综观近年的高考语文试题，文学类文本阅读呈现出一些新的面貌：文本多样化，题型丰富化，阅读个性化，考核综合化，思维探究化。选材上，重思想、重文化、重经典的特点越来越突出，具体表现在以下几个方面：
　　一、从选文上看，小说和散文基本上平分秋色
　　小说方面，以中外著名短篇小说为主。散文方面大部分是现当代名家作品，有偏重敘事写人的，如2016年高考浙江卷选用的何家槐的《母亲》（本文有所争议，有人认为是小说，有人认为是怀人散文。此处采取高考命题者的看法，称之为散文），2016年高考北京卷选用的陈忠实的《白鹿原奏响一支老腔》；有偏重描写抒怀的，如2016年高考天津卷选用的彭程的《在母语的屋檐下》、2016年高考上海卷选用的熊久红的《湖殇》。
　　二、从具体考查要求上看，理解、分析、概括、探究全面开花，各有涉及
　　1.理解方面，主要是理解重要词语、句子的意义，关注重要词语、句子的深层意蕴，如比喻意义、象征意义等。如2016年高考上海卷第8题：“作者描绘了八十年代中期游湖所见景色，用意是什么？”
　　2.分析方面，小说主要体现为对情节、环境描写作用的分析；散文主要体现为对文段、材料的作用的分析以及对关键语句的分析。这类题要求考生多角度思考分析问题，如结构安排、思想情感、表现手法、表达效果等。如2016年高考北京卷第22题：“文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力。请举两例并加以分析。”
　　3.概括方面，一是概括作品人物性格，如2016年高考山东卷第21题“文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括”；二是概括内容要点，如2016年高考浙江卷第11题“根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点”。这类题要求考生具有搜索、整合、提炼信息三种能力。
　　4.探究方面，探究的内容核心是“思想意蕴”，命题着眼点有作品主旨、民族心理、得到的启示等，常见命题点有文章标题、文眼句、人物思想、情节（细节）内涵等。如2016年高考全国卷Ⅰ第11题第（4）小题：“‘我不是锄地，我是过瘾’这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。”值得注意的是，近两年来，探究题趋向降低难度，增强可操作性，更多地融入了分析、概括的要求。
　　2016年高考语文试题中文学类文本阅读題材料以小说和散文为主，符合大众化的思维方式与审美方向。所选文章的作者，中外作家均有，男女性别兼顾，以中国当代作家为主，偏重名家作品。山东卷的阅读文本节选自裘山山的小说《琴声何来》。这种取材形式，是值得肯定的。从长篇作品中截取一个段落，可以解决短篇作品的适用局限问题、扩大选材范围，同时也希望借助这一选材微调，鼓励考生在文学阅读方面关注文学作品的语境问题，引导考生阅读篇幅较大的作品，提高综合理解复杂文本的能力。
　　【王学华/供稿】