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学习兴趣是一个人积极学习的内在动力，是学生学习中最为活跃的心理因素，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。因此，激发学生的数学学习兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学教学，有着十分重要的意义。
然而，农村学校大多偏远，学校里基本上都是一些留守儿童，管理教育落后，这些孩子行为习惯，自立、自理能力差，特别是数学学习能力缺乏自觉性，没有太多的忧患意识。因此，如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。这就要求教师在教学过程时，从教学内容的处理到教学方法的实施，都要精心考虑。下面就这个问题谈一下我的粗浅看法。
1.尊重、理解学生，关心爱护学生
以人为本，热爱、尊重、理解学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。爱是打开心扉的钥匙。
2.培养学生想学、会学、善学，激励学生形成积极健康的情绪
在教学过程中要指导学生学会学习，激发学生学习兴趣。学生想学并不等于会学、善学。学生学习不好，常常不是因为不努力，而是因为不会学习。教师的首要任务就是教会学生学习。因此，运用激励教育于课堂教学中，不仅体现在激发学生学习的积极性方面，还体现在指导学生如何学习方面。教师指导学生会学，真正深入其中理解知识，学有所得，这是激励学生学习兴趣的有效措施。教师要转变课堂教学观念，确立学生的主体地位，把学习的主动权真正交给学生。其次，教师与学生要建立平等和谐的关系。往往教师的一个温和的眼神，赞赏的微笑、肯定的点头、亲切的手势等都会给学生带来巨大的精神力量，唤起学生的自信心，在教学中，教师以充沛的精力、生动的语言、深切的情感、亲切的教态等引起学生的情感共鸣。强化学生学习动机。
3.创设愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣
教学的艺术是使学生喜欢教学所教的东西，使学生进入学习的境界，学习心理学指出：“学生学习是受一定的学习动机所支配的，学习动机是推动学习的动力”。在教学中，教师要善于激发学生积极学习与思考的倾向，使学生产生好奇心，求知欲，采用灵活的教学方法，诱发学生学习兴趣。课堂教学要落实激励教育，充分发挥其特有功能，以更有效地发挥学生的主体作用，就必须针对不同层次的学生制定不同的教育教学目的和要求，让学生都能动起来，都能有所进步。要通过设疑引趣、比喻生趣、情景激趣、讨论激趣等方法，让学生积极参与课堂教学活动，使学生主动地愉快学习。
4.联系生活实地，引导学习兴趣
在教学活动中，教师在课堂教学中根据教材内容，有意识地讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，兴趣能促进学生去思考，去探索。它是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是学习的动力，成功的关键。大量科学事实表明，强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此，在教学中教师要创设引人入胜的问题情景，由学生自己发现并提出问题。从而激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，教师对学生在教学活动中表现出来的探索意识或完成具有一定创造性的学习成果，或对一些已有定论的问题的新的见解等，都要给予积极的肯定和表扬。
5.注重直观教学，诱导学习兴趣
初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
6.保护学生的好奇心，激发学习兴趣
好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力，是创新意识的萌芽，他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。
6.1 利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，这样使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潛伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
6.2 收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。
新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、魔方等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，为学好这些知识打下良好的基础。对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。
6.3 利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。
我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题；让学生解答，并做好培优补差的转化。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，教师要多给予差生的关心和赞扬，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。
总之，数学课堂是一门艺术，更是一门专业技术。教师要想法设法激活课堂，让学生成为课堂的主人，教师只是点拨者。让学主动去学习，由“要我学”转化为“我要学”。教师为学生创造一个宽松，民主的学习空间，达到素质教育的真正目的。
然而，农村学校大多偏远，学校里基本上都是一些留守儿童，管理教育落后，这些孩子行为习惯，自立、自理能力差，特别是数学学习能力缺乏自觉性，没有太多的忧患意识。因此，如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。这就要求教师在教学过程时，从教学内容的处理到教学方法的实施，都要精心考虑。下面就这个问题谈一下我的粗浅看法。
1.尊重、理解学生，关心爱护学生
以人为本，热爱、尊重、理解学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。爱是打开心扉的钥匙。
2.培养学生想学、会学、善学，激励学生形成积极健康的情绪
在教学过程中要指导学生学会学习，激发学生学习兴趣。学生想学并不等于会学、善学。学生学习不好，常常不是因为不努力，而是因为不会学习。教师的首要任务就是教会学生学习。因此，运用激励教育于课堂教学中，不仅体现在激发学生学习的积极性方面，还体现在指导学生如何学习方面。教师指导学生会学，真正深入其中理解知识，学有所得，这是激励学生学习兴趣的有效措施。教师要转变课堂教学观念，确立学生的主体地位，把学习的主动权真正交给学生。其次，教师与学生要建立平等和谐的关系。往往教师的一个温和的眼神，赞赏的微笑、肯定的点头、亲切的手势等都会给学生带来巨大的精神力量，唤起学生的自信心，在教学中，教师以充沛的精力、生动的语言、深切的情感、亲切的教态等引起学生的情感共鸣。强化学生学习动机。
3.创设愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣
教学的艺术是使学生喜欢教学所教的东西，使学生进入学习的境界，学习心理学指出：“学生学习是受一定的学习动机所支配的，学习动机是推动学习的动力”。在教学中，教师要善于激发学生积极学习与思考的倾向，使学生产生好奇心，求知欲，采用灵活的教学方法，诱发学生学习兴趣。课堂教学要落实激励教育，充分发挥其特有功能，以更有效地发挥学生的主体作用，就必须针对不同层次的学生制定不同的教育教学目的和要求，让学生都能动起来，都能有所进步。要通过设疑引趣、比喻生趣、情景激趣、讨论激趣等方法，让学生积极参与课堂教学活动，使学生主动地愉快学习。
4.联系生活实地，引导学习兴趣
在教学活动中，教师在课堂教学中根据教材内容，有意识地讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，兴趣能促进学生去思考，去探索。它是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是学习的动力，成功的关键。大量科学事实表明，强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此，在教学中教师要创设引人入胜的问题情景，由学生自己发现并提出问题。从而激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，教师对学生在教学活动中表现出来的探索意识或完成具有一定创造性的学习成果，或对一些已有定论的问题的新的见解等，都要给予积极的肯定和表扬。
5.注重直观教学，诱导学习兴趣
初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
6.保护学生的好奇心，激发学习兴趣
好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力，是创新意识的萌芽，他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。
6.1 利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，这样使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潛伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
6.2 收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。
新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、魔方等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，为学好这些知识打下良好的基础。对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。
6.3 利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。
我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题；让学生解答，并做好培优补差的转化。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，教师要多给予差生的关心和赞扬，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。
总之，数学课堂是一门艺术，更是一门专业技术。教师要想法设法激活课堂，让学生成为课堂的主人，教师只是点拨者。让学主动去学习，由“要我学”转化为“我要学”。教师为学生创造一个宽松，民主的学习空间，达到素质教育的真正目的。