论文部分内容阅读
物理学是初中物理课程中最抽象的学科，利用多媒体与实验教学相结合，再现物理情景，使抽象内容具体化，提高实验可见度，是物理教学成功的关键。
多媒体 实验教学 双重地位
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0297-01
物理是一门科学，他来源于生活，是人们通过千百年的生活实践，总结归纳出的一些自然规律和定理，人们通过物理学的学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会的发展做出巨大的贡献。然而物理学却是各门学科中最抽象的学科，如何使抽象问题具体化，直观化，复杂问题简单化，是物理教学成功的关键。本文笔者结合自己多年的教学经验，利用多媒体与实验教学相结合，成功完成教育教学的实例，简要概括实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位，仅供各位物理教师借鉴和参考，并希望各位同仁对此提出宝贵意见以促进物理教育教学的发展。
1物理学科的特点及要求
1.1物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性
物理学中的文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难，且抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，是初中课程中最抽象的学科，课本中的每一幅图片都含有丰富的意义，然而，利用图片进行教学，学生是无法领会其中的内涵，更不能学好物理并应用于生活实践。只有掌握物理学的特点，从实验出发，通过实验，再现物理情景，开展“体验式”教学，使学生亲生体验物理发展的过程，让学生通过实验探究，从多方面、多层次来研究、分析、解决物理问题，使学生的学习过程遵循从感性到理性的过程，才能学好物理并应用于生活实际，推动科技的进步。
1.2物理学来源于生活，服务于社会
物理来源于生活，通过学习物理知识、认识物理现象、掌握物理规律，用物理知识改造大自然，推动社会进步和发展。为此，初中物理教学必须注意利用日常生活和生产中熟悉的素材，引导学生通过这些素材进行观察和实验探究活动，认识物理现象及其变化规律，注重学生的实践技巧、创新意识和科学素养的培养，为科技的发展夯实基础。
1.3激发学生兴趣，把握教材准确性和科学性
教师必须精心设置教学内容，做到丰富、充实、有层次，兼顾到每位同学来创设物理情景，激发学生学习兴趣，启发学生思维，引导学生进行探究，调动学生的学习积极性，落实教学准确性和科学性。
1.4注重实验教学的开展
物理学的发展必须以实验为基础，只有通过实验，才能让学生真正理解教学内容，也才能学有所用，取掉高分低能的帽子。为此，凡是教材上要求的分组实验，演示实验教师必须精心组织，课前认真准备，力求达到实验的最佳效果。对一些不太明显的实验现象根据教学内容精心设计、引进一些教学软件，再现物理情景，帮助学生理解物理问题。
2多媒体在物理教学中的作用与不足
2.1多媒體在物理实验中的作用
2.1.2用多媒体演示实验激发兴趣。
利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在研究“通电导线在磁场中的作用”内容时，教学内容比较抽象，采用实验教学时，磁感线的分布及方向不能体现出来，若采用多媒体，在实验基础上绘制出磁感线，有利于学生对“左手定则”的掌握。再如在研究“感应电流及方向”时，学生不仅对磁感线不清楚，而且对电流的方向也很模糊，只有采用多媒体模拟出磁感线分布、磁感线方向、电流方向，学生才能较好的使用“右手定则”判定感应电流与磁感线方向、导体运动方向三者的关系。
2.1.3多媒体把微观世界宏观化、难以演示的实验形象化
现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将微观世界宏观化，例如，在研究分子热的运动时，分子的运动情况是人眼无法看到的，采用传统的挂图和讲授，内容枯燥，无法调动学生的激情，利用多媒体技术，可以把分子运动情况与温度的关系展现在学生眼前，培养学生观察能力和想象能力，成功完成教育教学。利用多媒体技术可以是难以演示的实验形象化，例如，在研究电磁波、卫星通信、光纤通信的内容时，这些内容是我们难以用实验演示的，若采用多媒体模拟电磁波的传播和光的传播，结合多媒体素材，学生就能较好的理解该部分的内容，并能培养学生各方面的能力。总之，利用多媒体教学，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。
2.2多媒体在物理教学中的不足
多媒体教学在物理教学中有着不可忽视的作用，尽管它能把实验现象真实的展现出来，但它却阻碍了学生动手能力、发现问题的能力、科学探究能力的发展，所以，不能完全用多媒体教学代替实验教学，即所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
3多媒体教学是实验教学的最佳辅助
任何一个物理规律及理论的得出，都是物理学家通过多次试验总结、归纳、推导出来的。因此，在物理教学中，必须以实验为基础，让学生亲身体验物理探究的过程。然而，由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，是学生无法完成或根本不能做的，这部分教学内容是教师无法用实验教学，更不能单凭挂图和讲授让学生掌握的内容。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体网络技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度，把学生引入学习情境：动脑、动手、去体验、去感受、去探究，引导学生通过观察和思考，发挥主观能动性和丰富的想象力，深入认识事物的本质，从而顺利突破教学难点，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。
多媒体 实验教学 双重地位
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0297-01
物理是一门科学，他来源于生活，是人们通过千百年的生活实践，总结归纳出的一些自然规律和定理，人们通过物理学的学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会的发展做出巨大的贡献。然而物理学却是各门学科中最抽象的学科，如何使抽象问题具体化，直观化，复杂问题简单化，是物理教学成功的关键。本文笔者结合自己多年的教学经验，利用多媒体与实验教学相结合，成功完成教育教学的实例，简要概括实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位，仅供各位物理教师借鉴和参考，并希望各位同仁对此提出宝贵意见以促进物理教育教学的发展。
1物理学科的特点及要求
1.1物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性
物理学中的文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难，且抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，是初中课程中最抽象的学科，课本中的每一幅图片都含有丰富的意义，然而，利用图片进行教学，学生是无法领会其中的内涵，更不能学好物理并应用于生活实践。只有掌握物理学的特点，从实验出发，通过实验，再现物理情景，开展“体验式”教学，使学生亲生体验物理发展的过程，让学生通过实验探究，从多方面、多层次来研究、分析、解决物理问题，使学生的学习过程遵循从感性到理性的过程，才能学好物理并应用于生活实际，推动科技的进步。
1.2物理学来源于生活，服务于社会
物理来源于生活，通过学习物理知识、认识物理现象、掌握物理规律，用物理知识改造大自然，推动社会进步和发展。为此，初中物理教学必须注意利用日常生活和生产中熟悉的素材，引导学生通过这些素材进行观察和实验探究活动，认识物理现象及其变化规律，注重学生的实践技巧、创新意识和科学素养的培养，为科技的发展夯实基础。
1.3激发学生兴趣，把握教材准确性和科学性
教师必须精心设置教学内容，做到丰富、充实、有层次，兼顾到每位同学来创设物理情景，激发学生学习兴趣，启发学生思维，引导学生进行探究，调动学生的学习积极性，落实教学准确性和科学性。
1.4注重实验教学的开展
物理学的发展必须以实验为基础，只有通过实验，才能让学生真正理解教学内容，也才能学有所用，取掉高分低能的帽子。为此，凡是教材上要求的分组实验，演示实验教师必须精心组织，课前认真准备，力求达到实验的最佳效果。对一些不太明显的实验现象根据教学内容精心设计、引进一些教学软件，再现物理情景，帮助学生理解物理问题。
2多媒体在物理教学中的作用与不足
2.1多媒體在物理实验中的作用
2.1.2用多媒体演示实验激发兴趣。
利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在研究“通电导线在磁场中的作用”内容时，教学内容比较抽象，采用实验教学时，磁感线的分布及方向不能体现出来，若采用多媒体，在实验基础上绘制出磁感线，有利于学生对“左手定则”的掌握。再如在研究“感应电流及方向”时，学生不仅对磁感线不清楚，而且对电流的方向也很模糊，只有采用多媒体模拟出磁感线分布、磁感线方向、电流方向，学生才能较好的使用“右手定则”判定感应电流与磁感线方向、导体运动方向三者的关系。
2.1.3多媒体把微观世界宏观化、难以演示的实验形象化
现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将微观世界宏观化，例如，在研究分子热的运动时，分子的运动情况是人眼无法看到的，采用传统的挂图和讲授，内容枯燥，无法调动学生的激情，利用多媒体技术，可以把分子运动情况与温度的关系展现在学生眼前，培养学生观察能力和想象能力，成功完成教育教学。利用多媒体技术可以是难以演示的实验形象化，例如，在研究电磁波、卫星通信、光纤通信的内容时，这些内容是我们难以用实验演示的，若采用多媒体模拟电磁波的传播和光的传播，结合多媒体素材，学生就能较好的理解该部分的内容，并能培养学生各方面的能力。总之，利用多媒体教学，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。
2.2多媒体在物理教学中的不足
多媒体教学在物理教学中有着不可忽视的作用，尽管它能把实验现象真实的展现出来，但它却阻碍了学生动手能力、发现问题的能力、科学探究能力的发展，所以，不能完全用多媒体教学代替实验教学，即所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
3多媒体教学是实验教学的最佳辅助
任何一个物理规律及理论的得出，都是物理学家通过多次试验总结、归纳、推导出来的。因此，在物理教学中，必须以实验为基础，让学生亲身体验物理探究的过程。然而，由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，是学生无法完成或根本不能做的，这部分教学内容是教师无法用实验教学，更不能单凭挂图和讲授让学生掌握的内容。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体网络技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度，把学生引入学习情境：动脑、动手、去体验、去感受、去探究，引导学生通过观察和思考，发挥主观能动性和丰富的想象力，深入认识事物的本质，从而顺利突破教学难点，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。