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当代中国教育缺失人文教育，当代中国教书缺少人文知识，在“以人为本”科学发展观指导下的教育教学中，教学语言的得体性在课堂教学中显得尤为重要。
教学中教师担负着教书育人的重要职责。在教学实施过程中，语言是最重要的媒介与手段。张志公先生曾经说过：“尤其是教师，他不仅用说话来进行工作，而且他的口头语言对他教育过的那些满天下的桃李弟子的一生都会产生影响的。”因此教学语言的得体性直接关系到教育的效果，教学的效率，值得我们高度重视，深入探讨。
教学语言的得体性要求我们教师首先要做到语言具有针对性。
教学大至每一学年、学期、阶段，小至每一课时、每一环节，都要有明确的任务和目标，脱离了这个基础，语言就谈不上得体。由于教学对象的基础、个性、年龄等因素各不相同，是复杂的群体，这些个性差异要求我们在遵循“因材施教”的原则过程中针对不同对象，运用不同语言才更为得体。教学语言得体还表现在必须针对学生的心理水平，否则称不上得体。
教学语言的得体性要求我们教师必须做到语言具有准确性。
教师的语言虽然不能做到一字一句都准确，但要力求准确，特别是关键地方、结论等必须做到语言表述准确无误，不犯科学性错误，这一点在自然科学学科教学中表现尤为明显。当然这种准确性是相对的，要结合具体语言环境、具体场合。在语文课的教学中，教师语言的准确性建立在对教材语言文字的准确、深刻理解基础之上，但不能绝对化、机械化，而且教师的语言一定要符合学生的认识规律才能表现其准确性。教学语言要深浅适度，使学生易于认识、接受，使学生主动正确地了解其中原委，得出结论。
教师教学语言的得体性还表现其具有感染性。
教学语言像演讲词一样，要求能够吸引接受对象。如果演讲缺少感染性，就会效果不佳，听者收获不大。而教师的语言如果吸引不了学生，就会直接影响到他们对知识的汲取、能力的提高，长此以往完成教学目标就成为一纸空谈。因此教学语言还必须具有感染性才能得体。一位教师在讲?观潮?一课时把潮来比作怒吼奔腾的狮群，让学生群情振奋，感受宏伟壮观场面，吸引了学生，起到了事半功倍的效果。
教师的教学语言亲切自然极具感染性。在教学过程中，教师处于主导地位，教师的语言只有表现对学生人格的尊重，平等待人，循循善诱，亲切自然，才能吸引学生专心听讲，保护学生的积极性、自尊心，亲切的鼓励、热情的表扬更能体现人文关怀。教师的语言生动优美更具感染性，而且能表现出丰富的审美效果，不但能激情引趣、扣人心弦，而且能够达到更佳的教学效果。
作为一名优秀教师，必须具有调控教学语言的能力，教学语言的调控是否得体也是一门艺术。
教师应根据学生的实际、教材的实际、教学的目标要求，根据课堂上的种种因素，运用恰当，符合客观规律的语言进行调节与控制，以取得最佳的教学效果，它将直接关系到教学的成败与得失。
教学语言要善于控制学生的思维方向，因势利导，按顺时针方向进行，也可以逆向进行，以激发学生的思维，培养他们的比较鉴别能力，加深他们的认识和理解，抓住要点，善于设置方向及疑问。
我曾经针对班级同学的学习风气差，厌学情绪严重，上了生动活泼的一课。我分别从两个农民家庭借来一个穗大粒饱、一个干瘪瘦小的两个玉米穗。当老师把两个玉米穗展现给学生的时候，顿时教室里面热闹起来。我说：“同学们，这是两个家庭两块地种出来的玉米，请同学们说一说为什么会有如此大的差异呢？”有的同学说：“种地的人施肥多、种地的人很勤劳，所以玉米穗大粒饱。”有的同学说：‘种地的人懒惰、不施肥不浇水，所以穗就小。”……“同学们，这大玉米穗就像我们班级成绩好的学生一样勤奋学习，努力汲取知识的琼浆，所以就能取得好成绩；那这个小玉米穗呢？当然是‘’土质差、施肥少、不用心管理’当然成绩会差啦。”
同学们争先恐后地回答学习和种田是一个道理。“因为我们基础差，如果再不勤奋努力、不热爱学习，那将来的结果就会像小玉米穗一样，缺少知识，头脑缺乏营养，绝对不会成为社会的栋梁。但是，现在我们正处在生长发育期，只要用心学习，努力勤奋再加刻苦，那么我们也一定成为大玉米穗一样的社会栋梁！老师相信你们！”从此以后班级的学习风气直线上升。我借种地之艺，谈育人之理，调控自然得体的语言解决了学生思想上的难题。
其实，教师在教学的过程中，语言的失误也是在所难免的。如果失误会影响教学要求，错误明显，学生发现与否，都必须用得体的语言予以纠正。我喜欢实事求是，明确承认错误，取得学生的谅解，教育学生引以为戒，或者借此引导，鼓励学生展开讨论，选择恰当时机纠正失误，讲究交流的艺术性，把失误天衣无缝地弥合，这样使语言调控更得体。
总之，在复杂多变的教育教学流程中，教师要运用得体的语言传授知识，启发、引导、培养、提高学生的能力，运用得体的教学语言，科学调控。在教育教学过程中，虽然这项任务十分艰巨，但我们只要坚持不懈地努力，在实践中深入探讨，挖掘与借鉴，一定会成为“以人为本”，顺应时代发展的需要，教学语言具有得体性的合格的人类灵魂工程师。
教学中教师担负着教书育人的重要职责。在教学实施过程中，语言是最重要的媒介与手段。张志公先生曾经说过：“尤其是教师，他不仅用说话来进行工作，而且他的口头语言对他教育过的那些满天下的桃李弟子的一生都会产生影响的。”因此教学语言的得体性直接关系到教育的效果，教学的效率，值得我们高度重视，深入探讨。
教学语言的得体性要求我们教师首先要做到语言具有针对性。
教学大至每一学年、学期、阶段，小至每一课时、每一环节，都要有明确的任务和目标，脱离了这个基础，语言就谈不上得体。由于教学对象的基础、个性、年龄等因素各不相同，是复杂的群体，这些个性差异要求我们在遵循“因材施教”的原则过程中针对不同对象，运用不同语言才更为得体。教学语言得体还表现在必须针对学生的心理水平，否则称不上得体。
教学语言的得体性要求我们教师必须做到语言具有准确性。
教师的语言虽然不能做到一字一句都准确，但要力求准确，特别是关键地方、结论等必须做到语言表述准确无误，不犯科学性错误，这一点在自然科学学科教学中表现尤为明显。当然这种准确性是相对的，要结合具体语言环境、具体场合。在语文课的教学中，教师语言的准确性建立在对教材语言文字的准确、深刻理解基础之上，但不能绝对化、机械化，而且教师的语言一定要符合学生的认识规律才能表现其准确性。教学语言要深浅适度，使学生易于认识、接受，使学生主动正确地了解其中原委，得出结论。
教师教学语言的得体性还表现其具有感染性。
教学语言像演讲词一样，要求能够吸引接受对象。如果演讲缺少感染性，就会效果不佳，听者收获不大。而教师的语言如果吸引不了学生，就会直接影响到他们对知识的汲取、能力的提高，长此以往完成教学目标就成为一纸空谈。因此教学语言还必须具有感染性才能得体。一位教师在讲?观潮?一课时把潮来比作怒吼奔腾的狮群，让学生群情振奋，感受宏伟壮观场面，吸引了学生，起到了事半功倍的效果。
教师的教学语言亲切自然极具感染性。在教学过程中，教师处于主导地位，教师的语言只有表现对学生人格的尊重，平等待人，循循善诱，亲切自然，才能吸引学生专心听讲，保护学生的积极性、自尊心，亲切的鼓励、热情的表扬更能体现人文关怀。教师的语言生动优美更具感染性，而且能表现出丰富的审美效果，不但能激情引趣、扣人心弦，而且能够达到更佳的教学效果。
作为一名优秀教师，必须具有调控教学语言的能力，教学语言的调控是否得体也是一门艺术。
教师应根据学生的实际、教材的实际、教学的目标要求，根据课堂上的种种因素，运用恰当，符合客观规律的语言进行调节与控制，以取得最佳的教学效果，它将直接关系到教学的成败与得失。
教学语言要善于控制学生的思维方向，因势利导，按顺时针方向进行，也可以逆向进行，以激发学生的思维，培养他们的比较鉴别能力，加深他们的认识和理解，抓住要点，善于设置方向及疑问。
我曾经针对班级同学的学习风气差，厌学情绪严重，上了生动活泼的一课。我分别从两个农民家庭借来一个穗大粒饱、一个干瘪瘦小的两个玉米穗。当老师把两个玉米穗展现给学生的时候，顿时教室里面热闹起来。我说：“同学们，这是两个家庭两块地种出来的玉米，请同学们说一说为什么会有如此大的差异呢？”有的同学说：“种地的人施肥多、种地的人很勤劳，所以玉米穗大粒饱。”有的同学说：‘种地的人懒惰、不施肥不浇水，所以穗就小。”……“同学们，这大玉米穗就像我们班级成绩好的学生一样勤奋学习，努力汲取知识的琼浆，所以就能取得好成绩；那这个小玉米穗呢？当然是‘’土质差、施肥少、不用心管理’当然成绩会差啦。”
同学们争先恐后地回答学习和种田是一个道理。“因为我们基础差，如果再不勤奋努力、不热爱学习，那将来的结果就会像小玉米穗一样，缺少知识，头脑缺乏营养，绝对不会成为社会的栋梁。但是，现在我们正处在生长发育期，只要用心学习，努力勤奋再加刻苦，那么我们也一定成为大玉米穗一样的社会栋梁！老师相信你们！”从此以后班级的学习风气直线上升。我借种地之艺，谈育人之理，调控自然得体的语言解决了学生思想上的难题。
其实，教师在教学的过程中，语言的失误也是在所难免的。如果失误会影响教学要求，错误明显，学生发现与否，都必须用得体的语言予以纠正。我喜欢实事求是，明确承认错误，取得学生的谅解，教育学生引以为戒，或者借此引导，鼓励学生展开讨论，选择恰当时机纠正失误，讲究交流的艺术性，把失误天衣无缝地弥合，这样使语言调控更得体。
总之，在复杂多变的教育教学流程中，教师要运用得体的语言传授知识，启发、引导、培养、提高学生的能力，运用得体的教学语言，科学调控。在教育教学过程中，虽然这项任务十分艰巨，但我们只要坚持不懈地努力，在实践中深入探讨，挖掘与借鉴，一定会成为“以人为本”，顺应时代发展的需要，教学语言具有得体性的合格的人类灵魂工程师。