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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，作为基础学科的中学语文教学培养学生的创新意识尤为重要，广大语文教师应该努力建立良好的师生关系，营造民主、轻松的课堂氛围，宜于学生创新；培养学生大胆想象、质疑、求异的创新品质。使学生乐于创新，敢于创新，善于创新。培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径。
【关键词】语文;作文教学;创新意识
培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径。作文是一种综合性的创造性练习，它对培养学生的创新精神和创新能力，具有特别重要的作用。作为一名语文教师，我一直注重在作文教学中对学生进行创新能力的培养，结合实际，谈一谈在作文教学中培养学生创新能力的几点体会。
第一，鼓励学生大胆质疑，摆脱思维定势的影响，培养学生的批判精神和独立判断能力。创新始于质疑，创新的本质是批判。任何创新都是对前人观点的否定与超越，而要实现这一否定与超越，没有批判精神是不行的。文章的创新首先应是立意的创新，要使文章立意新颖深刻，就不能人云亦云。要鼓励学生敢于怀疑，学会用自己的头脑，从不同方向去思考问题，进而形成独立的判断能力。我们可以提供一些人人皆知的题材或事件，鼓励学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。例如，在进行《愚公移山》一课的教学中，设计了一个“愚公愚吗？”的小型辩论，让学生进行口头作文。反方同学就对一味赞美愚公精神的传统观点提出质疑，他们认为愚公移山虽勇气可嘉，但做法未免有些愚蠢，为何不寻找一个解决问题的最好方法。勇于质疑和批判的态度，正是激发学生创造力的一种不竭动力。
第二，巧设训练，培养发散思维能力。发散思维，是指对同一问题，从不同角度、不同层次、不同方面出发，得出多种多样设想和解决问题的途径的思维过程。它的显著特征是不依常规，不受固有模式的束缚，多方面多角度的分析问题和解决问题。与其他思维方式相比，发散思维和创造力的联系更为密切。面对一个问题，引导找出多种解决答案，这是培养学生发散思维的一种常用形式。结合作文教学，我们可以设计一些专题训练。如多角度立意训练。在学生作文之前，鼓励他们积极思考，大胆探索，勇于创新，从不同的角度立意并说明理由。如结合一件小事的写作，可确定三个训练点：（1）可以写哪些事？（2）还可以换成哪些题目？（3）尽可能地多设计一些开头和结尾。然后引导学生思考讨论。这要求学生面对一个作文题目能举一反三，触类旁通。这不仅对提高学生作文水平极其有利，还可以使它们的思维更广阔、更灵活。
第三，引导学生积极幻想、培养创造性想象能力。想象是由一事物想到另一事物的心理过程，它是客观事物之间的联系在人脑中的反映，是创新能力培养的源泉。爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”大家也知道：鲁班由茅草的细草划破手指想到铁片的细齿也可以锯断树木，从而发明了锯子；苹果落地使牛顿想到引力问题，从而在自然科学史上树立了一座里程碑；蒸气冲壶盖使瓦特产生想象并发明蒸气动力机，引发了第一次工业革命……诸多的事例都说明想象的火花有时甚至能改变一个时代。想象力是人类智慧的生命，是希望和灵感的源泉。作文内容的丰富、思路的开阔，都离不开想象，特别是创造性想象。创造性想象是不依据现成的语言描述或图样而独立地创造出新形象的过程。学生写作文，无论是写景状物，还是写人、记事，必然包含着创造性想象活动。在作文教学中，我们还可以通过以下方式，培养学生的创造性想象。应该说语文教学在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件，因为我们平时阅读的许多文学作品本身就是想象的典范之作。
如《诗经》中的《蒹葭》：“蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。”这一连串朦胧奇美的想象，堪称奇绝，写出了主人公对爱情的执着追求与向往。还有如周敦颐的《爱莲说》，作者抓住莲的体态风度与高洁雅士的精神、气质上的相似之点将他们联系起来，托物言志，充分发挥了想象的作用。如果我们教师能很好利用这些教材，鼓励学生展开想象的翅膀，对创新能力的培养一定会收到事半功倍的效果。
1、恰当地运用修辞方法，培养创造性想象
要表现某些形象，描绘某些细节，可引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞方法。例如写暴雨：“像发怒的暴君，一声惊雷过后，狂风夹着豆大的雨点从天而降，他疯狂的撕扯着世间的一切，鞭打着世间的一切”；写烈日：“整个城市像被烤焦。”运用创造性想象描绘出各种的事物，不但能使描绘的对象更生动、更形象、更具体，而且能够促进他们深入生活，积累感性材料，努力学习语言，增强创新意识，发展健康的心理品质。
2、深入挖掘教材中的创新因素，对课文进行改写、续写
训练学生的改写、续写能力，实际上就是培养学生创造性想象能力。改写时需要增加必要的细节描写，对人物、环境作具体的刻画，对故事情节作一定的补充，使文章内容丰富起来，这就要求学生发挥他们的理解力、想象力，依据各种描述或提示，在头脑中创造出相应的新形象。续写时则更需要学生放开手脚、大胆合理地进行想象。教学中我们充分利用教材中所提供的原料，深入挖掘其中的创新因素对学生进行改写、续写训练。
总之，创新是知识经济的核心。创新力是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力和源泉。中学生是国家和民族的未来，是创新的主力军。中学生的创新意识、创新力将影响其一生的发展，并最终决定国家和民族的兴衰。从这个意义上讲，语文素质教育应以培养人的创新性思维和创新能力为根本任务。因此，在中学作文教学过程中，语文教师一定要注意激发和保护学生的创新火花，培养学生的创新意识，在作文内容和形式的创新训练中有目的地进行创造性思维训练，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]《语文教育与创新能力》，《语文学习》1999年第12期。
[2]《作文创新思维的发现和培养》，《语文学习》，1999年第12期。
[3]《谈作文创新的标准》《中学语文教学》，2002年第 1期。
【关键词】语文;作文教学;创新意识
培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径。作文是一种综合性的创造性练习，它对培养学生的创新精神和创新能力，具有特别重要的作用。作为一名语文教师，我一直注重在作文教学中对学生进行创新能力的培养，结合实际，谈一谈在作文教学中培养学生创新能力的几点体会。
第一，鼓励学生大胆质疑，摆脱思维定势的影响，培养学生的批判精神和独立判断能力。创新始于质疑，创新的本质是批判。任何创新都是对前人观点的否定与超越，而要实现这一否定与超越，没有批判精神是不行的。文章的创新首先应是立意的创新，要使文章立意新颖深刻，就不能人云亦云。要鼓励学生敢于怀疑，学会用自己的头脑，从不同方向去思考问题，进而形成独立的判断能力。我们可以提供一些人人皆知的题材或事件，鼓励学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。例如，在进行《愚公移山》一课的教学中，设计了一个“愚公愚吗？”的小型辩论，让学生进行口头作文。反方同学就对一味赞美愚公精神的传统观点提出质疑，他们认为愚公移山虽勇气可嘉，但做法未免有些愚蠢，为何不寻找一个解决问题的最好方法。勇于质疑和批判的态度，正是激发学生创造力的一种不竭动力。
第二，巧设训练，培养发散思维能力。发散思维，是指对同一问题，从不同角度、不同层次、不同方面出发，得出多种多样设想和解决问题的途径的思维过程。它的显著特征是不依常规，不受固有模式的束缚，多方面多角度的分析问题和解决问题。与其他思维方式相比，发散思维和创造力的联系更为密切。面对一个问题，引导找出多种解决答案，这是培养学生发散思维的一种常用形式。结合作文教学，我们可以设计一些专题训练。如多角度立意训练。在学生作文之前，鼓励他们积极思考，大胆探索，勇于创新，从不同的角度立意并说明理由。如结合一件小事的写作，可确定三个训练点：（1）可以写哪些事？（2）还可以换成哪些题目？（3）尽可能地多设计一些开头和结尾。然后引导学生思考讨论。这要求学生面对一个作文题目能举一反三，触类旁通。这不仅对提高学生作文水平极其有利，还可以使它们的思维更广阔、更灵活。
第三，引导学生积极幻想、培养创造性想象能力。想象是由一事物想到另一事物的心理过程，它是客观事物之间的联系在人脑中的反映，是创新能力培养的源泉。爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”大家也知道：鲁班由茅草的细草划破手指想到铁片的细齿也可以锯断树木，从而发明了锯子；苹果落地使牛顿想到引力问题，从而在自然科学史上树立了一座里程碑；蒸气冲壶盖使瓦特产生想象并发明蒸气动力机，引发了第一次工业革命……诸多的事例都说明想象的火花有时甚至能改变一个时代。想象力是人类智慧的生命，是希望和灵感的源泉。作文内容的丰富、思路的开阔，都离不开想象，特别是创造性想象。创造性想象是不依据现成的语言描述或图样而独立地创造出新形象的过程。学生写作文，无论是写景状物，还是写人、记事，必然包含着创造性想象活动。在作文教学中，我们还可以通过以下方式，培养学生的创造性想象。应该说语文教学在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件，因为我们平时阅读的许多文学作品本身就是想象的典范之作。
如《诗经》中的《蒹葭》：“蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。”这一连串朦胧奇美的想象，堪称奇绝，写出了主人公对爱情的执着追求与向往。还有如周敦颐的《爱莲说》，作者抓住莲的体态风度与高洁雅士的精神、气质上的相似之点将他们联系起来，托物言志，充分发挥了想象的作用。如果我们教师能很好利用这些教材，鼓励学生展开想象的翅膀，对创新能力的培养一定会收到事半功倍的效果。
1、恰当地运用修辞方法，培养创造性想象
要表现某些形象，描绘某些细节，可引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞方法。例如写暴雨：“像发怒的暴君，一声惊雷过后，狂风夹着豆大的雨点从天而降，他疯狂的撕扯着世间的一切，鞭打着世间的一切”；写烈日：“整个城市像被烤焦。”运用创造性想象描绘出各种的事物，不但能使描绘的对象更生动、更形象、更具体，而且能够促进他们深入生活，积累感性材料，努力学习语言，增强创新意识，发展健康的心理品质。
2、深入挖掘教材中的创新因素，对课文进行改写、续写
训练学生的改写、续写能力，实际上就是培养学生创造性想象能力。改写时需要增加必要的细节描写，对人物、环境作具体的刻画，对故事情节作一定的补充，使文章内容丰富起来，这就要求学生发挥他们的理解力、想象力，依据各种描述或提示，在头脑中创造出相应的新形象。续写时则更需要学生放开手脚、大胆合理地进行想象。教学中我们充分利用教材中所提供的原料，深入挖掘其中的创新因素对学生进行改写、续写训练。
总之，创新是知识经济的核心。创新力是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力和源泉。中学生是国家和民族的未来，是创新的主力军。中学生的创新意识、创新力将影响其一生的发展，并最终决定国家和民族的兴衰。从这个意义上讲，语文素质教育应以培养人的创新性思维和创新能力为根本任务。因此，在中学作文教学过程中，语文教师一定要注意激发和保护学生的创新火花，培养学生的创新意识，在作文内容和形式的创新训练中有目的地进行创造性思维训练，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]《语文教育与创新能力》，《语文学习》1999年第12期。
[2]《作文创新思维的发现和培养》，《语文学习》，1999年第12期。
[3]《谈作文创新的标准》《中学语文教学》，2002年第 1期。