奇迹是什么呢？我的理解是让一般条件下不可能发生的事发生。奇迹的发生是百年一遇，甚至是千年一遇的，那么，创造奇迹的人真的是伟大的人啊。看了《第56号教室的奇迹》，我很感动，原来一位教师也可以创造奇迹。作为一名教师，我很自豪，因为我也可以去创造奇迹。而且这奇迹还是发生在许多学生的身上，能够对学生的未来有影响，这真的很光荣，很令人自豪。因此，我也要努力地去创造奇迹。
　　内容摘要：雷夫老师的56号教室是创造奇迹的地方。在序中有这样一段话：一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之间的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。从这里我们可以看出，一个教室的容量说大则大，说小则小，关键是教师如何来操控它。教师的胸怀决定了教室的容量。因此，我们要让我们的教室尽可能的大。
　　关键词句：奇迹创造教学。教室的组成因素主要是教师和学生，他们都不应该生活在恐惧之中。在教室里，教师要以信任代替恐惧，身教确实重于言教。俗话说“身正为师，言正为范。”教师要以自身素质感染学生。
　　雷夫老师每写完一篇文章，就用这一句：我们还可以做得更好。我想这不仅是他平时对学生的鼓励，也鼓励了教师去追求更高的目标。我感触深的地方还有一点，就是雷夫老师关于学生阅读习惯的培养。习惯决定性格，性格决定命运。习惯对于一个人的重要性如何强调都不过分。很多人的成与败，从学历、知识、才能、社会关系等等方面，都看不清楚。但却可以通过人的性格习惯，得到真正的验证。自己深知习惯的重要性，但是对于如何培养良好的习惯，总是感觉无从下手，甚至以为是自己的恒心不够。要培养良好的阅读习惯，首先要创造良好的家庭读书条件。一个家庭有没有书，孩子是不是经常接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见的都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。阅读能力的培养应从小抓起，需要父母老师的引导。
　　我们经常批评学生又一次“失败”了。失败只是教师自己的界定，我们不能用同一个标准来界定失败与否。我对这一点很有感触，觉得自己平时的认识就是错误的，不应在学生之间进行比较，而应让学生与自己的过去比，有进步就很好了，就应该受到表扬，哪怕他是班里的最后一名。
　　我们在课堂上也可以创造奇迹，课堂教学就是创造奇迹的过程。以培养学生的自主合作能力为例。课堂教学在培养学生独立思考合作交流的能力时，其实也有利于对教师教学能力的提高，使教师真正做到“授人以鱼，不如授人以渔”。万事开头难，刚开始尝试时学生从被动转为主动可能步履艰难，这就需要教师给予他们充分的时间进行思考，不能为了赶课程进度而代其做之。我想经过这样长期的训练，学生会有主动学习的那一天。
　　刚开始进行分组合作学习时，学生可能觉得很新鲜，他们会很兴奋，所以首次进行分组学习组织课堂教学是教师备课的重要内容之一，而学生接受后就能有效地进行小组学习了，就能体会到小组学习给他们带来的好处。在课堂教学中要调动学生的学习主动性，同时通过小组合作、辩论交流、实验探究等进行课堂教学，充分体现学生的自主性，提高课堂教学效率。我们要努力实现高效课堂，为学生的发展尽心尽力，让奇迹发生在课堂上，让奇迹发生在学生身上，努力做一个创造奇迹的人。
　　第56号教室的奇迹就是把爱倾注于每一个学生，让每位学生有所发展。陶行知先生曾说“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育最有效的手段就是“爱的教育”，爱控制了全人类，掌握了全世界。世界因为有爱才变得美丽。爱是人类的永恒的话题，是人类最基本的情感。教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。教育学生学会爱，从爱的过程中认识到人的生命的意义，使其人格更加完善，精神更为崇高，成为教师义不容辞的责任。
　　爱是联结师生心灵的纽带，是进行成功教育的基础和必要条件。要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和爱。这是教师顺利开展一切工作的基础。在课堂上，我会时时留意每一个学生的学习状态，如有不在状态的，我会马上去提醒或者先分析原因；在生活中，我会经常地去观察他们一举一动，及时了解他们在生活中遇到的困惑，及时为他们排忧；在学习上，我会尽到一个教师应尽的职责，尽量不让一个学生掉队。
　　教学需要每一位教师真正地付出，相信通过我们的不懈努力，我们一定能做得更好。
　　参考文献：
　　（美）艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].卞娜娜，译.北京：光明日报出版社，2014.