在小学作文教学中，为提高教学效率，要结合具体的写作内容和写作要求对学生展开分类指导。在进行作文分类指导时，教师首先要明确教学主题，设计合理的教学方案，再从学生的实际情况出发，对学生采取有针对性的教学指导。如此，不仅可以使写作训练的方向性更强，学生可以很好地适应不同类别的写作训练，且能够有针对性地发展学生的作文技能，这样学生的作文能力会得到进一步提升，写作教学的质量也会有明显改善，从而实现预设的训练目标。
　　一、叙事类作文的有效指导
　　叙事类作文是小学作文教学中十分常见的体裁，因此记事作文的写作能力也是学生应该具备的。在叙事作文的教学中，教师可以首先从课本中相应的写作训练主题出发，结合作文的要求和相应的训练方向，给学生安排具体的写作任务。应该注意的是，课本中关于叙事类作文的训练不仅内容较多，形式也多样，有常规的记事文章，也有故事类的训练主题，还有基于故事展開的改写、续写和重新编写等。教师可以根据不同的写作训练主题，制定合理的训练计划，从多方面提高学生的叙事能力，让学生掌握实用的写作方法和技巧，写作能力得到提升。
　　课本中有大量的叙事类范文，也有不同形式的叙事类作文教学主题。教师可以先从课本教学内容出发，拓展学生的基本作文技能，让学生掌握常规的写作手法。如学习了《猎人海力布》《牛郎织女》等民间传说后，教师可以设计“缩写故事”的写作任务，并讲解缩写故事的方法——“摘录和删减”“改写和概括”。学生在完成任务的过程中，既锻炼了思维能力，又提高了语言表达能力。除了缩写故事外，续写故事也是很有代表性的教学内容。故事的续写通常适用于那些开放性的故事题材，尤其是那些读完让人意犹未尽的文章，学习完这类文本后可以组织学生对其进行续写，尽情展开联想和想象，从而更好地完成写作任务。
　　二、人物描写类作文的有效指导
　　提高学生描写人物的能力，也是作文教学中重要的内容。人物描写的作文训练对于学生来说难度较大，尤其是想要将人物的特点生动形象地展现出来，这需要学生具备一定的描写能力，并且要在语言表达上更加细腻生动。在进行这类写作指导时，教师要将注意力着重放在对学生写作技巧的培养上，可以从所描写人物的某一特点入手， 对学生的写作技能进行训练，让学生能够更好地完成写作目标。
　　比如在教学“把一个人的特点写具体”时，对于如何有效凸显人物特点，教师可以给学生找到相关的写作切入点。教师要让学生明确，人物的特点往往是从人物的动作、行为、语言等方面表现出来的，尤其是在不同的场景中，人物的这些特征会表现得十分明显。比如在菜市场，同样是买菜讲价，教师可能会说：“老板，便宜一点，薄利多销。”外出务工的农民可能会说：“便宜点啦，这个菜在我们老家便宜得要死！”语言是一个人思想、情感最直接的流露，教师可以指导学生从人物的语言着手，体现人物的情感变化，把握人物的性格特点。这是一种很好的人物描写技巧，能够将人物特征活灵活现地展示出来。多进行这些写作方法和技巧的指导，可以更好地提高学生的写作能力，让学生写作素养有大幅度提升。
　　三、写景类作文的有效指导
　　随着训练的不断深入，学生会逐渐接触写景状物类的写作训练，这类作文对学生的写作能力提出了更高要求。在进行景物描写时，除了要有较好的观察力和感受力外，还要融入自己的情感体验，这会使文章更加生动细腻，具备更强的可读性。在写景类文章的教学时，教师可以根据学生的学习情况，结合学生作文能力的差异，多给学生提供有指向性的指导。同时，还可以多学习课本中的优质范例，借鉴其中的写作经验和方法。这些都对学生写作能力的提升有很大帮助，能让学生在这类文章的写作中有出色的表现。
　　在指导写景作文时，教师可联系课本中的经典文章《观潮》《鸟的天堂》，让学生明白，想写出写景佳作，就要善于观察，抓住景物的特点。观察是收集素材的前提，教师可以布置任务，充分调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官感知事物，分析观察对象与其他景物的区别，发现景物的特质，并且抓住其中的细节进行描写。这是写景有效的行文思路，以这样的方式展开景物描写，会让读者有身临其境之感，仿佛景物就在自己眼前。结合不同类别的写作主题开展有针对性的作文教学指导，会让学生对教学内容有更深入的理解，写作训练的多元目标也能很好地达成。