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一节成功的语文课，是由诸多因素组成的，其中，板书设计是一个重要因素。
诉之于听觉的语言缺乏稳定性和持久性，这是人所共知的。课堂语言也如此，话说出口，转瞬即逝。诉之于视觉的板书填补了这一空白，二者可取长补短，相得益彰。教学板书可谓是一种可视语言，对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，又是艺术的结晶，能给予学生美的享受，更能给予学生启迪。在思想高度的指导下思考，得来的要比死记硬背的效果好很多。板书，对于教者而言，即是教者的思路，所展现出来的即是学者的备忘录，综合起来看，板书应包括以下方面内容。
一、类型
由于语文体裁、结构等不同，设计板书可以从以下方面考虑：
1.线索型：这种类型主要适用于散文体裁，因为学散文一定要抓住线索，一线串珠，线有了，就可顺线数珠了。如《荔枝蜜》一文，线索为“我的思想感情的变化”，设计板书时，就可以抓住这条感情线索归纳为“不大喜欢—想去看看—赞美蜜蜂—变成蜜蜂”精炼成四个字“厌—看—赞—变”，具体内容抓住四字生发。
2.要素型：小说有三要素：人物、情节、环境；议论文有三要素：论点、论据、论证。这两种文体的要素是教学重点，因此，板书设计可以从要素入手，根据要素设计板书。如《谈骨气》，（1）抓住论点：我们中国人是有骨气的；（2）找论据，理论论据是中华民族是具有优良传统的民族；事实论据是三个动人事例。据此设计板书，层次清晰，有理有据，达到理解内容、明确结构、掌握方法的目的。
3.中心型：有些课文的板书设计，可以从全局出发，从整体考虑，抓住文章的中心设计板书，同时通过板书设计，归纳文章的中心，二者的关系是：中心是板书设计的依据和基础，板书为中心服务。如《蚊子和狮子》这则寓言，写了三种动物：狮子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要动物，它有一胜一败，胜在知己知彼，败于骄傲自满，这样比较，寓意显而易见，那就是取得一点成绩就骄傲自满，最终失败，板书设计如下：
战胜 败给
狮子 蚊子 蜘蛛
骄兵必败
4.段落型：这种类型的板书，可用于对比型、并列型的课文。如《从百草园到三味书屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。这种板书的好处有：一是增强对比效果，二是突出文章结构。
二、特点
成功的板书，不是教师在黑板上信笔勾画，也不是随意涂抹，而是教师根据课文类型的特点，经过深思熟虑后设计出来的。如果说课文是一座建筑的话，那么板书设计就是一张图纸，好的板书应具备以下特点：
1.精炼：板书与讲解一样，贵在“少而精”。少则得，多则惑。板书应该做到少书，精书。语言的精炼是用最少的文字传播最多的信息量。板书精炼应该是用最少的文字，表示尽可能多的内容，好的板书使学生易领会易记忆，起到提纲挈领的作用，切忌一节课一黑板，无主次、无重点地随意书写板书。如《荔枝蜜》一文主线就是四个字：厌—看—赞—变，对应的，我总结为四个字：蜇、喝、勤、做，而且前后构成因果关系，整个板书八个字便形成了一个统一体，学生容易记忆，容易接受，乐于接受。
2.新颖：所谓新颖，并不是脱离课文另辟蹊径，而是根据课文内容，从内容上、形式上变化，做到既不脱离课文，又不局限于课文，给予学生形象直观和耳目一新的感觉，甚而让学生默默赞叹，暗暗叫好。（1）形式新颖。如我教《范进中举》一文时，写范进听到自己中了以后喜极而疯，一句三顿：“噫！好了！我中了！”给这部分设计板书时，打破段、层、中心、次序等常规，用很多箭头同指一个圆圈，一个箭头代表一种感情，有a辛酸，b屈辱，c兴奋，d半信半疑……多种感情齐聚圆圈，圈内就是六个字“噫！好了！我中了！”，学生一看马上明白，范进那根脆弱的神经是受不住多种感情的挤压的，他必疯无疑。
（2）内容新颖。如讲《老杨同志》时，我打破以往教学常规，设计了一段板话：
农会杨主席，检查闫家山
初次把锋交，问题被发现
恒元出主意，秦家吃派饭
老杨原则强，老秦犯了难
通过拉家常，矛盾底揭穿
互助不互助，模范不模范
深入打谷场，样样皆能干
为民敢碰硬，贴心又贴肝
板书中既有几个场面，又有主要人物活动，还有矛盾冲突，同时人物性格也突出了。另外，学生感到新鲜，这样既不落俗套，又激发了学生兴趣，一举两得。
板书的设计应是内容与艺术的和谐统一。板书存在的价值在于它的功能性，即辅助完成教学任务，这也是最基本的功能。但板书不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深入内容通过教师有目的地创造，并按照一定的艺术结构布局规律勾画出的直观图形。一个科学而美观的板书，从视觉上要给学生清晰、顺畅、整洁和明快的美感，始终使学生保持清醒的头脑、饱满的情绪和浓厚的兴趣，从而促进记忆，发展思维。在设计板书时，只有做到内容与艺术高度统一，才算是成功的板书设计。
总之，好的板书不仅能完整、科学地展示知识的发生发展过程，便于学生对知识的理解、思维和记忆，还能给予学生美的享受，激发学生的学习兴趣，有助于学生在脑海里构建知识。网络时代，多媒体教学盛行，但课件却有板书所不具备的种种优势，一节完整的课堂教学是缺少不了板书的“点睛”的。
好的板书设计，如同一幅藏宝图，它指示了文章的精髓之所在；好的板书设计，好像一盘袖珍录像带，它显示了课文的内容、结构等诸多要素。它是一节课的档案，课上给予学生清新的感受，课下给学生留下清晰的记忆。
诉之于听觉的语言缺乏稳定性和持久性，这是人所共知的。课堂语言也如此，话说出口，转瞬即逝。诉之于视觉的板书填补了这一空白，二者可取长补短，相得益彰。教学板书可谓是一种可视语言，对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，又是艺术的结晶，能给予学生美的享受，更能给予学生启迪。在思想高度的指导下思考，得来的要比死记硬背的效果好很多。板书，对于教者而言，即是教者的思路，所展现出来的即是学者的备忘录，综合起来看，板书应包括以下方面内容。
一、类型
由于语文体裁、结构等不同，设计板书可以从以下方面考虑：
1.线索型：这种类型主要适用于散文体裁，因为学散文一定要抓住线索，一线串珠，线有了，就可顺线数珠了。如《荔枝蜜》一文，线索为“我的思想感情的变化”，设计板书时，就可以抓住这条感情线索归纳为“不大喜欢—想去看看—赞美蜜蜂—变成蜜蜂”精炼成四个字“厌—看—赞—变”，具体内容抓住四字生发。
2.要素型：小说有三要素：人物、情节、环境；议论文有三要素：论点、论据、论证。这两种文体的要素是教学重点，因此，板书设计可以从要素入手，根据要素设计板书。如《谈骨气》，（1）抓住论点：我们中国人是有骨气的；（2）找论据，理论论据是中华民族是具有优良传统的民族；事实论据是三个动人事例。据此设计板书，层次清晰，有理有据，达到理解内容、明确结构、掌握方法的目的。
3.中心型：有些课文的板书设计，可以从全局出发，从整体考虑，抓住文章的中心设计板书，同时通过板书设计，归纳文章的中心，二者的关系是：中心是板书设计的依据和基础，板书为中心服务。如《蚊子和狮子》这则寓言，写了三种动物：狮子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要动物，它有一胜一败，胜在知己知彼，败于骄傲自满，这样比较，寓意显而易见，那就是取得一点成绩就骄傲自满，最终失败，板书设计如下：
战胜 败给
狮子 蚊子 蜘蛛
骄兵必败
4.段落型：这种类型的板书，可用于对比型、并列型的课文。如《从百草园到三味书屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。这种板书的好处有：一是增强对比效果，二是突出文章结构。
二、特点
成功的板书，不是教师在黑板上信笔勾画，也不是随意涂抹，而是教师根据课文类型的特点，经过深思熟虑后设计出来的。如果说课文是一座建筑的话，那么板书设计就是一张图纸，好的板书应具备以下特点：
1.精炼：板书与讲解一样，贵在“少而精”。少则得，多则惑。板书应该做到少书，精书。语言的精炼是用最少的文字传播最多的信息量。板书精炼应该是用最少的文字，表示尽可能多的内容，好的板书使学生易领会易记忆，起到提纲挈领的作用，切忌一节课一黑板，无主次、无重点地随意书写板书。如《荔枝蜜》一文主线就是四个字：厌—看—赞—变，对应的，我总结为四个字：蜇、喝、勤、做，而且前后构成因果关系，整个板书八个字便形成了一个统一体，学生容易记忆，容易接受，乐于接受。
2.新颖：所谓新颖，并不是脱离课文另辟蹊径，而是根据课文内容，从内容上、形式上变化，做到既不脱离课文，又不局限于课文，给予学生形象直观和耳目一新的感觉，甚而让学生默默赞叹，暗暗叫好。（1）形式新颖。如我教《范进中举》一文时，写范进听到自己中了以后喜极而疯，一句三顿：“噫！好了！我中了！”给这部分设计板书时，打破段、层、中心、次序等常规，用很多箭头同指一个圆圈，一个箭头代表一种感情，有a辛酸，b屈辱，c兴奋，d半信半疑……多种感情齐聚圆圈，圈内就是六个字“噫！好了！我中了！”，学生一看马上明白，范进那根脆弱的神经是受不住多种感情的挤压的，他必疯无疑。
（2）内容新颖。如讲《老杨同志》时，我打破以往教学常规，设计了一段板话：
农会杨主席，检查闫家山
初次把锋交，问题被发现
恒元出主意，秦家吃派饭
老杨原则强，老秦犯了难
通过拉家常，矛盾底揭穿
互助不互助，模范不模范
深入打谷场，样样皆能干
为民敢碰硬，贴心又贴肝
板书中既有几个场面，又有主要人物活动，还有矛盾冲突，同时人物性格也突出了。另外，学生感到新鲜，这样既不落俗套，又激发了学生兴趣，一举两得。
板书的设计应是内容与艺术的和谐统一。板书存在的价值在于它的功能性，即辅助完成教学任务，这也是最基本的功能。但板书不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深入内容通过教师有目的地创造，并按照一定的艺术结构布局规律勾画出的直观图形。一个科学而美观的板书，从视觉上要给学生清晰、顺畅、整洁和明快的美感，始终使学生保持清醒的头脑、饱满的情绪和浓厚的兴趣，从而促进记忆，发展思维。在设计板书时，只有做到内容与艺术高度统一，才算是成功的板书设计。
总之，好的板书不仅能完整、科学地展示知识的发生发展过程，便于学生对知识的理解、思维和记忆，还能给予学生美的享受，激发学生的学习兴趣，有助于学生在脑海里构建知识。网络时代，多媒体教学盛行，但课件却有板书所不具备的种种优势，一节完整的课堂教学是缺少不了板书的“点睛”的。
好的板书设计，如同一幅藏宝图，它指示了文章的精髓之所在；好的板书设计，好像一盘袖珍录像带，它显示了课文的内容、结构等诸多要素。它是一节课的档案，课上给予学生清新的感受，课下给学生留下清晰的记忆。