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◆摘 要：阅读教学作为语文学科的重要组成部分，要求教师引导学生在有限的时间内取得最好的学习效果。就高中语文课程而言，其不仅承担着传授基础知识的重任，还肩负着培养学生想象力与创造力的责任，在一定程度上影响着学生语言表达能力的提升。基于此，高中语文教师应创新教学模式，将语文阅读教学的价值发挥至最大化，从而提高语文教学质量。
◆关键词：高中语文；阅读教学；策略
阅读是学生学习语文课本内容的重要环节，同时也是高中语文教学质量的具体反映。为达到新时代我国对语文教学的要求，全面提升高中语文阅读的教学质量，高中语文教师需要积极响应我国课改的要求，通过对高中语文阅读的实际情况进行分析，并找出其中的问题，从而优化语文阅读教学方法，以科学、合理、有效的阅读教学方法提升高中语文阅读教学的质量。
一、对高中语文阅读教学现状的分析
1.教学理念相对滞后
在目前高中阅读教学中，依然延续课堂灌输式的教学模式，其中教师作为教学主导地位的状况一直没有得到改变。在这样的背景下，课堂时间被教师牢牢的把控，学生只有被动的理解倾听，因此灵活个性的思维被完全限制，致使学生阅读能力水平十分短浅。究其原因在于教学理念过于传统，教师在教学改革中并没有彻底转变观念所致。
2.教师对阅读教学进行过度肢解
在现有的阅读教学模式下，教师会将课本教材作为阅读内容进行讲解，同时延用以往的教学思维，将阅读内容进行过度的肢解。这就使得学生对阅读的整体把控能力进一步下降，同时在教师的干预下，失去了对阅读文本主题和情怀的理解，因此学生的阅读兴趣随之下降，久而久之，对于阅读教学逐渐出现抵触心理。
3.重视考点的讲解
在现行中考制度下，一些语文教师为了走捷径，经常忽视阅读教学的长久性，进而专门针对考试内容让学生反复记忆考点，这种死记硬背式的阅读教学方法不仅不利于学生日后的持续进步，而且会降低学生的阅读情感。因此学生升入高中后，语文势必会成为弱势科目，原因在于高中的阅读基础薄弱以及阅读数量过少。
4.教材方面的单一
就时下的高中语文课本教材而言，其容量十分有限，而且一些内容已经与时代脱节，本应该早就淘汰。此外阅读教学与课本又不同步，切实与高中生相关联的内容少之又少。试想课堂时间本来就十分有限，教材又相对陈旧，学生利用在校时间提升阅读能力的可能性极低。因此，阅读教材的多元化开发迫在眉睫。
二、高中语文阅读教学的新策略
1.结合学生兴趣爱好，采用科学的阅读教学方式
相关资料表明，兴趣是学生学习的最大动力。以往的高中语文阅读课，教师受应试教育观念的影响，经常忽视学生的主体性，这导致学生在课堂上只能被动地学习相关知识，而无法激活自身的思维潜能。因此，高中语文教师应结合学生的兴趣爱好，采用科学的阅读教学方式，使学生发挥自身的主观能动性，自主走进阅读课堂中。同时，教师应努力缩小学生之间因性格爱好与行为习惯不同而产生的差异，赋予语文课堂生动性与形象性，为学生创设良好的学习情境，打造出主体参与式的阅读课堂，使学生在学习的同时体会到语文学习的乐趣。例如，在教学《荷塘月色》时，教师在设计导入环节过程中，采用了提问式导入方式，为学生创设出问题情境：“联想我们的实际生活，想想夏季有哪些特点？荷塘边的景色是什么样子的？当月光照射在荷塘中会出现怎样的情景？”这样的问题式导入可以吸引学生的注意力，引发学生思考，进而引出教学主题。在接下来的教学中，教师可以要求学生带着对荷塘月色的好奇心通读全文，在文章中找到能够体现文章主题的句子，与其他同学一起分析與研究。在此基础上，教师可以针对文章中的某一个段落，引导学生对其创作手法与相关情感进行分析，从而丰富语文知识储备，提高文学素养
2.强化学生在语文阅读学习中的主体意识和主体地位
在高中语文阅读教学中，要不断培养学生学习的主体意识。最新版的《高中语文课程标准》中明确要求，高中语文阅读教学必须更加注重个性阅读，充分调动学生的知识积累和生活经验，要在更加主动的情感活动和思维活动中获得独特的阅读理解、感受和体验。要通过创造性学习和探究性阅读，发展学生的想象能力和思辨能力，要让学生学会自己选择阅读材料，好读书，读好书，不断提高自己的文学修养，丰富内在的精神世界。在高中语文阅读学习中，要注重合作，养成相互交流的良好习惯，乐于与他人分享自己的阅读鉴赏、心得体会，积极展现自己的读书成果。这些都要求高中语文教师要不断培养学生的语文阅读能力，强化学生的主体阅读意识。高中生的世界观、人生观和价值观都处于逐渐养成的重要时期，良好的阅读习惯可以培养他们的兴趣爱好和思维方式。语文教师要在阅读教学中根据学生的个人喜好，提供有针对性的指导和建议，尊重学生的阅读习惯和阅读兴趣，尽量满足学生不同的个性需求，为他们创造一个思想自由的良好环境。
3.加强高中语文阅读教材建设
教材是语文阅读教学的重要载体，语文教材质量高低将直接影响学生的阅读效果，影响高中语文阅读教学，所以语文阅读教材建设尤为重要。在信息时代，高中语文教材首先要能够紧跟时代发展步伐，在内容、形式上不断更新，保留传统经典之作，增添反映时代特色的作品，达到现代和传统的有效结合，从而不断调动学生的阅读兴趣，满足学生的阅读需求。要在语文教材的形式和内容上及时做出调整，在确保质量的前提下，缩短教材编印周期，尝试开发多种教材。要在阅读材料的编排和选择方面尊重学生的年龄特征和阅读习惯，尽可能选择那些深受学生喜爱、具有较高文学价值的材料供学生阅读学习，要有利于学生自主进行合作学习和探究性学习，有利于让学生进行自主性阅读。
参考文献
[1]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016，（1）：108-108.
[2]黄圣俞.关于提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].教育，2016，13（3）：00240-00240.
◆关键词：高中语文；阅读教学；策略
阅读是学生学习语文课本内容的重要环节，同时也是高中语文教学质量的具体反映。为达到新时代我国对语文教学的要求，全面提升高中语文阅读的教学质量，高中语文教师需要积极响应我国课改的要求，通过对高中语文阅读的实际情况进行分析，并找出其中的问题，从而优化语文阅读教学方法，以科学、合理、有效的阅读教学方法提升高中语文阅读教学的质量。
一、对高中语文阅读教学现状的分析
1.教学理念相对滞后
在目前高中阅读教学中，依然延续课堂灌输式的教学模式，其中教师作为教学主导地位的状况一直没有得到改变。在这样的背景下，课堂时间被教师牢牢的把控，学生只有被动的理解倾听，因此灵活个性的思维被完全限制，致使学生阅读能力水平十分短浅。究其原因在于教学理念过于传统，教师在教学改革中并没有彻底转变观念所致。
2.教师对阅读教学进行过度肢解
在现有的阅读教学模式下，教师会将课本教材作为阅读内容进行讲解，同时延用以往的教学思维，将阅读内容进行过度的肢解。这就使得学生对阅读的整体把控能力进一步下降，同时在教师的干预下，失去了对阅读文本主题和情怀的理解，因此学生的阅读兴趣随之下降，久而久之，对于阅读教学逐渐出现抵触心理。
3.重视考点的讲解
在现行中考制度下，一些语文教师为了走捷径，经常忽视阅读教学的长久性，进而专门针对考试内容让学生反复记忆考点，这种死记硬背式的阅读教学方法不仅不利于学生日后的持续进步，而且会降低学生的阅读情感。因此学生升入高中后，语文势必会成为弱势科目，原因在于高中的阅读基础薄弱以及阅读数量过少。
4.教材方面的单一
就时下的高中语文课本教材而言，其容量十分有限，而且一些内容已经与时代脱节，本应该早就淘汰。此外阅读教学与课本又不同步，切实与高中生相关联的内容少之又少。试想课堂时间本来就十分有限，教材又相对陈旧，学生利用在校时间提升阅读能力的可能性极低。因此，阅读教材的多元化开发迫在眉睫。
二、高中语文阅读教学的新策略
1.结合学生兴趣爱好，采用科学的阅读教学方式
相关资料表明，兴趣是学生学习的最大动力。以往的高中语文阅读课，教师受应试教育观念的影响，经常忽视学生的主体性，这导致学生在课堂上只能被动地学习相关知识，而无法激活自身的思维潜能。因此，高中语文教师应结合学生的兴趣爱好，采用科学的阅读教学方式，使学生发挥自身的主观能动性，自主走进阅读课堂中。同时，教师应努力缩小学生之间因性格爱好与行为习惯不同而产生的差异，赋予语文课堂生动性与形象性，为学生创设良好的学习情境，打造出主体参与式的阅读课堂，使学生在学习的同时体会到语文学习的乐趣。例如，在教学《荷塘月色》时，教师在设计导入环节过程中，采用了提问式导入方式，为学生创设出问题情境：“联想我们的实际生活，想想夏季有哪些特点？荷塘边的景色是什么样子的？当月光照射在荷塘中会出现怎样的情景？”这样的问题式导入可以吸引学生的注意力，引发学生思考，进而引出教学主题。在接下来的教学中，教师可以要求学生带着对荷塘月色的好奇心通读全文，在文章中找到能够体现文章主题的句子，与其他同学一起分析與研究。在此基础上，教师可以针对文章中的某一个段落，引导学生对其创作手法与相关情感进行分析，从而丰富语文知识储备，提高文学素养
2.强化学生在语文阅读学习中的主体意识和主体地位
在高中语文阅读教学中，要不断培养学生学习的主体意识。最新版的《高中语文课程标准》中明确要求，高中语文阅读教学必须更加注重个性阅读，充分调动学生的知识积累和生活经验，要在更加主动的情感活动和思维活动中获得独特的阅读理解、感受和体验。要通过创造性学习和探究性阅读，发展学生的想象能力和思辨能力，要让学生学会自己选择阅读材料，好读书，读好书，不断提高自己的文学修养，丰富内在的精神世界。在高中语文阅读学习中，要注重合作，养成相互交流的良好习惯，乐于与他人分享自己的阅读鉴赏、心得体会，积极展现自己的读书成果。这些都要求高中语文教师要不断培养学生的语文阅读能力，强化学生的主体阅读意识。高中生的世界观、人生观和价值观都处于逐渐养成的重要时期，良好的阅读习惯可以培养他们的兴趣爱好和思维方式。语文教师要在阅读教学中根据学生的个人喜好，提供有针对性的指导和建议，尊重学生的阅读习惯和阅读兴趣，尽量满足学生不同的个性需求，为他们创造一个思想自由的良好环境。
3.加强高中语文阅读教材建设
教材是语文阅读教学的重要载体，语文教材质量高低将直接影响学生的阅读效果，影响高中语文阅读教学，所以语文阅读教材建设尤为重要。在信息时代，高中语文教材首先要能够紧跟时代发展步伐，在内容、形式上不断更新，保留传统经典之作，增添反映时代特色的作品，达到现代和传统的有效结合，从而不断调动学生的阅读兴趣，满足学生的阅读需求。要在语文教材的形式和内容上及时做出调整，在确保质量的前提下，缩短教材编印周期，尝试开发多种教材。要在阅读材料的编排和选择方面尊重学生的年龄特征和阅读习惯，尽可能选择那些深受学生喜爱、具有较高文学价值的材料供学生阅读学习，要有利于学生自主进行合作学习和探究性学习，有利于让学生进行自主性阅读。
参考文献
[1]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016，（1）：108-108.
[2]黄圣俞.关于提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].教育，2016，13（3）：00240-00240.