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摘 要：本文根据应用心理学、教育心理学以及教育学等学科的研究成果，阐述了培养学生的学习兴趣在英语教学中的重要性，并结合作者多年的教学经验，对如何培养学生积极向上的学习兴趣进行了详尽讨论。
关键词：培养兴趣；情感因素；竞争意识。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。英语作为我们的第二语言，平时生活中应用较少，这就更要培养英语学习兴趣才能取得好的成效。兴趣培养是多方面的，现就我多年的教学经验，浅谈英语教学与学习兴趣的必然联系。
一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
英语教学不仅是一个认知过程，而且也是一种情感活动过程。著名外语教学家S. H. Stern 说过，情感对外语教学的作用至少与认知因素同等重要，甚至更重要些。教育家J. H. Schuman甚至认为，“情感与性格是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机”。美国著名语言学家S. D. Krashen就情感对外语教学的影响也提出情感过滤器假说。他指出在外语学习的过程中学习者的情感因素会阻碍或加速语言的学习。情感过滤（包括动机、态度、注意力、情绪等）存在于输入与语言习得机制之间。在该假说中他阐明：情感过滤妨碍语言习得者可充分利用理论输入，当情感过滤强时，习得者可能听懂或读懂语言输入，但输入达不到语言系统的机制。关注情感可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感。可见情感因素与英语学习有着密切的关系。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的热爱和兴趣。教学实践表明，中学生学习英语语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对英语教学热爱且有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，对英语教学厌恶的老师会教学无方，照本宣科使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
初中的学生年龄在十三四岁，还不成熟，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。我热爱我的英语教师职业，爱我的学生。课下我一丝不苟备课，对每一篇课文，每一个单词短语都了然于心。课堂上我仔细观察每一名同学，不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。对上课溜号的同学及时提醒，让他们知道老师时刻关注他们，关心他们。教师的面孔是感情的“晴雨表”，面部表情同时也记录着教师的心理活动，具有丰富的内涵。
心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。我们每天在课堂上都要有饱满的热情，迷人的笑容，生动的语言，这样才能把我们情感表达出来。教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，真心的对待每一位学生。平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，成为他们的知心大姐姐，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和积极的个性能激发同学学习英语的兴趣，从而促进英语教学的持续和发展。
二、灵活多样的课堂教学激发学生的学习兴趣
人类具有天然的学习潜能，但是真正有益的学习只发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与时。教师无论在教学内容还是教学环节上的设计上，应充分考虑到学生能否参与的可能性。更为重要的是，学生在亲自参与过程中，学习热情和兴趣会被大大提高，良好的情绪反过来又增强了学习内在动机，以此形成良性循环。
课堂是学习者学习的主要场所，一个良好的课堂学习环境将大大提高学习效果。愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，是克服学习者心理障碍、增强学习信心和培养学习兴趣的有效途径。在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”。在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
三、你追我赶的竞争意识培养学生学习英语的兴趣
争强好胜存在于人类机体之中，因个人及其所处的社会环境不同而具有不同的表现形式。但总的来说，它是生存的必要行为。就教学而言，当学生互相间产生竞争意识，他们对英语的学习也就更加的主动。由此看来，在激发学习英语动机方面，争强好胜是个值得利用的个人情感因素。
初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对成绩较好的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心，争强学好英语的兴趣。
初中阶段是每一个人重要的时期，是人生第一个转折点，我洞察每一名学生，充分发挥他们的潜能，让他们学到更多的知识。课堂上通过每次考试张榜公布并且前几名得小红花，积极渲染班级的竞争意识，充分调动了同学们的学习积极性。在学生中培养竞争意识，形成“你追我赶”的比学风格。让学生时刻处在竞争的环境下，以此激发学生的学习兴趣。由原来的被动学习变为主动学习，这样才能从“要我学”转变成“我要学”的学习意识上来，并以此为基石努力培养学生形成良好的学习兴趣。
多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
总的来说，在英语教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，灵活多样的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学使英语这门学科从“应试教育”向“愉快教育”进行转轨，同时为英语这门学科能走进学生心里，走进社会提出了一条有效途径。中学生英语学习与学习兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。
参考文献：
[1]闫传海、张梅娟.情感因素在外语教学中的介入.外语界，2002（4）.
[2]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
[3]朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994.
关键词：培养兴趣；情感因素；竞争意识。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。英语作为我们的第二语言，平时生活中应用较少，这就更要培养英语学习兴趣才能取得好的成效。兴趣培养是多方面的，现就我多年的教学经验，浅谈英语教学与学习兴趣的必然联系。
一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
英语教学不仅是一个认知过程，而且也是一种情感活动过程。著名外语教学家S. H. Stern 说过，情感对外语教学的作用至少与认知因素同等重要，甚至更重要些。教育家J. H. Schuman甚至认为，“情感与性格是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机”。美国著名语言学家S. D. Krashen就情感对外语教学的影响也提出情感过滤器假说。他指出在外语学习的过程中学习者的情感因素会阻碍或加速语言的学习。情感过滤（包括动机、态度、注意力、情绪等）存在于输入与语言习得机制之间。在该假说中他阐明：情感过滤妨碍语言习得者可充分利用理论输入，当情感过滤强时，习得者可能听懂或读懂语言输入，但输入达不到语言系统的机制。关注情感可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感。可见情感因素与英语学习有着密切的关系。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的热爱和兴趣。教学实践表明，中学生学习英语语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对英语教学热爱且有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，对英语教学厌恶的老师会教学无方，照本宣科使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。
初中的学生年龄在十三四岁，还不成熟，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。我热爱我的英语教师职业，爱我的学生。课下我一丝不苟备课，对每一篇课文，每一个单词短语都了然于心。课堂上我仔细观察每一名同学，不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。对上课溜号的同学及时提醒，让他们知道老师时刻关注他们，关心他们。教师的面孔是感情的“晴雨表”，面部表情同时也记录着教师的心理活动，具有丰富的内涵。
心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。我们每天在课堂上都要有饱满的热情，迷人的笑容，生动的语言，这样才能把我们情感表达出来。教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，真心的对待每一位学生。平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，成为他们的知心大姐姐，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和积极的个性能激发同学学习英语的兴趣，从而促进英语教学的持续和发展。
二、灵活多样的课堂教学激发学生的学习兴趣
人类具有天然的学习潜能，但是真正有益的学习只发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与时。教师无论在教学内容还是教学环节上的设计上，应充分考虑到学生能否参与的可能性。更为重要的是，学生在亲自参与过程中，学习热情和兴趣会被大大提高，良好的情绪反过来又增强了学习内在动机，以此形成良性循环。
课堂是学习者学习的主要场所，一个良好的课堂学习环境将大大提高学习效果。愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，是克服学习者心理障碍、增强学习信心和培养学习兴趣的有效途径。在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”。在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
三、你追我赶的竞争意识培养学生学习英语的兴趣
争强好胜存在于人类机体之中，因个人及其所处的社会环境不同而具有不同的表现形式。但总的来说，它是生存的必要行为。就教学而言，当学生互相间产生竞争意识，他们对英语的学习也就更加的主动。由此看来，在激发学习英语动机方面，争强好胜是个值得利用的个人情感因素。
初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对成绩较好的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心，争强学好英语的兴趣。
初中阶段是每一个人重要的时期，是人生第一个转折点，我洞察每一名学生，充分发挥他们的潜能，让他们学到更多的知识。课堂上通过每次考试张榜公布并且前几名得小红花，积极渲染班级的竞争意识，充分调动了同学们的学习积极性。在学生中培养竞争意识，形成“你追我赶”的比学风格。让学生时刻处在竞争的环境下，以此激发学生的学习兴趣。由原来的被动学习变为主动学习，这样才能从“要我学”转变成“我要学”的学习意识上来，并以此为基石努力培养学生形成良好的学习兴趣。
多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
总的来说，在英语教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，灵活多样的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学使英语这门学科从“应试教育”向“愉快教育”进行转轨，同时为英语这门学科能走进学生心里，走进社会提出了一条有效途径。中学生英语学习与学习兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。
参考文献：
[1]闫传海、张梅娟.情感因素在外语教学中的介入.外语界，2002（4）.
[2]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
[3]朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994.