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一个全面发展的人，应当是个健康的人，不仅有强健的体魄，也要有健康的心理素质和优秀的心理品质。我认为担当小学生的“心理保健医生”是每一位班主任义不容辞的责任。在日常的教育教学工作中，班主任应如“春雨润物细无声”般做好每位学生的心理保健工作，为他们的成长导航把舵，使之有健康的心理品质，做一个身心健康的人。下面，就A学生这一个案的心理保健工作，把我开展的一项工作做一介绍：
一、个案现象
A，三年级时从内地转到我班上的一位男生。初次见面，当我问他话时，他总是眼皮也不抬地小声应答。除了觉得他长得眉清目秀有些腼腆外，没有其他不良感觉。
大约一周后，就开始出现各种不尽人意的状况了。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。接下来就开始不完成作业，有时上课哼小调。大家安静写作业时，他突然大叫一声。喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。平时喜欢独处，课间不参与同学间的游戏。喜欢看课外书，常常陶醉于书中人物的故事中，与同学、班级之间仿佛筑有一堵墙。喜欢嘲笑同学的无知，但自己又做得不好。
二、诊断结果
根据A的表现，初步诊断结果为：自卑孤独型心理障碍症。
这种病态心理的具体特征皆能从A身上反映出来。即：严重的自卑隐藏着畸形的自尊，这就导致他常以粗暴的行为解决与同学之间的矛盾。很看重人，尤其是有一定影响的人的评价，但又努力渲染一切都无所谓的假象。看起来不喜欢婆婆妈妈式的亲热，其实内心情感饥渴，只不过因无望的希冀窒息了这种正常的要求而表现出冷漠。如他内心渴望父亲、老师的赞扬，但当夸奖他时，表面却做出一副不屑一顾的样子。渴望得到人们的重视，又不放过可以嘲笑那些优等生的机会。在内心深处，不承认自己应该受到不公正的对待，相反，却因一种逆反的心理而产生了“受迫害”的不平，觉得天下人负了我，大家都讨厌自己，恨自己，所以，他习惯于保护自己，习惯于面对否定，也习惯于捏紧拳头。
三、分析原因
有了诊断结果，我着手从不同渠道，通过多方面地了解、分析，发现形成A心理障碍的原因如下：
1、矛盾的家庭教育观造就了A畸形的心态
我通过家访，了解到A的成长背景。其父大学学历，经商。其母高中学历，辞职在家。家庭经济条件优越。父亲望子成龙心切，A的业余时间几乎全被安排学这练那。对A的学习成绩、行为表现等他从来没有满意过，常对儿子说诸如此类的话，“当年你爸如何优秀，你为何不争气？”“你太令人失望了！”……轻则一通批评，重则一顿好打，给A心理上构成极大的压力。其母亲见丈夫对儿子这般，非常心痛，背着丈夫溺爱孩子。夫妻也常为儿子的教育争执。由于父母错误、矛盾的教育观，造成教育失误，导致A心理上的失衡，整日想法躲避父亲，向母亲提出不合理要求。
2、班主任教育方法的不恰当，为A心理障碍的形成起了推波助澜的作用
通过详细询问，我了解到A在过去学校的情况。原来，由于母亲的溺爱，父亲过分严厉，在矛盾教育观中成长起来的A，身上有许多不良行为习惯。入学后，母亲与班主任老师由于种种原因没能很好沟通。在班级，A常常是老师罚站、批评的对象。班里一有事，A马上意识到同学们要怀疑他，老师要找他的麻烦。久而久之，A与同学、老师之间产生了抵触情绪，在班级中处于孤立状态。他不合群，无法与同学友好相处。致使A于家、于校都如他在日记中写的：“那时，我既不想回家，也不想上学。”
3、错过了绝好的教育转化机会
转入新学校，由于家长没有意识到孩子身上问题的严重性，没有主动向新班主任反映A的情况，错过了一次绝好的教育机会。来到新班级，一个陌生的环境中，A更内向，更孤僻，他陷入了更糟糕的状况，直到新班主任老师发现为止。
4、已有认识水平与现实之间的差距
A很聪明，爱看课外书，知识面较广，于是自视甚高，瞧不起同学，认为他人幼稚无知。因为过多地沉溺于书中的世界，往往忘却了现实生活中的准则，盲目模仿某些书中人物的行为来待人接物。
四、对症下药
摸清了原因，掌握了症结，我有计划、有目的、全方位地对A进行了心理辅导。
1、与家长沟通
通过家访，端正其父母的教育观，恳请家长与学校教育配合。我专门为A准备一本“学校家庭联络本”，要求每天我与家长均在小本上写几句话。一方面是彼此了解A在校、家里的表现，更主要是记录下J的点滴进步。
2、谈心
这是我采用的基本疗法。我除了定期找A谈心外，还有意无意地相机谈上几句。让他重新认识自己，让他感到在老师的眼里，他是个具有许多优点的孩子。为他重新建立自信、自尊。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他做到持之以恒。
3、营造和谐、友爱、奋发向上的班级环境
让他在这个集体感到温暖、安全，为这个集体感到自豪、骄傲，产生为之争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心体谅他人。
4、抓住契机，及时准确施教
在A生的心理辅导工作中，我利用闪光点，抓住契机，及时准确施教，真正让A“旧貌换新颜”。一天，A拿一本作文书给我看，建议我在班级开展文中的活动。我看过文章，原来是一位小学生写的一篇记录班级开展“每周班长制”活动的作文。我当即肯定他关心集体、为班级管理出谋划策的聪明之举，并马上召开班委会，讨论、制定实行“每周班长制”的方案。当我在全班宣布班委会的这个决定时，在我的建议下，同学们一致同意让A担任第一任“每周班长”。从此，A每天第一个到校，最后一个离开教室。头天晚上在认真完成作业后，就为第二天天班级工作拟定详细的计划，还请父母提出参考意见。我发现A非常有管理才能，他除了以身作则外，把班级工作安排得井然有序。从那天起，A逐渐转变成为一名品学兼优的优秀学生。
以上有关A的个案心理辅导是我几年来做学生“心理保健医生”工作的一个缩影。我深知这项工作任重而道远，作为一名班主任教师，我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让它们弹奏出动人的曲调。
一、个案现象
A，三年级时从内地转到我班上的一位男生。初次见面，当我问他话时，他总是眼皮也不抬地小声应答。除了觉得他长得眉清目秀有些腼腆外，没有其他不良感觉。
大约一周后，就开始出现各种不尽人意的状况了。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。接下来就开始不完成作业，有时上课哼小调。大家安静写作业时，他突然大叫一声。喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。平时喜欢独处，课间不参与同学间的游戏。喜欢看课外书，常常陶醉于书中人物的故事中，与同学、班级之间仿佛筑有一堵墙。喜欢嘲笑同学的无知，但自己又做得不好。
二、诊断结果
根据A的表现，初步诊断结果为：自卑孤独型心理障碍症。
这种病态心理的具体特征皆能从A身上反映出来。即：严重的自卑隐藏着畸形的自尊，这就导致他常以粗暴的行为解决与同学之间的矛盾。很看重人，尤其是有一定影响的人的评价，但又努力渲染一切都无所谓的假象。看起来不喜欢婆婆妈妈式的亲热，其实内心情感饥渴，只不过因无望的希冀窒息了这种正常的要求而表现出冷漠。如他内心渴望父亲、老师的赞扬，但当夸奖他时，表面却做出一副不屑一顾的样子。渴望得到人们的重视，又不放过可以嘲笑那些优等生的机会。在内心深处，不承认自己应该受到不公正的对待，相反，却因一种逆反的心理而产生了“受迫害”的不平，觉得天下人负了我，大家都讨厌自己，恨自己，所以，他习惯于保护自己，习惯于面对否定，也习惯于捏紧拳头。
三、分析原因
有了诊断结果，我着手从不同渠道，通过多方面地了解、分析，发现形成A心理障碍的原因如下：
1、矛盾的家庭教育观造就了A畸形的心态
我通过家访，了解到A的成长背景。其父大学学历，经商。其母高中学历，辞职在家。家庭经济条件优越。父亲望子成龙心切，A的业余时间几乎全被安排学这练那。对A的学习成绩、行为表现等他从来没有满意过，常对儿子说诸如此类的话，“当年你爸如何优秀，你为何不争气？”“你太令人失望了！”……轻则一通批评，重则一顿好打，给A心理上构成极大的压力。其母亲见丈夫对儿子这般，非常心痛，背着丈夫溺爱孩子。夫妻也常为儿子的教育争执。由于父母错误、矛盾的教育观，造成教育失误，导致A心理上的失衡，整日想法躲避父亲，向母亲提出不合理要求。
2、班主任教育方法的不恰当，为A心理障碍的形成起了推波助澜的作用
通过详细询问，我了解到A在过去学校的情况。原来，由于母亲的溺爱，父亲过分严厉，在矛盾教育观中成长起来的A，身上有许多不良行为习惯。入学后，母亲与班主任老师由于种种原因没能很好沟通。在班级，A常常是老师罚站、批评的对象。班里一有事，A马上意识到同学们要怀疑他，老师要找他的麻烦。久而久之，A与同学、老师之间产生了抵触情绪，在班级中处于孤立状态。他不合群，无法与同学友好相处。致使A于家、于校都如他在日记中写的：“那时，我既不想回家，也不想上学。”
3、错过了绝好的教育转化机会
转入新学校，由于家长没有意识到孩子身上问题的严重性，没有主动向新班主任反映A的情况，错过了一次绝好的教育机会。来到新班级，一个陌生的环境中，A更内向，更孤僻，他陷入了更糟糕的状况，直到新班主任老师发现为止。
4、已有认识水平与现实之间的差距
A很聪明，爱看课外书，知识面较广，于是自视甚高，瞧不起同学，认为他人幼稚无知。因为过多地沉溺于书中的世界，往往忘却了现实生活中的准则，盲目模仿某些书中人物的行为来待人接物。
四、对症下药
摸清了原因，掌握了症结，我有计划、有目的、全方位地对A进行了心理辅导。
1、与家长沟通
通过家访，端正其父母的教育观，恳请家长与学校教育配合。我专门为A准备一本“学校家庭联络本”，要求每天我与家长均在小本上写几句话。一方面是彼此了解A在校、家里的表现，更主要是记录下J的点滴进步。
2、谈心
这是我采用的基本疗法。我除了定期找A谈心外，还有意无意地相机谈上几句。让他重新认识自己，让他感到在老师的眼里，他是个具有许多优点的孩子。为他重新建立自信、自尊。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他做到持之以恒。
3、营造和谐、友爱、奋发向上的班级环境
让他在这个集体感到温暖、安全，为这个集体感到自豪、骄傲，产生为之争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心体谅他人。
4、抓住契机，及时准确施教
在A生的心理辅导工作中，我利用闪光点，抓住契机，及时准确施教，真正让A“旧貌换新颜”。一天，A拿一本作文书给我看，建议我在班级开展文中的活动。我看过文章，原来是一位小学生写的一篇记录班级开展“每周班长制”活动的作文。我当即肯定他关心集体、为班级管理出谋划策的聪明之举，并马上召开班委会，讨论、制定实行“每周班长制”的方案。当我在全班宣布班委会的这个决定时，在我的建议下，同学们一致同意让A担任第一任“每周班长”。从此，A每天第一个到校，最后一个离开教室。头天晚上在认真完成作业后，就为第二天天班级工作拟定详细的计划，还请父母提出参考意见。我发现A非常有管理才能，他除了以身作则外，把班级工作安排得井然有序。从那天起，A逐渐转变成为一名品学兼优的优秀学生。
以上有关A的个案心理辅导是我几年来做学生“心理保健医生”工作的一个缩影。我深知这项工作任重而道远，作为一名班主任教师，我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让它们弹奏出动人的曲调。