【摘 要】
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＜正＞《中小学班主任工作规定》第三章第八条提出：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”这是强调教师要重视与学生的沟通。学生个体间的差异，师生间习惯思维的差异、代际差异等，都在客观上要求我们重视沟通的方式方法，但师生沟通常常因为其即时性、
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＜正＞《中小学班主任工作规定》第三章第八条提出：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”这是强调教师要重视与学生的沟通。学生个体间的差异，师生间习惯思维的差异、代际差异等，都在客观上要求我们重视沟通的方式方法，但师生沟通常常因为其即时性、
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目的 建立快速分析橘红胎中挥发性成分的方法，比较不同品种橘红胎挥发性成分的差异。方法 采用静态顶空-气质联用（HS-GC-MS）技术分析橘红胎样品。采用质谱标准库（NIST17、WILEY275）检索，确定不同品种橘红胎中挥发性成分并比较差异，通过主成分分析、聚类分析对不同品种橘红胎进行归类。结果 共鉴定出橘红胎中49个挥发性成分，包括有烯类、醛类、醇类等，其中以烯类成分含量最高，超过总挥发性成分
采用不同极性溶剂依次对橘红粉末进行提取，得到六种相应提取物，将它们分别采用柱层析初步分离，共得到十八种洗脱物，比较它们在同浓度下对DNA氧化损伤的抑制作用，确定效果较好的洗脱物后，采用制备薄层层析法进一步分离得到单体，比较它们对DNA氧化损伤的抑制作用，并鉴定效果较好的化合物的结构。实验结果表明甲醇提取物经柱层析所分的三个洗脱物抑制DNA氧化损伤作用相对较强；这三个洗脱物经制备薄层层析法进一步分离
目的 对橘红胎的性状特征及黄酮类成分进行测定，为制定橘红胎商品规格等级划分提供参考。方法 收集54批样品，观察其果实形状特征，测定总黄酮、柚皮苷、野漆树苷、柚皮素含量。通过相关性分析、主成分分析、聚类分析探究橘红胎状特征与其黄酮类成分的相关性。结果 K-均值聚类分析可将橘红胎分为一等、二等、三等，其中一等品果实直径＜20.00 mm,质量＜5.00 g,总黄酮、柚皮苷、柚皮素、野漆树苷含量分别大于
采用单因素实验、正交试验、感官评价等方法，探究化橘红添加量、冰糖添加量、第一次炖制时间及雪梨添加量对化橘红汤羹品质的影响。结果表明，化橘红汤羹的最优配方为化橘红2 g、冰糖60 g、水300 g、雪梨100 g、枸杞3 g,第一次炖制时间为2 h。以最优配方炖制的化橘红汤羹口感绵软顺滑、色泽茶黄、入口味苦回甘。
基于HPLC技术，对化橘红“密叶金毛”花蕾、盛花、幼果与成果等物候期样本中香豆素类物质进行分析，建立了化橘红“密叶金毛”花蕾、盛花、幼果与成果等物候期的指纹图谱。所建立的各个指纹图谱共有峰的保留时间标准相对偏差均小于0.5%,且10个样品间的HPLC分析图比较相似度均大于0.900,均符合指纹图谱要求。所建立的化橘红“密叶金毛”HPLC指纹图谱，可以应用于化橘红“密叶金毛”栽培种植过程中进行质量监
在初中教育教学管理的过程中,师生沟通问题备受关注,高效科学的师生沟通有助于提升课堂教学质量和育人水平。在当前的初中教育教学管理工作中,师生沟通问题比较常见,与教学环境和教育理念存在密切联系,师生之间的隔阂较为明显,一部分教师存在区别对待的问题,最终导致双方的沟通障碍越来越多。针对这一现实矛盾,教师需要坚持多措并举以及生本理念,加强与学生之间的沟通,深入了解沟通问题出现的根源。分步骤、有目的的引导学
＜正＞教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第20～21页例5、"试一试"、练一练",练习四第1～3题。教学目标:1.使学生经历观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动的过程,探索并掌握圆锥的体积计算公式。2.使学生在探索圆锥的体积计算公式的过程中进一步积累图形与几何的学习经验,培养初步的比较、分析、综合、抽象、概括,以及简单的判断、推理能力,发展数学思考,增强空间观念。3.使学生在参与
＜正＞教材分析:"圆锥的体积"是人教版教材六年级下册第三单元的内容,这部分知识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容,教材通过引导学生利用底面和高分别相等的圆柱和圆锥形容器,用倒沙子或水的方法进行实验,让学生经历"引出问题——实验探究——导出公式"的探索过程,从而理解圆锥体积的计算方法。教材同样重视圆锥与生活的联系,编排了具有现实意义的数学问题,加深学生对公式的理解,也
＜正＞【案例描述】高一女生小芸是学校文艺骨干、校文艺部部长、班级文娱委员，擅长表演和舞蹈，漂亮大方，在班上成绩虽不突出，但也在中等水平。不知道从何时起，小芸开始化妆上学，因此多次被德育处、年段长和班主任叫去谈话。班主任林老师是一位很受学生欢迎的教师，对于小芸每次带妆上学的行为，林老师开始时耐心劝导。小芸却表示她不化妆会非常难受，因此坚持带妆上学，只是妆容稍淡了一点。班级的量化分因此被越扣越多，林老
创伤性瘢痕是烧伤、创伤、手术等引起组织严重损伤愈合后的病理性修复结果。创伤性瘢痕不仅影响外观，部分患者还可出现不同程度的瘙痒、疼痛等症状，甚至因瘢痕挛缩而造成严重畸形，影响患者身心健康。目前，治疗瘢痕的方法包括手术切除、光电技术、硅凝胶及加压疗法等，其中光电技术因其创伤较小、恢复较快、效果确切而广泛应用于瘢痕治疗，也逐渐在早期对创伤性瘢痕进行干预。现对光电技术的理论基础、光电技术在创伤性瘢痕的早期