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摘 要：小学高年级语文、数学、英语学科是小学阶段主要的三门学科，这些学科在课堂教学之后往往会布置一些作业，学生在做作业的过程中会产生一些错误，这些错误产生的原因是多种多样和在所难免的，但都需要及时进行改正。小学高年级语数英语往往需要进行同步纠错，文章主要结合这一背景探究其对学生学业辅导及成绩提升的影响，包括小学高年级学生学习出错的原因、小学高年级语数英同步纠错面临的问题、小学高年级语数英同步纠错的主要方式、小学高年级语数英同步纠错教师的指导、小学高年级语数英同步纠错产生的结果等。
关键词：小学高年级;语数英;同步纠错;学生学习负担;成绩提升
小学高年级语数英三门学科，在知识内容与主要形式上较中低年级的内容有了大幅提升，对小学生提出了更高的要求。由于小学生的基础较为薄弱、学习能力较差，在学习新知识与做作业的过程中会出现很多问题和错误，通过纠错可以有效解决错误，获得新的知识与经验，提高课程学习效果。下面主要结合认知心理学、巴班斯基理论等进行探究，主要研究对象是三亚市天涯区教育局小学第二教育联盟校的四、五、六年级的学生。
一、小学高年级学生学习出错的原因
小学高年级学生学习出错的原因是多种多样的，主要可以总结为以下三点：一是基础知识不够扎实出错。很多学生因为在上课时不认真听讲，或者由于马虎等原因，表现为记忆的缺失或者记忆的混淆等，比如语文学科中的诗句填写出错，数学学科中混用计算公式和运算定律，英语学科中混淆不同时态的形式等。二是学生对于错误原因认识不够彻底，无法进行有效纠错，从而导致同类错误反复出现。三是由于教师担心小学语数英同步纠错会给学生带来较大学业负担，因此较少指导学生主动纠错，纠错类型教学不够丰富，纠错效果不佳。
二、小学高年级语数英同步纠错面临的问题
对于小学高年级语数英同步纠错而言，如果推行这种纠错方式，很多教师认为会加重学生的学业负担，不利于学生成绩的提升，但是还有的教师认为同步纠错不会额外给学生带来学业负担，甚至还能够有效提高学科成绩。根据目前中国知网上发表的相关纯学科使用纠错本的相关成果，使用纠错本能够有效提高学生学业水平，但是对于语数英同步纠错的问题相对缺乏相关研究，需要以此课题为基础展开研究工作。结合这一问题进行研究，能够有效消除一些教师的疑虑和担忧，还能够为开展小学高年级语数英同步纠错提供一些实操的示范和经验。
三、小学高年级语数英同步纠错的主要方式
（一）结合认知能力进行有效纠错
在小学高年级语数英纠错的过程中，由于不同学生之间存在着巨大差异，他们之间的学习基础、学习能力等方面有着很大的差异，如果纠错的内容过多会消耗大量的时间，给一些学生带来很大的学习负担，不利于提升学科成绩和整体成绩。因此，教师应该结合学生的认知能力，指导学生进行有效纠错。具体而言，主要是让不同学习层次的学生选择本阶段的错题进行纠错，对于超越学习能力的错题则由老师讲解，不做纠错要求，这样可以有效提高纠错的效果[1]。例如，部编版小学语文四年级下册第四单元中，对于学困生而言，当他们出现一些字词读音、看拼音写词语、补充完整词语等错题时，教师需要让学困生根据这些错题进行纠错，当他们出现一些阅读理解的错题时，教师可以不做强制要求;对于中等生而言，当他们出现基础字词、仿写句子、填写完整课文内容等错题时，教师需要让他们进行纠错;对于学优生而言，他们平时出现的错题较少，但是只要出现一个错题，教师就需要让他们及时纠错。对于数学学科和英语学科，教师也应该根据学生的认知能力，指导不同学习层次的学生进行有效纠错。
（二）指导学生正确纠错书写格式
在小学高年级语数英同步纠错中，书写格式对于纠错效果会产生不同的影响，同时还会影响今后的整理与复习，因此教师应该指导学生重视纠错格式，进行相关指导。对于错题纠错而言，教师可以指导学生单独准备一本纠错本，充分利用纠错本进行纠错。在纠错本中一般应包括错题的来源、涉及的知识点、原题和错解、正确解法、反思与总结，有的还包括家长签名和教师签名。教师可以指导学生按照这个格式进行纠错，从而有效提高错题纠错的效果，帮助学生更好地掌握知识点。
（三）根据错题类别进行分类纠错
小学高年级语数英同步纠错的过程中，根据错题类别进行分类纠错是非常重要的，通过对语文、数学、英语等学科中的错题进行分类整理，再根据具体的类别进行纠错，完善纠错本，不仅可以让学生明确不同错题的具体类型，而且有利于他们今后的专题复习，为提高复习效率打好坚实的基础[2]。
（四）加强家校联系提高纠错效果
在小学高年级语数英同步纠错中，教师还可以更好地发挥家长的力量，让家長督促学生按时完成纠错任务并在纠错本上进行有效纠错，可以让家长每天晚上拍下纠错的照片上传到微信群中，教师再进行审阅与反馈，以更好地提高纠错的效果。
四、小学高年级语数英同步纠错教师的指导
由于小学生的心智发育不够成熟，认知能力有限，在纠错时会遇到很多问题，比如无法判断错题的原因、无法对错题进行归类、无法有效书写改正后的错题等，所以教师的指导是非常重要的，因此教师应该加强对学生的纠错指导[3]。
教师的指导可以从以下三个方面进行：一是指导学生明确需要纠错的题目。教师可以让学生根据自己的学习基础，指导学生选择适合自身的相关错题进行纠错，这样可以提升纠错的效率。二是指导学生纠错本的运用和正确的书写方法。比如对于一个错题的纠错书写包括错题题干、原错解、错解原因分析、正确解答过程等。三是指导学生兼顾语文、数学、英语学科的纠错，使这些学科的纠错合理占用学生的时间，不给学生增加学业上的负担，并让家长辅助孩子纠错。
五、小学高年级语数英同步纠错产生的结果
本课题的主要研究对象是三亚市天涯区教育局小学第二教育联盟校（第四小学、华丽小学、西岛小学、过岭小学、文门小学）四、五、六年级学生，在小学高年级语数英同步纠错的应用实践之后，我们结合课题实施效果对教师和学生进行了问卷调查，对四、五、六年级的语文、数学、英语成绩进行了分析，得出的结论是：小学高年级语数英同步纠错不会对学生学业带来负担，而且实验班经同步纠错，各学科学生学业成绩提升幅度比非实验班的提升幅度大。
综上所述，本文主要结合小学高年级语数英同步纠错对学生学业负担及成绩提升的相关问题进行深入分析与研究。主要是根据小学高年级学生学习出错的原因，结合小学高年级语数英同步纠错面临的问题、主要使用的方式、教师的指导等进行探究，得出小学高年级语数英同步纠错不会给学生带来额外的学习负担，同时有效做好纠错可以提高学生的学科成绩的结论。相关小学可以根据本校的实际情况，落实相关教学策略，从而提高教育教学的水平。
参考文献
[1]王雪.学业负担对小学生语文学科能力的影响水平研究[D].东北师范大学，2018.
[2]杨亚威.六年级小学生学业负担对数学学习的影响[J].新课程研究（下旬），2017（10）：26-27.
[3]陈白旋.家庭课外补习支出对学生成绩的影响[D].西南财经大学，2016.
关键词：小学高年级;语数英;同步纠错;学生学习负担;成绩提升
小学高年级语数英三门学科，在知识内容与主要形式上较中低年级的内容有了大幅提升，对小学生提出了更高的要求。由于小学生的基础较为薄弱、学习能力较差，在学习新知识与做作业的过程中会出现很多问题和错误，通过纠错可以有效解决错误，获得新的知识与经验，提高课程学习效果。下面主要结合认知心理学、巴班斯基理论等进行探究，主要研究对象是三亚市天涯区教育局小学第二教育联盟校的四、五、六年级的学生。
一、小学高年级学生学习出错的原因
小学高年级学生学习出错的原因是多种多样的，主要可以总结为以下三点：一是基础知识不够扎实出错。很多学生因为在上课时不认真听讲，或者由于马虎等原因，表现为记忆的缺失或者记忆的混淆等，比如语文学科中的诗句填写出错，数学学科中混用计算公式和运算定律，英语学科中混淆不同时态的形式等。二是学生对于错误原因认识不够彻底，无法进行有效纠错，从而导致同类错误反复出现。三是由于教师担心小学语数英同步纠错会给学生带来较大学业负担，因此较少指导学生主动纠错，纠错类型教学不够丰富，纠错效果不佳。
二、小学高年级语数英同步纠错面临的问题
对于小学高年级语数英同步纠错而言，如果推行这种纠错方式，很多教师认为会加重学生的学业负担，不利于学生成绩的提升，但是还有的教师认为同步纠错不会额外给学生带来学业负担，甚至还能够有效提高学科成绩。根据目前中国知网上发表的相关纯学科使用纠错本的相关成果，使用纠错本能够有效提高学生学业水平，但是对于语数英同步纠错的问题相对缺乏相关研究，需要以此课题为基础展开研究工作。结合这一问题进行研究，能够有效消除一些教师的疑虑和担忧，还能够为开展小学高年级语数英同步纠错提供一些实操的示范和经验。
三、小学高年级语数英同步纠错的主要方式
（一）结合认知能力进行有效纠错
在小学高年级语数英纠错的过程中，由于不同学生之间存在着巨大差异，他们之间的学习基础、学习能力等方面有着很大的差异，如果纠错的内容过多会消耗大量的时间，给一些学生带来很大的学习负担，不利于提升学科成绩和整体成绩。因此，教师应该结合学生的认知能力，指导学生进行有效纠错。具体而言，主要是让不同学习层次的学生选择本阶段的错题进行纠错，对于超越学习能力的错题则由老师讲解，不做纠错要求，这样可以有效提高纠错的效果[1]。例如，部编版小学语文四年级下册第四单元中，对于学困生而言，当他们出现一些字词读音、看拼音写词语、补充完整词语等错题时，教师需要让学困生根据这些错题进行纠错，当他们出现一些阅读理解的错题时，教师可以不做强制要求;对于中等生而言，当他们出现基础字词、仿写句子、填写完整课文内容等错题时，教师需要让他们进行纠错;对于学优生而言，他们平时出现的错题较少，但是只要出现一个错题，教师就需要让他们及时纠错。对于数学学科和英语学科，教师也应该根据学生的认知能力，指导不同学习层次的学生进行有效纠错。
（二）指导学生正确纠错书写格式
在小学高年级语数英同步纠错中，书写格式对于纠错效果会产生不同的影响，同时还会影响今后的整理与复习，因此教师应该指导学生重视纠错格式，进行相关指导。对于错题纠错而言，教师可以指导学生单独准备一本纠错本，充分利用纠错本进行纠错。在纠错本中一般应包括错题的来源、涉及的知识点、原题和错解、正确解法、反思与总结，有的还包括家长签名和教师签名。教师可以指导学生按照这个格式进行纠错，从而有效提高错题纠错的效果，帮助学生更好地掌握知识点。
（三）根据错题类别进行分类纠错
小学高年级语数英同步纠错的过程中，根据错题类别进行分类纠错是非常重要的，通过对语文、数学、英语等学科中的错题进行分类整理，再根据具体的类别进行纠错，完善纠错本，不仅可以让学生明确不同错题的具体类型，而且有利于他们今后的专题复习，为提高复习效率打好坚实的基础[2]。
（四）加强家校联系提高纠错效果
在小学高年级语数英同步纠错中，教师还可以更好地发挥家长的力量，让家長督促学生按时完成纠错任务并在纠错本上进行有效纠错，可以让家长每天晚上拍下纠错的照片上传到微信群中，教师再进行审阅与反馈，以更好地提高纠错的效果。
四、小学高年级语数英同步纠错教师的指导
由于小学生的心智发育不够成熟，认知能力有限，在纠错时会遇到很多问题，比如无法判断错题的原因、无法对错题进行归类、无法有效书写改正后的错题等，所以教师的指导是非常重要的，因此教师应该加强对学生的纠错指导[3]。
教师的指导可以从以下三个方面进行：一是指导学生明确需要纠错的题目。教师可以让学生根据自己的学习基础，指导学生选择适合自身的相关错题进行纠错，这样可以提升纠错的效率。二是指导学生纠错本的运用和正确的书写方法。比如对于一个错题的纠错书写包括错题题干、原错解、错解原因分析、正确解答过程等。三是指导学生兼顾语文、数学、英语学科的纠错，使这些学科的纠错合理占用学生的时间，不给学生增加学业上的负担，并让家长辅助孩子纠错。
五、小学高年级语数英同步纠错产生的结果
本课题的主要研究对象是三亚市天涯区教育局小学第二教育联盟校（第四小学、华丽小学、西岛小学、过岭小学、文门小学）四、五、六年级学生，在小学高年级语数英同步纠错的应用实践之后，我们结合课题实施效果对教师和学生进行了问卷调查，对四、五、六年级的语文、数学、英语成绩进行了分析，得出的结论是：小学高年级语数英同步纠错不会对学生学业带来负担，而且实验班经同步纠错，各学科学生学业成绩提升幅度比非实验班的提升幅度大。
综上所述，本文主要结合小学高年级语数英同步纠错对学生学业负担及成绩提升的相关问题进行深入分析与研究。主要是根据小学高年级学生学习出错的原因，结合小学高年级语数英同步纠错面临的问题、主要使用的方式、教师的指导等进行探究，得出小学高年级语数英同步纠错不会给学生带来额外的学习负担，同时有效做好纠错可以提高学生的学科成绩的结论。相关小学可以根据本校的实际情况，落实相关教学策略，从而提高教育教学的水平。
参考文献
[1]王雪.学业负担对小学生语文学科能力的影响水平研究[D].东北师范大学，2018.
[2]杨亚威.六年级小学生学业负担对数学学习的影响[J].新课程研究（下旬），2017（10）：26-27.
[3]陈白旋.家庭课外补习支出对学生成绩的影响[D].西南财经大学，2016.