音序，标偏旁，并至少给生字组两个词。这样长期坚持下去，不仅能养成学生预习中查字典的习惯，还能提高学生使用工具书的能力，学生自主预习的能力就会得到提高。值得一提的是，教师可以根据学生能力的高低，提出查资料的要求，而不要作为硬性要求。学生良好查阅习惯的养成，不仅能提高他们的学习兴趣，增强他们自主学习的能力，而且使他们增加了积累，扩展了知识面。如，有些学生，每次在学习新内容前，都能自己主动地去查阅资料。一次，在学到三年级语文上册联系七“处处留心”第一题时，教师先出示了五种花的图片让学生认一认，再出示相对应的词语，这时，有的学生举起了手，他说：我知道牡丹是中国的国花，樱花是日本的国花，等等。他一口气说出了十几个国家的国花名，连教师都暗暗为之赞叹。这就是良好的预习习惯给学生带来的自主阅读的兴趣，它有力地促进了学生自主学习能力的发展。
三是写。学生将自己在预习课文时的看法、体会，以及自己不懂的问题，写在书旁。这样便于学生带着问题去学、去思，提高课堂学习的效率。可以设想，如果学生学习每篇文章，都能做到独立思考，边读边写，在脑中多问几个为什么，一直坚持下去，那么学生的自主学习能力就必然能得到发展。
四是检查与指导。良好预习习惯的养成，不能只提出要求，还要有检查指导。教师可安排小组长检查每次的预习情况，同时教师要亲自督促指导，加强对个别学生的预习指导，帮助他们养成良好的预习习惯。预习习惯的养成，能大大提高学生的自主学习能力。
二、在课堂学习习惯的养成中，发展学生的自主学习能力
学生的课堂学习习惯差，主要有两方面的因素：一是来自学生自身的因素，有些学生从幼儿园起就养成了上课东张西望、好动、做小动作等不良的课堂学习习惯。二是来自教师的因素，现在仍有相当一部分教师，在教学中往往只关注自己如何教，而把作为学习活动主体的学生忽略了。新课程标准积极倡导自主学习，要求教师帮助学生提高自学的自觉性，让学生逐步掌握学习方法，以此养成学生良好的课堂学习习惯。
首先，在“倾听与表达”的习惯养成中发展学生的自主学习能力。
“倾听与表达”，是学生自主学习的具体表现。这里的“听”，既包括听教师课堂上的讲评，又包括听同学的发言，“倾听”是获取知识、掌握信息的重要途径。这里的“表达”，既包括回答教师的提问和主动发表自己的见解，又包括小组之间的讨论与交流。学会“倾听与表达”，也是《课程标准》对学习语文的要求。学生只有养成专心倾听、乐于表达的学习习惯，才能不断地获取知识，增强自信，在自主学习活动中享受到学习语文的乐趣，同时使学习能力得到提高。
在对话中，学会“倾听与表达”，是自主学习的一项重要内容。师生之间、生生之间的对话，应是平等、民主的。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。教师讲课，他会插嘴;同学回答，他会抢着说。当学生自主活动开展后，学习的主动权交给他们，学生也会东张西望，注意力分散。遇到这样的情况，教师往往会批评，凌驾于学生之上，此时学生的学习兴趣必然会减退。如何让他们养成良好的倾听与表达的习惯呢？在教学中，要让他们明白：听与说同样重要，教师欣赏积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
其次，在“合作与交流”的习惯养成中发展学生的自主学习能力。
课堂上教师应有意识地多安排学生间的交流，采用分组讨论、自由组合、全班集体交流等形式，提高学生的团结合作意识。让学生在自主探究中，通过合作交流，力争自己解决遇到的难题。鼓励学生创新、探索、尝试，允许学生失败，让学生从失败的体验中认识到计划、分工、合作、交流、方法等因素的重要性。学生从学习的伙伴、教师及课文中，获取了新知识，同时在合作交流中学生也学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心他人，学会了与他人合作交流。
自主学习任重而道远，每个学生在每个阶段的自主学习能力是不同的。但是，只要教师始终把培养学生的良好学习习惯放在第一位，就一定能够发展学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。