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摘要：我国的教育改革在不断深入，已经成为了一个不可逆转的大趋势，在此同时，对于学生的核心素养培养也需要紧跟步伐。学生的核心素养是小学教育阶段较为重要的一部分，作为小学数学教育体系中重要的组成部分，尤其需要重视。小学数学教育在改革之中已经从最初的单纯教会学生数学知识，让他们能够将题答对，转变为引导学生拥有数学实践能力，形成主动探讨数学问题的意识，提高学生对于数学问题的创新能力等，这便是小学数学教育中对于学生核心素养的培养。
关键词：小学数学;核心素养;培训策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学核心素养内涵及重要性
1.1小学数学素养内涵
小学数学的核心素养是小学生在接受小学数学知识的过程中，将现有的解决问题的方法以及数学思维和逻辑，通过探讨和吸收，从而转化为自己的能力，通过所学到的内容将其更好地运用到社会生活。在实际生活中，学生能够运用所学到的思维和能力来分析现实的问题，并将问题得到更好地解决。
1.2数学核心素养的重要性
学科的核心素养，是学生对于学科通过学习和吸收之后更好地转化为自身的能力，进行在生活中的运用，也是对于学生综合素质的全面培养和发展。核心素养的教育和教学不是传统的以教师教育为主，也不是仅仅学习课本上面的死知识，而是让学生成为教育的主体，让学生自发主动地去吸收知识，在学习的基础上提升学生的综合能力，提高学生的综合素质。通过培养学生的核心素养，能够让学生更好地适应时代发展的需要，有利于学生自身的全面发展。数学是逻辑性比较强的学科，数学核心素养的培养能够提高学生的逻辑思维，让学生在具备一定的数学基础知识的同时，还能够利用数学的逻辑思维来探究和解决生活之中的问题，让学生加深对于自身能力的认知，也可以培养学生发现问题、探索和解决问题的能力，能够更好地促进学生的成长。
1.3核心素养培养的关键点
关于对学生核心素养的培养，最主要的就是首先保证最基本的知识能够传授给学生，让学生能够更好地掌握。无论是运用知识去解决问题，还是通过知识去提高学生各方面的能力，最基础的都是对于知识本身的掌握，这一点是毋庸置疑的。其次，核心素养主要是培养学生的各种能力，促进学生的全面发展，因此教师需要注重让学生去主动参与课堂、主动发现问题，提高学生独自获取知识的能力，让学生拥有正确的 “三观”，无论是内在的还是外在的都有所提高。
二、核心素养下教学方法的创新措施
2.1.明确教学目标，优化教学设计
培养提高小学生的基础数学综合核心知识素养，教师首先必须要根据学生的核心知识素养教育培养的具体要求，精心设计课堂教学方案，通过各种教学方法的综合实施予以落实课堂的教学目标与具体任务。精心设计课堂教学办法方案的实践过程中，教师首先要重视数学课的渗透和基础知识点的获取两个课程重点教学环节。在教师研读课程教材和研究设计课程教学实施方案时，教师首先要充分深入挖掘教学内容及其中的传统文化内涵元素，并充分明确其核心价值观和取向，促使广大学生在掌握学习传统数学知识的扎实基础上，逐渐培养形成现代数学理论思维和传统数学实践思想，掌握有效的传统数学方法，培养广大学生充分利用传统数学知识研究解决实际数学问题的综合能力。
2.2以学生为主体，引导学生发挥自主探索能力
在学校课堂教学环节设计上，要注意安排一些引起广大学生学习兴趣、调动广大学生学习主动性的教学环节。可以通过数学问题解答引导、数学经典故事和小趣事、情境活动模拟等学习方法，或者用他们生活中非常熟悉的一件事物进行举例，保证每个学生自己可以在接受知识的基础上，再一步培养他们的逻辑思维能力和正确学习的思维方法。教师必须要更加善于合理安排教学问题，培养引导学生发散式的思维和多角度深入思考问题的综合能力，鼓励学生积极进行问题分组讨论交流。对班级学生在主动进行求索的学习过程中，发现新起知识的学习过程中，应给予适当性的鼓励，使他们尽快获得学习成就感和精神的满足感，增加主动求索学习的积极性和持续性。
2.3利用生活化教学法，培养学生思维的想象力
在进行小学基础数学知识的教学过程中，教师通常可以通过引入一种生活化的教学方式，引导小学生认真回顾小学数学知识，并在此复习过程中，培养引导学生独立思维的丰富想象力。例如，在学习分子分母的内容时，教师就会发现很多学生总是对两者的基本关系混淆不清。针对这种情况，教师可以引入现实生活环境中的各种场景，并且有针对性地对小学生的各种思维方式进行心理引导，激发他们的思维空间感和想象力，提升学校整体的数学教学质量。
2.4应用多媒体教学，提高学生数学的学习兴趣
在这个新媒体教学的时代，需要开展新的小学数学媒体教学，教师应充分正确认识运用多媒体教学技术的优势。通过开展多媒体教学活动，有助于丰富学校课堂教学活动的资源，创设栩栩如生的课堂教学活动范围。由于课堂多媒体信息技术的教学融合了数字、图片与媒体文字，声音与数字视频、动画等各类教学元素，构建了生动的课堂教学生活情境，通过活动渲染了一种人性化的教学活动氛围，有助于大大提高学生的综合知识性和探究學习兴趣。在此教学模式下，教师不仅可以将较为枯燥、抽象的数学知识点梳理变得更加动态化，从而提高数学学习的积极性。
结语
数学教学的主要教育意义就是为了培养全体学生的综合核心数学素养，从而可以使全体学生不断增强自己解决实际数学问题的综合能力。而一个小学教师不仅应通过全方位深入了解数学核心知识素养的基础知识，并不断创新教学模式，增强小学生数学理论课堂的学习趣味性，从而进一步提升小学生积极参与学习的热情。同时让他们通过具体的数学实践性和应用活动，增强对小学生的心理信心，进而不断提升小学生的综合数学基础核心知识素养。
参考文献
[1]核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].苏宗混.西部素质教育.2020（05）
[2]小学数学教学中学生核心素养的培养方法研究.张冬林.亚太教育.2020
[3]小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨.徐小青.亚太教育.2020
[4]立足核心素养优化数学课堂——小学数学教学过程中学生核心素养的培养浅谈[J].鲍洪兵.读写算.2020（35）
关键词：小学数学;核心素养;培训策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学核心素养内涵及重要性
1.1小学数学素养内涵
小学数学的核心素养是小学生在接受小学数学知识的过程中，将现有的解决问题的方法以及数学思维和逻辑，通过探讨和吸收，从而转化为自己的能力，通过所学到的内容将其更好地运用到社会生活。在实际生活中，学生能够运用所学到的思维和能力来分析现实的问题，并将问题得到更好地解决。
1.2数学核心素养的重要性
学科的核心素养，是学生对于学科通过学习和吸收之后更好地转化为自身的能力，进行在生活中的运用，也是对于学生综合素质的全面培养和发展。核心素养的教育和教学不是传统的以教师教育为主，也不是仅仅学习课本上面的死知识，而是让学生成为教育的主体，让学生自发主动地去吸收知识，在学习的基础上提升学生的综合能力，提高学生的综合素质。通过培养学生的核心素养，能够让学生更好地适应时代发展的需要，有利于学生自身的全面发展。数学是逻辑性比较强的学科，数学核心素养的培养能够提高学生的逻辑思维，让学生在具备一定的数学基础知识的同时，还能够利用数学的逻辑思维来探究和解决生活之中的问题，让学生加深对于自身能力的认知，也可以培养学生发现问题、探索和解决问题的能力，能够更好地促进学生的成长。
1.3核心素养培养的关键点
关于对学生核心素养的培养，最主要的就是首先保证最基本的知识能够传授给学生，让学生能够更好地掌握。无论是运用知识去解决问题，还是通过知识去提高学生各方面的能力，最基础的都是对于知识本身的掌握，这一点是毋庸置疑的。其次，核心素养主要是培养学生的各种能力，促进学生的全面发展，因此教师需要注重让学生去主动参与课堂、主动发现问题，提高学生独自获取知识的能力，让学生拥有正确的 “三观”，无论是内在的还是外在的都有所提高。
二、核心素养下教学方法的创新措施
2.1.明确教学目标，优化教学设计
培养提高小学生的基础数学综合核心知识素养，教师首先必须要根据学生的核心知识素养教育培养的具体要求，精心设计课堂教学方案，通过各种教学方法的综合实施予以落实课堂的教学目标与具体任务。精心设计课堂教学办法方案的实践过程中，教师首先要重视数学课的渗透和基础知识点的获取两个课程重点教学环节。在教师研读课程教材和研究设计课程教学实施方案时，教师首先要充分深入挖掘教学内容及其中的传统文化内涵元素，并充分明确其核心价值观和取向，促使广大学生在掌握学习传统数学知识的扎实基础上，逐渐培养形成现代数学理论思维和传统数学实践思想，掌握有效的传统数学方法，培养广大学生充分利用传统数学知识研究解决实际数学问题的综合能力。
2.2以学生为主体，引导学生发挥自主探索能力
在学校课堂教学环节设计上，要注意安排一些引起广大学生学习兴趣、调动广大学生学习主动性的教学环节。可以通过数学问题解答引导、数学经典故事和小趣事、情境活动模拟等学习方法，或者用他们生活中非常熟悉的一件事物进行举例，保证每个学生自己可以在接受知识的基础上，再一步培养他们的逻辑思维能力和正确学习的思维方法。教师必须要更加善于合理安排教学问题，培养引导学生发散式的思维和多角度深入思考问题的综合能力，鼓励学生积极进行问题分组讨论交流。对班级学生在主动进行求索的学习过程中，发现新起知识的学习过程中，应给予适当性的鼓励，使他们尽快获得学习成就感和精神的满足感，增加主动求索学习的积极性和持续性。
2.3利用生活化教学法，培养学生思维的想象力
在进行小学基础数学知识的教学过程中，教师通常可以通过引入一种生活化的教学方式，引导小学生认真回顾小学数学知识，并在此复习过程中，培养引导学生独立思维的丰富想象力。例如，在学习分子分母的内容时，教师就会发现很多学生总是对两者的基本关系混淆不清。针对这种情况，教师可以引入现实生活环境中的各种场景，并且有针对性地对小学生的各种思维方式进行心理引导，激发他们的思维空间感和想象力，提升学校整体的数学教学质量。
2.4应用多媒体教学，提高学生数学的学习兴趣
在这个新媒体教学的时代，需要开展新的小学数学媒体教学，教师应充分正确认识运用多媒体教学技术的优势。通过开展多媒体教学活动，有助于丰富学校课堂教学活动的资源，创设栩栩如生的课堂教学活动范围。由于课堂多媒体信息技术的教学融合了数字、图片与媒体文字，声音与数字视频、动画等各类教学元素，构建了生动的课堂教学生活情境，通过活动渲染了一种人性化的教学活动氛围，有助于大大提高学生的综合知识性和探究學习兴趣。在此教学模式下，教师不仅可以将较为枯燥、抽象的数学知识点梳理变得更加动态化，从而提高数学学习的积极性。
结语
数学教学的主要教育意义就是为了培养全体学生的综合核心数学素养，从而可以使全体学生不断增强自己解决实际数学问题的综合能力。而一个小学教师不仅应通过全方位深入了解数学核心知识素养的基础知识，并不断创新教学模式，增强小学生数学理论课堂的学习趣味性，从而进一步提升小学生积极参与学习的热情。同时让他们通过具体的数学实践性和应用活动，增强对小学生的心理信心，进而不断提升小学生的综合数学基础核心知识素养。
参考文献
[1]核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].苏宗混.西部素质教育.2020（05）
[2]小学数学教学中学生核心素养的培养方法研究.张冬林.亚太教育.2020
[3]小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨.徐小青.亚太教育.2020
[4]立足核心素养优化数学课堂——小学数学教学过程中学生核心素养的培养浅谈[J].鲍洪兵.读写算.2020（35）