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作为一名普通的小语教师，在阅读写作中，我愿做一棵树，去摇动一棵棵小树;我愿做一朵云，去推动一朵朵云彩。 语文教师要做一棵根深叶茂的大树和柔软飘逸的云，得不断修炼自身的文字素养。
首先，作为语文教师，得不断提高自己对文字的敏感力和鉴赏力。一本语文书在手，你能分辨编者的意图和原著有别——课堂中，你能明确地告诉学生，某篇文章出自于哪本名著，甚至简短地谈谈看过该书后你的感悟;你还要细化到语文书中某处标点的特例，如破折号为何在一句话中出现两次，为何疑问句子却打上了感叹号等，都得给学生解说清楚——毕竟，标点符号对表达和阅读有重要的辅助作用。
如何提高对文字的敏感力和鉴赏力呢？除了阅读和写作外别无它法。我们要求学生阅读课外读物，教师先得阅读名著特别是其中的儿童文学。《绿拇指男孩》《长袜子皮皮》《夏洛的网》《笑猫日记》《偷影子的人》《老人与海》《小王子》《草房子》等上百本好书，待你看过之后。文字与童心的滋养，会让你的心变得柔软而饱满，如喷流的细泉。
阅读是一股源头活水，能让教师再次品味童年、走近童年甚至把心态调整到与学生同一频率。这既能保持一种纯真，又能与学生拥有共情共感。这种同理心达到极致时，则在你给学生推荐好书后，他们也会时不时会塞一两本好书给你：“老师，这本书我买来看完了，你看看，挺不错的。”望着他们童稚的目光——他们希望你也读书——你的心里定能荡起幸福的涟漪。
其次则是写作。一个语文教师，自己从不动手写，有何说服力和资格让学生写好文章呢？
就教学而言，教师看了一本好书，写好书推荐。教了一首有趣的古诗，来一篇古诗文改写。学校生活中的教学故事，写一篇动物童话，把师生化作动物，寓教育于故事中。看了一部感触很深的电影，写一段观后感。学了小古文自我介绍，也来一段自介。下了一场雪写一篇文质兼美的散文。读了一首奇思妙想的儿童诗，也动笔写写自己心中流出的诗。这些，就是榜样;这些，不用强迫！——学生自会跟着老师走，觉得写作不难，倒很有意思，很有价值。
就教师个人而言，如蜉蝣寄存于天地之间，有苦闷当然也有困惑;而写作可在精神上自我疗愈，它既可宣泄情感，也可编织出一座神奇的记忆城堡——这里面就是你的人生。文字能安抚心灵，能照亮黑夜，能燃烧你含泪的微笑，把各种美的感觉融入你的血液。
作为一名教师，除了应具备扎实的基本功——对文字的敏感力和鉴赏力外，最大的幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
现谈谈我在阅读与作文教学中怎样为孩子们扬帆护航的：
我的QQ空间就是一小舞台。我写的文章与学生写后发给我的文章，都登载其上。我们可随时浏览回顾。
学校校报（阳光新芽）上，做文字主编的我徇了一点私，专辟了一小块自留地——报纸中缝留给我班的学生写他们自己的格言。这些格言内容丰富，有保护环境、资源或古迹的，有热爱阅读、珍惜时间的，还有父母爱、诚信、立志、信赖等等。我让学生们认识到，他们同伟人、名人都是一样的人，都有资格拥有自己的名言。
陪着孩子们写诗歌和童谣，师生在同一条道上奔跑。有学生这样写《感谢我自己》的小诗：感谢我自己＼因为你＼让我可以体会＼这个世界＼不能这样就躺下＼＼我应该让你时而前进＼时而放松＼ 否則，我也有些——＼不自然＼＼听那雨声＼是不是很绵长＼一滴水掉下来＼ 立刻打着水花＼这一刻＼ 你已经放松了。读到这样的文字，你会发现孩子们在文字中找到了情感的寄托，甚至让情绪的花儿自由美好地绽放，何其美哉！
还有学生这样写到：《月亮》月亮姐姐去逛街/双手提满了货物/左倒右靠/撒了一地/自己反被云彩压着了。《冬天来了》我来到树下/把树叶往天上扔/想把它们变成/雪花。孩子诗意的目光，让我再次品味到童年的诗意，这也促使我写写诗，如《致母亲》您的青丝/飘过记忆的窄缝/跌落成/满头白霜/一朵美丽的雏菊/盛开您脸上/每一秒/你都是我眼中/最美的模样//在您面前/我永远是快乐小孩/在我眼中/世界还是那么年轻/希望永远存在/就因/您是我母亲。在孩子与我的诗歌中，童年与中年有最美的交际，那是生命的纹路。
班上学生的文章投往语文课内外。先后被课内外征用的有十篇以上。获得稿酬的孩子特别兴奋有成就感，但更多的孩子渴望文章变成铅字的目光触动着我。
为孩子们开辟一方文字净土——班级萌萌报。这是我用PPT简单制作的。让孩子们的写作热情化成铅字，算是对孩子们“还债”的一种回馈。何谓“还债”？我对学生说读他人作品是“借债”，我们不能只借，还需要还，就是提起笔来写作。办萌萌报坚持到现在已有九期，每一期开篇，附上我对他们的寄语，这件事会一直坚持到六年级毕业的。
鼓励学生写征文，并认真指导修改。我班学生投稿的征文合计已有十多人次，有获省上二三等奖的，语文课内外“心语”杯一等奖的，市区级一二等奖的。孩子们写征文的热情很高，就拿今年九月份那次网络安全征文来说，班上就有二十个孩子向我投稿。后来获一等奖的有三个、二等奖的有七个。
我所有的付出，为的是让自己的教学少一点“教书匠”的气息，多一点语言文字的魅力;更希望孩子们真正热爱语文，让文字滋养他们的灵魂——这就是我心中的理想彼岸。
教师，应该像沙漠中的骆驼那样沉得住气：终身学习，更新知识;潜心育人，以爱育爱。教师，还应该像天上星星般煜煜生辉，用光亮去指引学生，化“教育”为“星光”，畅意哉！
文字作文的美是无尽头的，在这条悠远路上，坚持阅读与践行写作，引导学园绿草成茵花朵盛开。条道路漫漫，需要我们每一个教育人不断求索！就像雨天的水滴，一点点地浸润，希望有一天能穿石。
首先，作为语文教师，得不断提高自己对文字的敏感力和鉴赏力。一本语文书在手，你能分辨编者的意图和原著有别——课堂中，你能明确地告诉学生，某篇文章出自于哪本名著，甚至简短地谈谈看过该书后你的感悟;你还要细化到语文书中某处标点的特例，如破折号为何在一句话中出现两次，为何疑问句子却打上了感叹号等，都得给学生解说清楚——毕竟，标点符号对表达和阅读有重要的辅助作用。
如何提高对文字的敏感力和鉴赏力呢？除了阅读和写作外别无它法。我们要求学生阅读课外读物，教师先得阅读名著特别是其中的儿童文学。《绿拇指男孩》《长袜子皮皮》《夏洛的网》《笑猫日记》《偷影子的人》《老人与海》《小王子》《草房子》等上百本好书，待你看过之后。文字与童心的滋养，会让你的心变得柔软而饱满，如喷流的细泉。
阅读是一股源头活水，能让教师再次品味童年、走近童年甚至把心态调整到与学生同一频率。这既能保持一种纯真，又能与学生拥有共情共感。这种同理心达到极致时，则在你给学生推荐好书后，他们也会时不时会塞一两本好书给你：“老师，这本书我买来看完了，你看看，挺不错的。”望着他们童稚的目光——他们希望你也读书——你的心里定能荡起幸福的涟漪。
其次则是写作。一个语文教师，自己从不动手写，有何说服力和资格让学生写好文章呢？
就教学而言，教师看了一本好书，写好书推荐。教了一首有趣的古诗，来一篇古诗文改写。学校生活中的教学故事，写一篇动物童话，把师生化作动物，寓教育于故事中。看了一部感触很深的电影，写一段观后感。学了小古文自我介绍，也来一段自介。下了一场雪写一篇文质兼美的散文。读了一首奇思妙想的儿童诗，也动笔写写自己心中流出的诗。这些，就是榜样;这些，不用强迫！——学生自会跟着老师走，觉得写作不难，倒很有意思，很有价值。
就教师个人而言，如蜉蝣寄存于天地之间，有苦闷当然也有困惑;而写作可在精神上自我疗愈，它既可宣泄情感，也可编织出一座神奇的记忆城堡——这里面就是你的人生。文字能安抚心灵，能照亮黑夜，能燃烧你含泪的微笑，把各种美的感觉融入你的血液。
作为一名教师，除了应具备扎实的基本功——对文字的敏感力和鉴赏力外，最大的幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
现谈谈我在阅读与作文教学中怎样为孩子们扬帆护航的：
我的QQ空间就是一小舞台。我写的文章与学生写后发给我的文章，都登载其上。我们可随时浏览回顾。
学校校报（阳光新芽）上，做文字主编的我徇了一点私，专辟了一小块自留地——报纸中缝留给我班的学生写他们自己的格言。这些格言内容丰富，有保护环境、资源或古迹的，有热爱阅读、珍惜时间的，还有父母爱、诚信、立志、信赖等等。我让学生们认识到，他们同伟人、名人都是一样的人，都有资格拥有自己的名言。
陪着孩子们写诗歌和童谣，师生在同一条道上奔跑。有学生这样写《感谢我自己》的小诗：感谢我自己＼因为你＼让我可以体会＼这个世界＼不能这样就躺下＼＼我应该让你时而前进＼时而放松＼ 否則，我也有些——＼不自然＼＼听那雨声＼是不是很绵长＼一滴水掉下来＼ 立刻打着水花＼这一刻＼ 你已经放松了。读到这样的文字，你会发现孩子们在文字中找到了情感的寄托，甚至让情绪的花儿自由美好地绽放，何其美哉！
还有学生这样写到：《月亮》月亮姐姐去逛街/双手提满了货物/左倒右靠/撒了一地/自己反被云彩压着了。《冬天来了》我来到树下/把树叶往天上扔/想把它们变成/雪花。孩子诗意的目光，让我再次品味到童年的诗意，这也促使我写写诗，如《致母亲》您的青丝/飘过记忆的窄缝/跌落成/满头白霜/一朵美丽的雏菊/盛开您脸上/每一秒/你都是我眼中/最美的模样//在您面前/我永远是快乐小孩/在我眼中/世界还是那么年轻/希望永远存在/就因/您是我母亲。在孩子与我的诗歌中，童年与中年有最美的交际，那是生命的纹路。
班上学生的文章投往语文课内外。先后被课内外征用的有十篇以上。获得稿酬的孩子特别兴奋有成就感，但更多的孩子渴望文章变成铅字的目光触动着我。
为孩子们开辟一方文字净土——班级萌萌报。这是我用PPT简单制作的。让孩子们的写作热情化成铅字，算是对孩子们“还债”的一种回馈。何谓“还债”？我对学生说读他人作品是“借债”，我们不能只借，还需要还，就是提起笔来写作。办萌萌报坚持到现在已有九期，每一期开篇，附上我对他们的寄语，这件事会一直坚持到六年级毕业的。
鼓励学生写征文，并认真指导修改。我班学生投稿的征文合计已有十多人次，有获省上二三等奖的，语文课内外“心语”杯一等奖的，市区级一二等奖的。孩子们写征文的热情很高，就拿今年九月份那次网络安全征文来说，班上就有二十个孩子向我投稿。后来获一等奖的有三个、二等奖的有七个。
我所有的付出，为的是让自己的教学少一点“教书匠”的气息，多一点语言文字的魅力;更希望孩子们真正热爱语文，让文字滋养他们的灵魂——这就是我心中的理想彼岸。
教师，应该像沙漠中的骆驼那样沉得住气：终身学习，更新知识;潜心育人，以爱育爱。教师，还应该像天上星星般煜煜生辉，用光亮去指引学生，化“教育”为“星光”，畅意哉！
文字作文的美是无尽头的，在这条悠远路上，坚持阅读与践行写作，引导学园绿草成茵花朵盛开。条道路漫漫，需要我们每一个教育人不断求索！就像雨天的水滴，一点点地浸润，希望有一天能穿石。