论文部分内容阅读
【摘要】：写作在学生语文学习生涯中占据着重要位置，它对培养学生表达能力、思维能力等方面起着至关重要的作用。因此，作文教学中如何激发学生的写作潜能成为了教师们始终关注问题。在日常教育教学中，笔者经过多年观察、记录、实践和研究，认为可以从以下三个方面尝试：一是激发学生写作兴趣，二是引导学生开阔眼界，三是适宜训练写作技法。
【关键词】：作文教学;写作兴趣;生活积累;写作技法
在日常语文教学中一提起写作文，许多学生的反应往往是垂头丧气，缺乏信心。而我们老师往往会陷入一个误区，那就是拼尽全力对学生进行理论指导，恨不得将毕生所掌握的写作技能全部教给学生。然而往往事倍功半，学生对写作越来越没有兴趣，老师渐失信心。其实在写作教学过程中，我们老师往往会犯错误，只生硬地交给学生写作技能，而忽略了学生本身，忽略了学生的感受、体验，长此以往，学生的写作潜能就会逐渐被抹杀掉。为此，作文教学要想方设法激发学生的写作潜能，让学生不再害怕写作，爱上写作。
一、激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，老师要“放下身段”，学会走近学生、观察学生、了解学生、研究学生，准确把握学生的心理特征，了解学生的心理世界，感受学生心中所想，与学生成为“朋友”。只有充分地了解学生，走近学生的世界，更好地去想学生所想，思学生所思，才能通过各种途径，以适宜学生的方式去激发学生的写作兴趣，消除他们对习作的排斥心理，让学生爱上写作，将写作当作一种享受。
如何激发学生的写作兴趣呢？首先最重要的一点就是要让学生获得写作的快乐，收获成功的喜悦。让学生“怕”写作的一个原因，在于每次分数只有一点点，不管如何尽力去写，分数始终“不尽人意”，如此恶心循环，就会让学生在写作中失去兴趣。要改变这种情况，教师要把握的最重要的一条就是要让学生体验成功的喜悦，收获成功的快乐，营造积极的写作气氛。作为教师的我们，要适宜地根据学生具体写作情况，给予适当的鼓励和赞扬。在我的教学经验中，使学生获得成功的体验，非常重要的一点就是进行适宜的评价。尊重学生个体差异，根据学生具体写作情况，在修改学生作文过程中，按照不同的要求进行重点批改。如有的学生在选材上不错，就以选材为侧重点;有的学生在立意上不错，就以立意为侧重点;有的学生在语言运用上不错，就以语言为侧重点，只要在达标的其中之列，其它方面可暂时不作过多要求。在激励性语言的运用上也非常重要，如“你很善于观察生活，能够敏锐低捕捉到一个个有意义的瞬间”，“你的文章语言优美，情感真挚细腻，具有个人风格”，“本文构思巧妙，运用对比手法，深化了主题”等等，让学生在评价中去感受到自己写作中的擅长之处，那么学生就会获得成功感，慢慢地就会喜欢上写作了。
二、引导学生开阔眼界
古语有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有水长流，就需要用涓涓不断的源头，要有清水，就必须要有活水。作为教师的我们，要善于引导学生学会观察，学会积累，开阔眼界。
“艺术来源于生活却又高于生活。”有的学生因为学习生活环境、教育背景等因素，生活积累不够，同时由于学习生活占据了他们大多数时间，导致他们生活范围有限。然而，积累丰富的生活素材，拥有开拓的视野，对于孩子们来说显得有些“奢侈”。所以，作为老师的我们，要鼓励孩子学会关注生活、观察生活，善于从生活中去发现、去思考，鼓励孩子们学会记录每天发生的有趣的事情。其次，就是鼓励孩子多看书，增加阅历，多看生活类、自然类、社会类等积极健康的报刊杂志书籍，并学会以记笔记的方式将难忘的、喜欢的部分摘录下来，进行反复阅读，以供写作借鉴。最后，鼓励学生学会调节时间，积极投身到美好的生活之中去，让他们倾听大自然的声音，感受大自然的美好;走进高楼林立的城市，关注生活关注社会;到翠绿色田野中去劳作，感受劳动的艰辛;放开脚步远足旅行，游览名胜古迹，领略祖国的壮丽山河，感受璀璨的文明。通过这些方法，让学生积累丰富的生活素材，开拓视野，那么在写作中，学生在写作选材上也会显得“游刃有余”，而不至于“巧妇难为无米之炊”。
三、适宜训练写作技法
对学生运用适宜的培养模式，将有利于激发学生的写作潜能。在课堂教学中，老师要运用适宜的教学方法对学生进行写作指导，让学生在写作过程中把握好表达方式、写作技巧。如在课堂教学中，当老师教学生写人物动作时，老师应该积极创设生动的情境，让学生身临其境般去体验。可以开展教师读，学生进行表演的方式让学生亲自去体验整个动作过程，与此同时再进行学生读，老师表演的方式，让学生能够仔细观察教师的肢体动作，以助于学生描写的生动贴切。当学生在学生在课堂上找到写作突破口，枯竭的思维被打开，学生的写作潜能得到了极大地开发。当学生的写作潜能被开启之后，写作思维就被打开了，那么写作文这个困扰学生的难题也就游刃而解了。因此写作技巧的合理传授，直接影响着学生写作潜能开启与否，语文老师要主动改变过去纯理论的写作技巧指导模式，善于运用情景式等课堂指导，让学生更好地把握写作技法。
【关键词】：作文教学;写作兴趣;生活积累;写作技法
在日常语文教学中一提起写作文，许多学生的反应往往是垂头丧气，缺乏信心。而我们老师往往会陷入一个误区，那就是拼尽全力对学生进行理论指导，恨不得将毕生所掌握的写作技能全部教给学生。然而往往事倍功半，学生对写作越来越没有兴趣，老师渐失信心。其实在写作教学过程中，我们老师往往会犯错误，只生硬地交给学生写作技能，而忽略了学生本身，忽略了学生的感受、体验，长此以往，学生的写作潜能就会逐渐被抹杀掉。为此，作文教学要想方设法激发学生的写作潜能，让学生不再害怕写作，爱上写作。
一、激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，老师要“放下身段”，学会走近学生、观察学生、了解学生、研究学生，准确把握学生的心理特征，了解学生的心理世界，感受学生心中所想，与学生成为“朋友”。只有充分地了解学生，走近学生的世界，更好地去想学生所想，思学生所思，才能通过各种途径，以适宜学生的方式去激发学生的写作兴趣，消除他们对习作的排斥心理，让学生爱上写作，将写作当作一种享受。
如何激发学生的写作兴趣呢？首先最重要的一点就是要让学生获得写作的快乐，收获成功的喜悦。让学生“怕”写作的一个原因，在于每次分数只有一点点，不管如何尽力去写，分数始终“不尽人意”，如此恶心循环，就会让学生在写作中失去兴趣。要改变这种情况，教师要把握的最重要的一条就是要让学生体验成功的喜悦，收获成功的快乐，营造积极的写作气氛。作为教师的我们，要适宜地根据学生具体写作情况，给予适当的鼓励和赞扬。在我的教学经验中，使学生获得成功的体验，非常重要的一点就是进行适宜的评价。尊重学生个体差异，根据学生具体写作情况，在修改学生作文过程中，按照不同的要求进行重点批改。如有的学生在选材上不错，就以选材为侧重点;有的学生在立意上不错，就以立意为侧重点;有的学生在语言运用上不错，就以语言为侧重点，只要在达标的其中之列，其它方面可暂时不作过多要求。在激励性语言的运用上也非常重要，如“你很善于观察生活，能够敏锐低捕捉到一个个有意义的瞬间”，“你的文章语言优美，情感真挚细腻，具有个人风格”，“本文构思巧妙，运用对比手法，深化了主题”等等，让学生在评价中去感受到自己写作中的擅长之处，那么学生就会获得成功感，慢慢地就会喜欢上写作了。
二、引导学生开阔眼界
古语有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有水长流，就需要用涓涓不断的源头，要有清水，就必须要有活水。作为教师的我们，要善于引导学生学会观察，学会积累，开阔眼界。
“艺术来源于生活却又高于生活。”有的学生因为学习生活环境、教育背景等因素，生活积累不够，同时由于学习生活占据了他们大多数时间，导致他们生活范围有限。然而，积累丰富的生活素材，拥有开拓的视野，对于孩子们来说显得有些“奢侈”。所以，作为老师的我们，要鼓励孩子学会关注生活、观察生活，善于从生活中去发现、去思考，鼓励孩子们学会记录每天发生的有趣的事情。其次，就是鼓励孩子多看书，增加阅历，多看生活类、自然类、社会类等积极健康的报刊杂志书籍，并学会以记笔记的方式将难忘的、喜欢的部分摘录下来，进行反复阅读，以供写作借鉴。最后，鼓励学生学会调节时间，积极投身到美好的生活之中去，让他们倾听大自然的声音，感受大自然的美好;走进高楼林立的城市，关注生活关注社会;到翠绿色田野中去劳作，感受劳动的艰辛;放开脚步远足旅行，游览名胜古迹，领略祖国的壮丽山河，感受璀璨的文明。通过这些方法，让学生积累丰富的生活素材，开拓视野，那么在写作中，学生在写作选材上也会显得“游刃有余”，而不至于“巧妇难为无米之炊”。
三、适宜训练写作技法
对学生运用适宜的培养模式，将有利于激发学生的写作潜能。在课堂教学中，老师要运用适宜的教学方法对学生进行写作指导，让学生在写作过程中把握好表达方式、写作技巧。如在课堂教学中，当老师教学生写人物动作时，老师应该积极创设生动的情境，让学生身临其境般去体验。可以开展教师读，学生进行表演的方式让学生亲自去体验整个动作过程，与此同时再进行学生读，老师表演的方式，让学生能够仔细观察教师的肢体动作，以助于学生描写的生动贴切。当学生在学生在课堂上找到写作突破口，枯竭的思维被打开，学生的写作潜能得到了极大地开发。当学生的写作潜能被开启之后，写作思维就被打开了，那么写作文这个困扰学生的难题也就游刃而解了。因此写作技巧的合理传授，直接影响着学生写作潜能开启与否，语文老师要主动改变过去纯理论的写作技巧指导模式，善于运用情景式等课堂指导，让学生更好地把握写作技法。