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摘要：小学阶段是学生性格养成的关键时期。随着我国经济社会的发展，留守儿童这一群体逐渐庞大，受到国家和社会的重视，如何进行留守儿童心理健康教育是全社会共同关注的。本篇文章主要立足于学校教育对留守儿童心理健康教育的作用，探究如何在小学数学教学中渗透留守儿童心理健康教育，希望为相关教学工作提供一些借鉴。
关键词：数学教学;留守儿童;心理健康教育
引言：
留守儿童主要指的是父母長期在外务工，而将孩子留在家中与亲戚共同生活的一种社会现象。伴随着经济社会发展，近些年来留守儿童心理健康教育也成为社会所普遍关注的话题。小学阶段是孩子们成长的关键时期，缺少父母的关爱，很有可能成为留守儿童心理健康发展的阻碍。在此背景下，学校教育成为留守儿童心理健康教育的重要手段。小学数学作为小学阶段的主要学科，数学教师陪伴学生的时间更长，笔者基于自身的教学经验研究怎样将留守儿童心理健康教育引入数学教学之中，助力学生健康成长。
一、留守儿童心理健康教育现状及意义
1.现状分析
目前学校教育比较重视学生心理辅导工作的开展，多在校园内开设心理辅导教室，希望帮助学生克服心理问题。但是由于留守儿童年纪较小，性格普遍内向，校园内的心理辅导工作见效不大。在新课标的改革下，许多教师忙于提升自身的专业素养，忽略学生的心理发展，教师一味钻研如何提高学生成绩，而将学生的心理教育抛之脑后。教师的综合素养能力有限，对于心理辅导这样的事不够专业，都导致校园留守儿童心理健康教育工作未能得到切实的落实。
2.意义
目前在我国留守儿童群体数量较为庞大，留守儿童的心理健康教育问题必须重点关注。小学阶段是学生性格成长的关键时期，这一阶段的有效心理健康教育将使学生获益终身，对学生个人来说意义重大。同时在课堂上将心理健康教育渗透课堂教学内容当中，能够潜移默化地帮助孩子克服心理障碍，促进学生心理健康发展，这也是一位教师职业素养的体现。
二、数学教学渗透留守儿童心理健康教育具体策略
1.完善教学理念，重视学生心理健康发展
一般来说，教师作为传统教学方式的主体，在课堂开展中占据非常重要的地位。因此教师要重视自身综合素养的提升，不断更新自己的教学理念使之符合现代教育的目标。留守儿童健康教育的问题首先要得到教师的关注，教师才能在课堂上将之渗透到教学中去。教师应该认识到，在学习中学生和老师同样是主体，地位是平等的，学生有权利去选择自己愿意接受的知识内容和课堂开展方式。因此教师要积极创新数学课堂教学方式，加强与学生的沟通交流，建立平等而活跃的交流式课堂。关注班级内留守儿童的课堂动态，在轻松愉悦的课堂环境下，学生更容易接受老师所传授的内容。
2.丰富教学方式，打造轻松愉悦课堂氛围
数学课程本身相对难度高，学生容易对该学科产生抵触心理。尤其是留守儿童群体，本身性格成长缺失父母关注，面对较大的学习压力，很容易产生心理健康问题。为此教师要丰富课堂教学方式，打造轻松愉悦的课堂氛围，才能让学生更好地接受。随着计算技术的不断发展，网络和大数据已经非常普遍地应用到教学实践中去，这给初中数学教学工作带来更多机遇。信息化教学可以在教学过程中充分发挥包括教学课件、虚拟实物展示等多媒体技术的优势，形象而生动地向学生展示相关知识。此外，“线上+线下”的教学模式等都是信息化教学的具体应用，对创建情景课堂有一定帮助。初中数学教师，更应该当有责任有义务提高自身利用线上教学资源的能力，顺应时代潮流，投入更多的时间，突破传统的教学方式的桎梏。在数学教学的过程中，教师可以成功地给学生带去愉快的学习体验和高效率的知识获取，使学生学习方式更加多样化、学习途径更多、学习体验更优质，一定程度上缓解学生心理压力问题。
3.开展课堂活动，促进学生心理健康发展
数学本身就是一门实用型学科，学习数学要从实践中来，最终应用到实践中去。因此老师要十分重视为学生提供实践机会，例如可以开展一些课堂活动调动学生学习兴趣。教师首先要对课堂活动的内容进行提前设计，并且在活动开展中活跃班级氛围，使得学生能够积极、自主地参与。课堂教学活动的开展，为学生提供实践机会的同时，也能营造良好的学习氛围，有效地消除学生心理上的负担，使学生在轻松、自由的状态下探究学习。在活动开展过程中，学生与学生之间、学生与教师之间能够在一种互动式教学环境中共同探讨问题，培养学生的沟通交流能力，也增进教师与学生的情感。在丰富的课堂活动中，学生的心理压力获得调节，自我得到机会展示，由此可见，课堂活动是帮助留守儿童心理健康发展的有效举措。
结语
教师在数学教学当中不应该仅仅关注学生的专业成长，更应该将促进学生心理健康的发展纳入教学目标中，切实做到将关注留守儿童心理健康教育问题渗透到数学教学当中去，潜移默化影响儿童心理成长。使儿童在能够接受更加优质的教育服务的基础上，培养良好的品格，树立正确的三观，实现长久的发展。
参考文献：
[1]张碧霞. 开启心扉让课堂更具魅力——小学数学教学中对留守儿童心理健康教育的渗透探析[J]. 新一代月刊， 2013（3）.
[2]曾朝机. 留守儿童校园的心理健康教育问题[J]. 新课程（下）， 2013（8）：16-17.
[3]丁海青， 张桂荣. 家庭学校社会在农村留守儿童性心理健康教育中的作用[J]. 中国性科学， 2013， 22（002）：80-82.
关键词：数学教学;留守儿童;心理健康教育
引言：
留守儿童主要指的是父母長期在外务工，而将孩子留在家中与亲戚共同生活的一种社会现象。伴随着经济社会发展，近些年来留守儿童心理健康教育也成为社会所普遍关注的话题。小学阶段是孩子们成长的关键时期，缺少父母的关爱，很有可能成为留守儿童心理健康发展的阻碍。在此背景下，学校教育成为留守儿童心理健康教育的重要手段。小学数学作为小学阶段的主要学科，数学教师陪伴学生的时间更长，笔者基于自身的教学经验研究怎样将留守儿童心理健康教育引入数学教学之中，助力学生健康成长。
一、留守儿童心理健康教育现状及意义
1.现状分析
目前学校教育比较重视学生心理辅导工作的开展，多在校园内开设心理辅导教室，希望帮助学生克服心理问题。但是由于留守儿童年纪较小，性格普遍内向，校园内的心理辅导工作见效不大。在新课标的改革下，许多教师忙于提升自身的专业素养，忽略学生的心理发展，教师一味钻研如何提高学生成绩，而将学生的心理教育抛之脑后。教师的综合素养能力有限，对于心理辅导这样的事不够专业，都导致校园留守儿童心理健康教育工作未能得到切实的落实。
2.意义
目前在我国留守儿童群体数量较为庞大，留守儿童的心理健康教育问题必须重点关注。小学阶段是学生性格成长的关键时期，这一阶段的有效心理健康教育将使学生获益终身，对学生个人来说意义重大。同时在课堂上将心理健康教育渗透课堂教学内容当中，能够潜移默化地帮助孩子克服心理障碍，促进学生心理健康发展，这也是一位教师职业素养的体现。
二、数学教学渗透留守儿童心理健康教育具体策略
1.完善教学理念，重视学生心理健康发展
一般来说，教师作为传统教学方式的主体，在课堂开展中占据非常重要的地位。因此教师要重视自身综合素养的提升，不断更新自己的教学理念使之符合现代教育的目标。留守儿童健康教育的问题首先要得到教师的关注，教师才能在课堂上将之渗透到教学中去。教师应该认识到，在学习中学生和老师同样是主体，地位是平等的，学生有权利去选择自己愿意接受的知识内容和课堂开展方式。因此教师要积极创新数学课堂教学方式，加强与学生的沟通交流，建立平等而活跃的交流式课堂。关注班级内留守儿童的课堂动态，在轻松愉悦的课堂环境下，学生更容易接受老师所传授的内容。
2.丰富教学方式，打造轻松愉悦课堂氛围
数学课程本身相对难度高，学生容易对该学科产生抵触心理。尤其是留守儿童群体，本身性格成长缺失父母关注，面对较大的学习压力，很容易产生心理健康问题。为此教师要丰富课堂教学方式，打造轻松愉悦的课堂氛围，才能让学生更好地接受。随着计算技术的不断发展，网络和大数据已经非常普遍地应用到教学实践中去，这给初中数学教学工作带来更多机遇。信息化教学可以在教学过程中充分发挥包括教学课件、虚拟实物展示等多媒体技术的优势，形象而生动地向学生展示相关知识。此外，“线上+线下”的教学模式等都是信息化教学的具体应用，对创建情景课堂有一定帮助。初中数学教师，更应该当有责任有义务提高自身利用线上教学资源的能力，顺应时代潮流，投入更多的时间，突破传统的教学方式的桎梏。在数学教学的过程中，教师可以成功地给学生带去愉快的学习体验和高效率的知识获取，使学生学习方式更加多样化、学习途径更多、学习体验更优质，一定程度上缓解学生心理压力问题。
3.开展课堂活动，促进学生心理健康发展
数学本身就是一门实用型学科，学习数学要从实践中来，最终应用到实践中去。因此老师要十分重视为学生提供实践机会，例如可以开展一些课堂活动调动学生学习兴趣。教师首先要对课堂活动的内容进行提前设计，并且在活动开展中活跃班级氛围，使得学生能够积极、自主地参与。课堂教学活动的开展，为学生提供实践机会的同时，也能营造良好的学习氛围，有效地消除学生心理上的负担，使学生在轻松、自由的状态下探究学习。在活动开展过程中，学生与学生之间、学生与教师之间能够在一种互动式教学环境中共同探讨问题，培养学生的沟通交流能力，也增进教师与学生的情感。在丰富的课堂活动中，学生的心理压力获得调节，自我得到机会展示，由此可见，课堂活动是帮助留守儿童心理健康发展的有效举措。
结语
教师在数学教学当中不应该仅仅关注学生的专业成长，更应该将促进学生心理健康的发展纳入教学目标中，切实做到将关注留守儿童心理健康教育问题渗透到数学教学当中去，潜移默化影响儿童心理成长。使儿童在能够接受更加优质的教育服务的基础上，培养良好的品格，树立正确的三观，实现长久的发展。
参考文献：
[1]张碧霞. 开启心扉让课堂更具魅力——小学数学教学中对留守儿童心理健康教育的渗透探析[J]. 新一代月刊， 2013（3）.
[2]曾朝机. 留守儿童校园的心理健康教育问题[J]. 新课程（下）， 2013（8）：16-17.
[3]丁海青， 张桂荣. 家庭学校社会在农村留守儿童性心理健康教育中的作用[J]. 中国性科学， 2013， 22（002）：80-82.