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【摘 要】本文结信息技术在物理课堂中的具体应用，做出了相关分析探讨，以期发挥信息技术辅助教学的作用。
【关键词】信息技术；物理课堂；应用探讨
随着新课标的改革，信息技术在物理课堂中扮演着越来越重要的角色。当今物理课堂里的信息技术将以往的多媒体技术有机整合在一起，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量和效率。
一、信息技术在物理课堂中的作用
（一）提高学生的学习兴趣
计算机技术能将文字、图片和声音有机结合在一起，化抽象为形象，颠覆了传统教学中粉笔、黑板的教学模式，带给学生形象生动的教学环境，刺激学生的不同感官，提高了思维能力，拓展了空间概念，减轻了学生的认知难度，帮助学生从抽象思维过渡到形象思维，很好地掌握教学的重点和难点。
多媒体教学能声情并茂，使课堂生动活泼，提高了学生的学习积极性。当今教学环境下，信息技术有其独特的优势，在调动学生学习兴趣的同时，促使学生主动学习，提高了学习质量。
（二）拓展学习内容
物理学是一门比较难教又难学的课程，课时较少内容较多，物理教学必须解决现实问题，将信息技术与物理课堂整合后，不仅节约了教师的教授时间，也帮助学生拓展和提高了学习的内容，通过调动学生网上学习、做题、讨论等拓宽了学生的学习时间和空间。
（三）提高了学生的综合能力
信息技术的教学中含有大量丰富多彩的教学信息，将信息技术与物理课堂整合后，可以开拓学生的视野，充分发挥学生利用信息和交流信息的能力，在掌握信息技术的同时，学习接受和批评的能力，具备融入信息社会的能力。只有具备了必要的信息知识，才能利用信息不断充实自己。在信息技术与物理教学进行整合的前提下，培养学生的综合能力。
二、信息技术在教学实践中的具体应用
（一）创设声情并茂的物理情境
根据构建理论可知，创设合理的情景能使问题顺利解决。现代信息技术将文字、图形、声音、动画等有机结合在一起，将抽象的物理概念转化为形象的物理画面，降低了学生对物理知识的认知难度，提高了学生的学习兴趣。大量的问卷调查表明，物理习题难做不是因为物理公式不熟，而是无法将习题在脑海中转化成完整的物理情景，不能弄清物理物理过程。例如，在电流的学习中，基本概念介绍了电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，多媒体将电荷做成了动画，如同水流定向移动，学生一看就能弄懂。在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向有关系，将三个物理量通过多媒体动态展示出来，很容易建立空间的立体关系，突破教学难点的同时，提高了学生的学习兴趣。
（二）感悟科学方法和科学思想
物理学除了教授物理知识以外，还要传播科学思想，教会学生探索自然奥秘的方法。在物理教学中利用多媒体技术，可以将物理学家科学探究的经历展示给学生，让学生经历科学探究过程，感悟科学方法和科学思想，培养学生的科学探究能力和科学创新精神，例如通过对爱迪生寻找灯丝的故事情境激发学生的斗志，学习坚持不懈的探究精神。在学习法拉第电磁感应定律时，通过课件向学生再现法拉第非凡想象力的几个情景。
情景一：法拉第坐在实验室正在思考电能生磁，那么磁也一定能生电，如何生电？百思不得其解，不断地在绕线圈，变换位置和运动方式。法拉第发现电流计摆动的一瞬间，眼睛里散发出明亮的光芒，转而手舞足蹈兴奋不已。
情景二：牛顿坐在苹果树下看书，苹果掉下来砸中了脑袋，牛顿就想苹果为什么会掉下来？是什么隐形的力把它拽下来的？
这些场景能够让学生切实感悟物理研究过程，感受科学方法，培养求知精神，并且也可以快速过渡到教学内容法拉第电磁感应定律和重力中去。
（三）突出教学的重点和难点
物理概念和物理过程抽象较难理解，物理教师用不同的方法口头讲述也依然很难将知识讲得透彻明白。利用演示实验，可以有效地将抽象的问题转化为形象的问题，有时由于具体条件的限制，演示实验做得不到位，导致演示效果观察度差，为物理的教学带来一定的困难，信息技术的发展和应用为物理教学带来了良好的辅助工具，如实物投影仪（能支持图形放大缩小）、录像机、高速摄像机及多媒体课件，它们将信息进行综合处理后利用投影、视频、图像、声音、动画的形式将物理画面生动地展示出来，将枯燥、抽象的概念直接展示在学生面前。所呈现的内容生动，极具表现力，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的各种感觉器官，增强了学生的记忆力和理解力，从而提高了教学质量。
信息技术与物理学的深度融合为教育改革带来创新的基础支持，为教育的发展注入新的动力，是提高学生学习能力的重要手段。
三、结语
随着新课改的不断深入，时代要求学生能将知识应用于现实生活中去，学生对物理知识的需求量越来越大，在这样的背景下，新时代的物理教学必须跨越传统教学的障碍，寻求新的教学方法。随着科技的进步，信息技术完美地应用到物理教学中，使物理的教学中教师易教、学生易学，有效提高了教学效率和质量，促进了物理教学在近代史上的进步。
【参考文献】
[1]乔亚艳.浅谈信息技术与职中物理教学的整合[J].价值工，2014，1（23）：25
[2]王笑君.信息技术应用于物理教学中的几种途径[J].中国大学教学，2010，3（21）：68-70
（作者单位：河南省濮阳市职业中等专业学校）
【关键词】信息技术；物理课堂；应用探讨
随着新课标的改革，信息技术在物理课堂中扮演着越来越重要的角色。当今物理课堂里的信息技术将以往的多媒体技术有机整合在一起，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量和效率。
一、信息技术在物理课堂中的作用
（一）提高学生的学习兴趣
计算机技术能将文字、图片和声音有机结合在一起，化抽象为形象，颠覆了传统教学中粉笔、黑板的教学模式，带给学生形象生动的教学环境，刺激学生的不同感官，提高了思维能力，拓展了空间概念，减轻了学生的认知难度，帮助学生从抽象思维过渡到形象思维，很好地掌握教学的重点和难点。
多媒体教学能声情并茂，使课堂生动活泼，提高了学生的学习积极性。当今教学环境下，信息技术有其独特的优势，在调动学生学习兴趣的同时，促使学生主动学习，提高了学习质量。
（二）拓展学习内容
物理学是一门比较难教又难学的课程，课时较少内容较多，物理教学必须解决现实问题，将信息技术与物理课堂整合后，不仅节约了教师的教授时间，也帮助学生拓展和提高了学习的内容，通过调动学生网上学习、做题、讨论等拓宽了学生的学习时间和空间。
（三）提高了学生的综合能力
信息技术的教学中含有大量丰富多彩的教学信息，将信息技术与物理课堂整合后，可以开拓学生的视野，充分发挥学生利用信息和交流信息的能力，在掌握信息技术的同时，学习接受和批评的能力，具备融入信息社会的能力。只有具备了必要的信息知识，才能利用信息不断充实自己。在信息技术与物理教学进行整合的前提下，培养学生的综合能力。
二、信息技术在教学实践中的具体应用
（一）创设声情并茂的物理情境
根据构建理论可知，创设合理的情景能使问题顺利解决。现代信息技术将文字、图形、声音、动画等有机结合在一起，将抽象的物理概念转化为形象的物理画面，降低了学生对物理知识的认知难度，提高了学生的学习兴趣。大量的问卷调查表明，物理习题难做不是因为物理公式不熟，而是无法将习题在脑海中转化成完整的物理情景，不能弄清物理物理过程。例如，在电流的学习中，基本概念介绍了电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，多媒体将电荷做成了动画，如同水流定向移动，学生一看就能弄懂。在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向有关系，将三个物理量通过多媒体动态展示出来，很容易建立空间的立体关系，突破教学难点的同时，提高了学生的学习兴趣。
（二）感悟科学方法和科学思想
物理学除了教授物理知识以外，还要传播科学思想，教会学生探索自然奥秘的方法。在物理教学中利用多媒体技术，可以将物理学家科学探究的经历展示给学生，让学生经历科学探究过程，感悟科学方法和科学思想，培养学生的科学探究能力和科学创新精神，例如通过对爱迪生寻找灯丝的故事情境激发学生的斗志，学习坚持不懈的探究精神。在学习法拉第电磁感应定律时，通过课件向学生再现法拉第非凡想象力的几个情景。
情景一：法拉第坐在实验室正在思考电能生磁，那么磁也一定能生电，如何生电？百思不得其解，不断地在绕线圈，变换位置和运动方式。法拉第发现电流计摆动的一瞬间，眼睛里散发出明亮的光芒，转而手舞足蹈兴奋不已。
情景二：牛顿坐在苹果树下看书，苹果掉下来砸中了脑袋，牛顿就想苹果为什么会掉下来？是什么隐形的力把它拽下来的？
这些场景能够让学生切实感悟物理研究过程，感受科学方法，培养求知精神，并且也可以快速过渡到教学内容法拉第电磁感应定律和重力中去。
（三）突出教学的重点和难点
物理概念和物理过程抽象较难理解，物理教师用不同的方法口头讲述也依然很难将知识讲得透彻明白。利用演示实验，可以有效地将抽象的问题转化为形象的问题，有时由于具体条件的限制，演示实验做得不到位，导致演示效果观察度差，为物理的教学带来一定的困难，信息技术的发展和应用为物理教学带来了良好的辅助工具，如实物投影仪（能支持图形放大缩小）、录像机、高速摄像机及多媒体课件，它们将信息进行综合处理后利用投影、视频、图像、声音、动画的形式将物理画面生动地展示出来，将枯燥、抽象的概念直接展示在学生面前。所呈现的内容生动，极具表现力，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的各种感觉器官，增强了学生的记忆力和理解力，从而提高了教学质量。
信息技术与物理学的深度融合为教育改革带来创新的基础支持，为教育的发展注入新的动力，是提高学生学习能力的重要手段。
三、结语
随着新课改的不断深入，时代要求学生能将知识应用于现实生活中去，学生对物理知识的需求量越来越大，在这样的背景下，新时代的物理教学必须跨越传统教学的障碍，寻求新的教学方法。随着科技的进步，信息技术完美地应用到物理教学中，使物理的教学中教师易教、学生易学，有效提高了教学效率和质量，促进了物理教学在近代史上的进步。
【参考文献】
[1]乔亚艳.浅谈信息技术与职中物理教学的整合[J].价值工，2014，1（23）：25
[2]王笑君.信息技术应用于物理教学中的几种途径[J].中国大学教学，2010，3（21）：68-70
（作者单位：河南省濮阳市职业中等专业学校）