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摘 要：在语文教育中有一个非常重要的环节那就是字词教育，判断一个人语文素质水平的高低，他所掌握的字词数量便是一个很好的评判标准。当今社会，部分教师不太重视初中生的字词教育，只注重现阶段课内文章考点，从而导致了学生日后学习以及进入社会后不会讲话的后果。因此，为了增强初中生语文字词掌握的能力，教师在教学中可以通过分层教学、阅读教学以及课外学习的方式教导学生，以此为中学生字词教育做出良好开端。
关键词：初中语文;教师;字词;初中生
在初中语文的教学中，初中生字词掌握数量的多少对于学习速度的快慢是存在一定影响的。在初中生学习的重要阶段，教师需要通过多样化的方式，拓宽学生掌握字词的数量，增强学生对于自主学习字词的兴趣，进而提高学生的学习成绩，促进学生语文素质的快速增长。以下，笔者结合具体事例，浅谈初中语文教育中字词的有效开展。
一、通过分层教学，提高学习效率
不同的学生有着不同的学习速度，因为他们对于知识的消化吸收存在着较大的差距。所以教师可以运用分层教学的手段，将学生群体根据学习速度的不同分成若干小组。每个小组再各自选出学习效率最高的学生作为小组长，让他起到模范带头作用的同时，帮助其他学习效率较低的学生。通过“以点带面”的方式，实现整个小组的共同进步。分层教学中，每个小组的水平都较为接近，组内学生学习压力比较小的同时，还可以起到良性竞争的效果。小组内相互竞争学习，不仅可以提高学生对于字词的掌握，促进学生语文知识水平的提高，同时还增强了学生的团队协作的能力，以及对于学习的专注力。
例如：在初中语文课上，教师就“天”字为题，让学生尽可能的说出带有“天”字的四字成语，说出成语最多的小组再给予奖励。通过分组竞争的方式，让学生集思广益，集各个同学掌握的字词于一体，各个小组进行比赛。第一个小组想到“天赋异禀、天衣无缝、国色天香”，第二个小组想到“天道酬勤、巧夺天工、天涯海角”，随后第三个小组表示还有“偷天换日，天马行空、冰天雪地”等。运用分层教学的方式，将学生分成各个小组，通过竞争的方式，增强学生团队凝聚力，提高学习时的专注度。在其他学生争相说出其余字词的过程中，实现所有学生对于新的字词的掌握。
二、通过阅读教学，增强学习意识
截至目前為止我国收录汉字近十万余个，而学生在接受初中语文教育时需要掌握的汉字就要达到3500字左右。在初中生字词教育中，部分教师由于缺乏合适的教学手段，影响了初中生学习字词的兴趣，降低了学生学习的积极性。进而导致学生学习字词意识薄弱，减少了学生对于字词数量的掌握。因此，为了提高中学生对于字词数量的掌握，教师在教学中可以运用阅读教学的方式，通过教学语文课本上载录的文章内容，帮助学生增强学习字词的意识。
例如：刘禹锡的《陋室铭》通篇由文言文所作，教师可以运用翻译文章的形式，提高初中生学习字词的意识。教师将文章拆解后逐句翻译，每一句内容都先由不同学生进行翻译，随后再由教师修改补充。“山不在高，有仙则名”，其翻译为“山不在于高度，有了神仙就会有名气”。在翻译的过程中，学生就可以掌握“高”这个字以及翻译后“高度”这个词。“水不在深，有龙则灵”，翻译后则是“水不在于深度，有了龙就有了灵气”。此句中学生可以掌握“灵”字以及翻译后“灵气”这个词语。通过对古文的阅读翻译，使学生主动去思考每个汉字的意思，进而增强学生主动学习的意识。
三、开展课外学习，拓宽学习渠道
读万卷书行万里路。除了在校学习的文章，学生也应该开拓视野广泛阅读其他优秀书籍，集各家所长为我所用。在中外各类名著书籍中，字词的使用量更是达到了一种惊人的程度。学生对于字词的掌握，不单需要教师在课堂上所讲授的，更需要在课余时间自己主动去学习。通过浏览名著书籍，在拓宽字词获得渠道的同时增强学生的语文写作能力，塑造中学生语文写作思维，提高语文成绩，促进初中生语文水平的均衡发展。
例如：在课余时间，教师开展课外阅读活动，为学生推荐富有正能量、正确价值观的优秀书籍。比如《钢铁是怎样炼成的》，书中主要讲述了保尔·柯察金由一个不懂事的少年成长为一名忠于革命的战士，双目失明却仍不放弃文学创作的伟大形象。通过阅读课外书籍，不仅拓宽学生字词来源渠道，丰富了学生的课余生活，提高了学生的语文写作技巧，同时还降低了学生课业的压力，使学生能够以更加饱满的精神状态投入到日后的学习之中。除此之外，书中的内容也为中学生塑造了一个个刚正不阿、英勇奋斗的富含正能量的优秀形象，为初中生价值观、人生观的树立打下了良好的基础。
总而言之，在初中语文字词的教育中，教师运用分层教学、阅读教育、课外阅读等多种手法，提高学生学习速度，增强学生主动学习的意识，扩充学生字词获取方式。将课堂与课余生活相结合，教师教学与主动学习相融合，不断丰富学生字词掌握数量，增强学生语文学习水平，使学生真正做到语文素质全面发展。
参考文献：
[1]刘芳.初中语文字词教学之我见[J].课外语文，2018（33）：182.
[2]李希杰. 浅谈初中语文字词的教学方法[N]. 发展导报，2018-03-30（028）.
作者单位 ：四川省内江市资中县新桥中学
关键词：初中语文;教师;字词;初中生
在初中语文的教学中，初中生字词掌握数量的多少对于学习速度的快慢是存在一定影响的。在初中生学习的重要阶段，教师需要通过多样化的方式，拓宽学生掌握字词的数量，增强学生对于自主学习字词的兴趣，进而提高学生的学习成绩，促进学生语文素质的快速增长。以下，笔者结合具体事例，浅谈初中语文教育中字词的有效开展。
一、通过分层教学，提高学习效率
不同的学生有着不同的学习速度，因为他们对于知识的消化吸收存在着较大的差距。所以教师可以运用分层教学的手段，将学生群体根据学习速度的不同分成若干小组。每个小组再各自选出学习效率最高的学生作为小组长，让他起到模范带头作用的同时，帮助其他学习效率较低的学生。通过“以点带面”的方式，实现整个小组的共同进步。分层教学中，每个小组的水平都较为接近，组内学生学习压力比较小的同时，还可以起到良性竞争的效果。小组内相互竞争学习，不仅可以提高学生对于字词的掌握，促进学生语文知识水平的提高，同时还增强了学生的团队协作的能力，以及对于学习的专注力。
例如：在初中语文课上，教师就“天”字为题，让学生尽可能的说出带有“天”字的四字成语，说出成语最多的小组再给予奖励。通过分组竞争的方式，让学生集思广益，集各个同学掌握的字词于一体，各个小组进行比赛。第一个小组想到“天赋异禀、天衣无缝、国色天香”，第二个小组想到“天道酬勤、巧夺天工、天涯海角”，随后第三个小组表示还有“偷天换日，天马行空、冰天雪地”等。运用分层教学的方式，将学生分成各个小组，通过竞争的方式，增强学生团队凝聚力，提高学习时的专注度。在其他学生争相说出其余字词的过程中，实现所有学生对于新的字词的掌握。
二、通过阅读教学，增强学习意识
截至目前為止我国收录汉字近十万余个，而学生在接受初中语文教育时需要掌握的汉字就要达到3500字左右。在初中生字词教育中，部分教师由于缺乏合适的教学手段，影响了初中生学习字词的兴趣，降低了学生学习的积极性。进而导致学生学习字词意识薄弱，减少了学生对于字词数量的掌握。因此，为了提高中学生对于字词数量的掌握，教师在教学中可以运用阅读教学的方式，通过教学语文课本上载录的文章内容，帮助学生增强学习字词的意识。
例如：刘禹锡的《陋室铭》通篇由文言文所作，教师可以运用翻译文章的形式，提高初中生学习字词的意识。教师将文章拆解后逐句翻译，每一句内容都先由不同学生进行翻译，随后再由教师修改补充。“山不在高，有仙则名”，其翻译为“山不在于高度，有了神仙就会有名气”。在翻译的过程中，学生就可以掌握“高”这个字以及翻译后“高度”这个词。“水不在深，有龙则灵”，翻译后则是“水不在于深度，有了龙就有了灵气”。此句中学生可以掌握“灵”字以及翻译后“灵气”这个词语。通过对古文的阅读翻译，使学生主动去思考每个汉字的意思，进而增强学生主动学习的意识。
三、开展课外学习，拓宽学习渠道
读万卷书行万里路。除了在校学习的文章，学生也应该开拓视野广泛阅读其他优秀书籍，集各家所长为我所用。在中外各类名著书籍中，字词的使用量更是达到了一种惊人的程度。学生对于字词的掌握，不单需要教师在课堂上所讲授的，更需要在课余时间自己主动去学习。通过浏览名著书籍，在拓宽字词获得渠道的同时增强学生的语文写作能力，塑造中学生语文写作思维，提高语文成绩，促进初中生语文水平的均衡发展。
例如：在课余时间，教师开展课外阅读活动，为学生推荐富有正能量、正确价值观的优秀书籍。比如《钢铁是怎样炼成的》，书中主要讲述了保尔·柯察金由一个不懂事的少年成长为一名忠于革命的战士，双目失明却仍不放弃文学创作的伟大形象。通过阅读课外书籍，不仅拓宽学生字词来源渠道，丰富了学生的课余生活，提高了学生的语文写作技巧，同时还降低了学生课业的压力，使学生能够以更加饱满的精神状态投入到日后的学习之中。除此之外，书中的内容也为中学生塑造了一个个刚正不阿、英勇奋斗的富含正能量的优秀形象，为初中生价值观、人生观的树立打下了良好的基础。
总而言之，在初中语文字词的教育中，教师运用分层教学、阅读教育、课外阅读等多种手法，提高学生学习速度，增强学生主动学习的意识，扩充学生字词获取方式。将课堂与课余生活相结合，教师教学与主动学习相融合，不断丰富学生字词掌握数量，增强学生语文学习水平，使学生真正做到语文素质全面发展。
参考文献：
[1]刘芳.初中语文字词教学之我见[J].课外语文，2018（33）：182.
[2]李希杰. 浅谈初中语文字词的教学方法[N]. 发展导报，2018-03-30（028）.
作者单位 ：四川省内江市资中县新桥中学