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摘要：语文教学一直是各级阶段中的教学重点科目，尤其对于小学语文教学来说，通过打好学生的语文基础，积累学生在语言文字知识，培养学生一定的阅读理解能力和引导学生掌握必要的写作技巧，在提升学生的语文水平后，才能助于学生更有利地展开其他科目的学习。在新课改的教学要求下，教育部门着眼于学生的未来发展，强调教师需在语文教学过程中，全方面地挖掘学生的潜力，提升学生的核心素养。本文将以统编版教材为例，谈如何提升小学生核心素养的策略。
关键词：小学;语文课堂;统编教材;核心素养;策略
受传统教学体制影响，很多小学语文教师，在目前的教学中，习惯于以教师为主体的教学方式，只重视对语文知识的说教学，而未能有意识地给予学生足够的个性发展空间，影响学生核心素养的养成。因此，现代语文教师，因建立与时代接轨的教学思想，切实在教学行动中履行新课改教学理念，除要重视教学基本的学科知识外，还应不断结合教学内容给予锻炼学生综合素质能力的机会，提升学生的核心素养，为学生的日后学习与人生的发展，奠定良好的基础。
一、培养学生核心素养的重要性
1.1提升学生的语文学习兴趣
以往的小学语文教学中，教师常根据教材文本内容，来展开课堂教学，而很少充分发挥课本中的图片与文本结合的作用，虽能提升课堂教学的进度，却较难引发学生对教学知识的兴趣。在新课改背景下，需要教师运用图文并用的形式，来拓展学生的学习内容，帮助学生获得更为形象化的教学认知，从而建立学生语文学习的自信心，提升学生学习兴趣。
1.2更有效地开发学生的智力
在建立培养学生核心素养的教学目标下，教师通过多展途径展开语文教学，在语文课堂中教师也将适宜的展开教学的拓展，在教学内容的基础上，拓展一些相关的传统文化知识，或是引入一些有趣的历史知识，可以更全面的激发学生的知识想象空间，开发学生的学习潜力，从而有效发展小学生的智力水平。
二、在小学语文教学中提升小学生核心素养的有效策略
2.1以生为本地展开课堂教学
传统课堂教学中，教师一直是当仁不让的教学主体，基于教学大纲内容来展开对学生的教学。而学生也习惯了墨守陈规地听取教师的讲解，而不善于展开个性化的思维探索，也很少主动发表自己不同的学习观点。因而，教师要以生为本的构建教学课堂。例如，在教学统编版五年级课文《猴王出世》时，针对本课内容学生们表现出强烈的学习兴趣，因为之前都通过影视剧集等了解过“猴王”，见到学生想侃侃而谈的心理，教师本节课将教学主动权交予学生，让每个学生认真搜索相关的教学资料，准备课堂教学的课件。然后，让准备充分且有胆量上台教学讲解的学生，来大胆当回〃语文教师"。教师尊重课堂中学生的主体地位，给予学生自由交流感兴趣的学习话题，点燃学生深入学习课文的动力，也放手让学生在课堂中的大胆表现，从而提升学生的核心素养。
2.2发挥现代信息技术的作用
在核心素养教学理念下，在语文课堂中发挥现代多媒体技术的作用，可以提升语文课堂的教学进度，丰富学生的认知体验，落实新课改的核心素养要求。例如，在教学统编版小学五年级课文《草船借箭》时，如果教师开门见山地向学生讲授本课文，很多学生虽听说过《三国演义》这部经典的剧集，但却对本课文中的主人公人物的个性特征，还不是非常的了解，也对本文的创作背景，缺乏足够的知识经验。故而，教师可以借助现代多媒体技术，给学生播放《三国演义》中的经典片段“赤壁之战”的画面，在恢宏磅礴的配乐声中，在生动形象的历史人物塑造中，让学生进一步了解到本课主人公周瑜的聪明，诸葛亮的大智慧，及曹操的多疑等性格特点，从而让学生更深入地理解本课《草船借箭》的故事。通过运用丰富情境画面的多媒体，可以提升学生对课文内容的理解能力，有利于培养学生核心素养。
2.3提升学生汉字掌握与积累的能力
在现代信息技术的持续发展下，如今的教学模式也在不断改革与创新。同时，学生们的学习方式也较以往发生了较大的改变。如，现在的很多小学生也学会了应用手机与电脑进行“码字”，但却同时也逐渐消退了用手书写汉字的能力。这种学习趋势应引起小学语文教学的重视，以重拾起我国传统的汉字文化。例如，在教学五年级课文《景阳冈》时，在教学课文中的象形字时，教师可从汉字表象上进行分析其意义，通过“以形补义”来体会中国汉字的深意，感受学习汉字的乐趣。又或者，教师可以运用图文结合的形式，来让学生认知到我国汉字发展的演变过程，从字延伸到中国的古文化，丰富学生的语文认知视野，提升学生的文化内涵。在课后汉字巩固练习时，教师还可以组织学生进行“你画我猜”的游戏，来让学生在快乐有趣的游戏环节中，寓教于乐地进行对汉字的记忆与书写。像这样，基于核心素养下的语文教学，可有利于提升学生以汉字的掌握与积累。
2.4适当展开实践性的教学形式
小学生性格活泼，教师在教学中应根据学生的性格特点，组织学生展开实践性的教学活动，增强学生的学习体验，获得视觉与触觉上的感官效果。例如，在教学五年级下册课文《牧场之国》时，教师可以在课外时间，在条件允许下，带领学生一起参观学校附近的牧场，又或是提前制作出与本文内容相吻合的微课教学视频，让学生身临其境地感受“牧场王国”的情境，从而获得更具形象化的教学烘托，来增强学生的学习感受，提升学生的核心素养水平。
三、结束语
在小学语文教学中，教师应切实遵循新课改教学理念，以建立培养学生核心素养为教学目标，有机融入核心素养的语文教学，不断提升小学生的人文素养，通过展开多元化的教学情境，增强学生在课堂的学习体验，让学生感受到语文学习的乐趣，带动学生自主学习语文的积极性，从而提升小学语文课堂教学的效率。教师可通过以生为本地展开课堂教学，并发挥现代信息技术的作用，基于核心素养的教学形式下，提升學生汉字掌握与积累的能力，促进小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王丽凤.写作策略在小学语文教学中的应用[J].黑河教育，2018（12）：37-38.
[2]陈丽真.小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].黑河教育，2019（05）：36-37.
[3]王兰芳.基于培养学生核心素养的小学语文教学改革探索[J].中国校外教育，2019.
关键词：小学;语文课堂;统编教材;核心素养;策略
受传统教学体制影响，很多小学语文教师，在目前的教学中，习惯于以教师为主体的教学方式，只重视对语文知识的说教学，而未能有意识地给予学生足够的个性发展空间，影响学生核心素养的养成。因此，现代语文教师，因建立与时代接轨的教学思想，切实在教学行动中履行新课改教学理念，除要重视教学基本的学科知识外，还应不断结合教学内容给予锻炼学生综合素质能力的机会，提升学生的核心素养，为学生的日后学习与人生的发展，奠定良好的基础。
一、培养学生核心素养的重要性
1.1提升学生的语文学习兴趣
以往的小学语文教学中，教师常根据教材文本内容，来展开课堂教学，而很少充分发挥课本中的图片与文本结合的作用，虽能提升课堂教学的进度，却较难引发学生对教学知识的兴趣。在新课改背景下，需要教师运用图文并用的形式，来拓展学生的学习内容，帮助学生获得更为形象化的教学认知，从而建立学生语文学习的自信心，提升学生学习兴趣。
1.2更有效地开发学生的智力
在建立培养学生核心素养的教学目标下，教师通过多展途径展开语文教学，在语文课堂中教师也将适宜的展开教学的拓展，在教学内容的基础上，拓展一些相关的传统文化知识，或是引入一些有趣的历史知识，可以更全面的激发学生的知识想象空间，开发学生的学习潜力，从而有效发展小学生的智力水平。
二、在小学语文教学中提升小学生核心素养的有效策略
2.1以生为本地展开课堂教学
传统课堂教学中，教师一直是当仁不让的教学主体，基于教学大纲内容来展开对学生的教学。而学生也习惯了墨守陈规地听取教师的讲解，而不善于展开个性化的思维探索，也很少主动发表自己不同的学习观点。因而，教师要以生为本的构建教学课堂。例如，在教学统编版五年级课文《猴王出世》时，针对本课内容学生们表现出强烈的学习兴趣，因为之前都通过影视剧集等了解过“猴王”，见到学生想侃侃而谈的心理，教师本节课将教学主动权交予学生，让每个学生认真搜索相关的教学资料，准备课堂教学的课件。然后，让准备充分且有胆量上台教学讲解的学生，来大胆当回〃语文教师"。教师尊重课堂中学生的主体地位，给予学生自由交流感兴趣的学习话题，点燃学生深入学习课文的动力，也放手让学生在课堂中的大胆表现，从而提升学生的核心素养。
2.2发挥现代信息技术的作用
在核心素养教学理念下，在语文课堂中发挥现代多媒体技术的作用，可以提升语文课堂的教学进度，丰富学生的认知体验，落实新课改的核心素养要求。例如，在教学统编版小学五年级课文《草船借箭》时，如果教师开门见山地向学生讲授本课文，很多学生虽听说过《三国演义》这部经典的剧集，但却对本课文中的主人公人物的个性特征，还不是非常的了解，也对本文的创作背景，缺乏足够的知识经验。故而，教师可以借助现代多媒体技术，给学生播放《三国演义》中的经典片段“赤壁之战”的画面，在恢宏磅礴的配乐声中，在生动形象的历史人物塑造中，让学生进一步了解到本课主人公周瑜的聪明，诸葛亮的大智慧，及曹操的多疑等性格特点，从而让学生更深入地理解本课《草船借箭》的故事。通过运用丰富情境画面的多媒体，可以提升学生对课文内容的理解能力，有利于培养学生核心素养。
2.3提升学生汉字掌握与积累的能力
在现代信息技术的持续发展下，如今的教学模式也在不断改革与创新。同时，学生们的学习方式也较以往发生了较大的改变。如，现在的很多小学生也学会了应用手机与电脑进行“码字”，但却同时也逐渐消退了用手书写汉字的能力。这种学习趋势应引起小学语文教学的重视，以重拾起我国传统的汉字文化。例如，在教学五年级课文《景阳冈》时，在教学课文中的象形字时，教师可从汉字表象上进行分析其意义，通过“以形补义”来体会中国汉字的深意，感受学习汉字的乐趣。又或者，教师可以运用图文结合的形式，来让学生认知到我国汉字发展的演变过程，从字延伸到中国的古文化，丰富学生的语文认知视野，提升学生的文化内涵。在课后汉字巩固练习时，教师还可以组织学生进行“你画我猜”的游戏，来让学生在快乐有趣的游戏环节中，寓教于乐地进行对汉字的记忆与书写。像这样，基于核心素养下的语文教学，可有利于提升学生以汉字的掌握与积累。
2.4适当展开实践性的教学形式
小学生性格活泼，教师在教学中应根据学生的性格特点，组织学生展开实践性的教学活动，增强学生的学习体验，获得视觉与触觉上的感官效果。例如，在教学五年级下册课文《牧场之国》时，教师可以在课外时间，在条件允许下，带领学生一起参观学校附近的牧场，又或是提前制作出与本文内容相吻合的微课教学视频，让学生身临其境地感受“牧场王国”的情境，从而获得更具形象化的教学烘托，来增强学生的学习感受，提升学生的核心素养水平。
三、结束语
在小学语文教学中，教师应切实遵循新课改教学理念，以建立培养学生核心素养为教学目标，有机融入核心素养的语文教学，不断提升小学生的人文素养，通过展开多元化的教学情境，增强学生在课堂的学习体验，让学生感受到语文学习的乐趣，带动学生自主学习语文的积极性，从而提升小学语文课堂教学的效率。教师可通过以生为本地展开课堂教学，并发挥现代信息技术的作用，基于核心素养的教学形式下，提升學生汉字掌握与积累的能力，促进小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王丽凤.写作策略在小学语文教学中的应用[J].黑河教育，2018（12）：37-38.
[2]陈丽真.小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].黑河教育，2019（05）：36-37.
[3]王兰芳.基于培养学生核心素养的小学语文教学改革探索[J].中国校外教育，2019.