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【摘要】随着生活水平的提高和国家政策的改变，人们对幼儿园硬件设施的要求也变得更高、更全面。廊作为幼儿园建筑空间之一，虽使用率较高却在设计中容易被忽略。本文以幼儿园廊空间为研究对象，通过对概念的界定，分析影响其功能、面积等因素的原因，希望通过设计的再优化，让幼儿园廊空间在保证安全的前提下，既能满足最基本的交通功能，又可以为幼儿园增添一个多元的空间。
【关键词】幼儿园廊空间；设计方法；空间形态
廊其实是一个模糊的空间，即有实际功能却没有绝对的空间限定，在建筑设计中容易被忽略。对于幼儿园建筑来说，廊空间是使用率较高的空间之一，并与每个使用者，特别是孩子有着紧密的联系。大多数幼儿园建筑的廊空间，其使用功能仅仅完成了其作为交通联系的职责。
眼观当下多元化文化发展的时代要求，国内外的学前教育理念不断碰撞、变革、更新，幼儿园廊空间能否在保证安全的前提下，既能满足其基本交通功能，又能为幼儿提供一个富有多元化功能的空间？设计不仅满足幼儿之间的交流欲望，还可以增加幼儿及其他使用者体验性的廊空间。
一、关于幼儿园廊空间
（一）廊空间的概念
“廊”是指屋檐下的过道、房屋内的通道或独立有顶的通道，具有遮陽、防雨、小憩等功能，廊多见于中国古代建筑外形中，是其重要的组成部分。廊作为室内外的过渡空间，是构成建筑物造型上虚实变化和韵律感的重要手段，对庭院空间的格局、体量的美化起着重要作用。大连理工大学的谢琛在《廊的解析——廊在当代建筑语境中的研究与实践》一文中根据廊道空间的运用类型将其分为两种：一种是作为组成建筑体的内部元素而存在的廊道空间，是组成建筑体的重要部分，是建筑体的交通运输系统。另一种是属于一种建筑设计手法，它是建筑的附带部分，它可改变建筑形象，但并不影响建筑的本质。
本文要研究的幼儿园建筑廊空间是属于幼儿园建筑的附属部分，即由一个基面、两个侧界面、一个顶界面和通常缺失的两个端界面围合、限定而成的线性中介空间，供幼儿日常活动。
（二）幼儿园廊空间的特性
1、动态引导性
廊空间在视觉上往往以线性形式存在，是一个狭长地带。根据廊空间的横纵比而引发的力的倾向，会随着廊空间横纵比的变化而变化：在纵向尺度恒定时，横向尺度愈宽，纵横比愈小，动态性愈弱，相反，其动态性越强。所以，当这种动态性通过视觉传达到使用者的大脑之后，引起了运动认知的“似动”，给予使用者一定的心理暗示——通过廊空间，便可以到达目的地。对于年龄较小的幼儿来说，起到了很好的引导作用。
2、模糊渗透性
廊空间具有调节矛盾关系、联系空间的中介本质，起到整合公共和私密、主要和次要、动态和静态、开放与封闭等矛盾关系的作用。如室内与室外两个空间性质和功能是有差异的，设计廊空间对两者进行自然衔接，在时间和空间上让其具备双方性质。这就决定了廊空间特性的模糊不定，随着接触面的变大，模糊参透性变强，反之则变弱。
3、开放场所性
廊空间本身为场所空间，其边界相当于虚化的墙，属于柔性边界，且处于特殊位置，不同外环境，也不同于内环境，而是具有开放公共场所性。所以廊空间既有分隔空间的功能，也有相邻空间相互融合的作用，所以说幼儿园建筑的廊空间可以作为提供幼儿以多样的空间感受的渠道之一。
4、过渡衔接性
当人从一个空间进入另一个空间时，必然会出现时空的过渡，廊空间即为两个空间的衔接。廊空间的过渡衔接性主要表现在两个方面——心理的过渡和空间的衔接。
心理的过渡。当幼儿在建筑内外两个空间中位置发生转移时，其心理状态也会在无意中发生相应的改变。多元化的廊空间层次能够给幼儿带来不同的心理过渡。
空间的衔接。廊空间是中介空间，其空间本体是一种过渡的中间形态，用于联系相邻空间，实现室内与室外、私密与公共、静到动的转换，从而形成空间的连续性，缓和不同性质空间带给幼儿的冲击。
（三）幼儿园廊空间的功能
廊空间的功能受其空间特性所限定，可以开发一些特定或不特定的活动，继而与主要空间的功能形成互补关系。
1、交通联系功能
廊空间首先要具备交通联系的功能。廊空间一般是沿水平方向布置的，在保证安全（如可引导、疏散）的前提下，主要解决使用者水平方向的动态移动，而建筑中垂直空间的处理往往通过楼梯或者电梯联系，廊空间又成为了联系不同交通体系的媒介。
交通联系功能是一般建筑中廊空间的基本功能，幼儿园建筑廊空间其他功能还是以交通联系功能为基础并发展。
2、组织空间功能
廊空间在建筑中起到了组织各个空间的作用，它以各种各样的形式在感性和概念上将不同功能空间，如：教室、礼堂、活动室、餐厅、办公室等共存于一个有秩序的、统一的整体中。同时，廊空间的线性本质也使其具有灵活多变的组成方式，这给幼儿园建筑的空间形态提供了更多可能性。
3、调节气候功能
廊空间通常位于建筑室内和室外的分割过渡部分，它的存在使室内外气候环境相交时得到适当的调和，减缓了室内外温度交替的速度，减弱外部不利气候对内部的影响，让内部空间在自然状态下持续良好的环境，并起到遮风挡雨、环保节能的作用。对于幼儿园来说，廊空间可以减少不利气候对幼儿的影响，保护幼儿的健康成长。
4、开发多种活动
作为中介空间，廊空间可同时拥有相邻空间的属性特质，使用者在此空间中常常会发生不特定行为且有随机性，如简单的人际交往活动等。这就为增加廊空间层次、丰富空间活动容纳度提供了更多的可能性。
二、优化幼儿园廊空间的设计方法
廊空间是一种柔性边界，它可衔接相邻空间的特征、增加空间层次、丰富幼儿园空间气氛、美化幼儿园建筑形象。鉴于我国当前幼儿园人口基数增大、学前教育模式转变以及幼儿活动需求等问题，提出在空间形态上优化幼儿园廊空间的设计方法。 （一）平面形式
廊道空间是线性空间，具有线性可弯曲、转折的特征，在不影响幼儿园内部空间布局的情况下，可以利用弯曲、转折的手法改变廊道的平面形式，打破狭长、封闭廊道空间，也可把局部节点放大或者缩小，把连续的廊道空间转化为有层次有节奏感的空间，使它具有灵活多变的平面形式，增加空间形态的多样性。
（二）空间尺度
我国在2016年新颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定了幼儿园廊的最小净宽。可在保证主要功能用房使用面积满足的前提下，适当加宽廊的空间宽度。另外，除廊空间平面尺度，竖向的尺度也是设计者需要考虑的因素。为了使空间更加丰富，廊顶面造型可做降低处理，水平或垂直悬挂各种展示界面。这也是针对幼儿尺度的设计，小尺度的空间，让幼儿更具安全感。
（三）空间色彩
把幼儿置于某个空间中，他的第一视觉是停留的色彩上，色彩的搭配尤为重要。所以在颜色的选择上可采用让幼儿产生欢快、喜悦的情绪的暖色调，局部搭配较为跳跃的颜色点缀，既有局部美的变化又有整体的协调感。或者利用整理墙面做黑板化处理，为幼儿提供一个随意发挥的场所，培养其学习主动性，更会整个廊空间富有自主性和艺术感。
（四）增加复合功能
在廊空间中同样可以进行多种活动。当前国内的大多数幼儿园采用的年龄分班制，各班级自成为一个小单元，班级间交流甚少，不利于培养幼儿社交能力。可以在廊中合理设置一些有功能的空间，如休闲桌椅、娱乐健身、储藏阅读等，提高廊空间的活动容纳度。
三、结语
幼儿作为国家的未來和希望，我们在关注幼儿自身的同时，也要加大力度关注其生活环境的改善。提高幼儿园建筑硬件条件，建筑师肩负着重要的责任。因此，赋予幼儿园廊空间新的使用功能和表现形式，探索适合国情、符合我国幼儿教育理念的幼儿园廊空间的设计方法，为幼儿提供更丰富多彩的、无忧无虑的童年。
参考文献：
[1]王芙蓉，王涛.托幼建筑设计[J].北京：清华大学出版社，2013.
[2]叶秋美.对幼儿园外部空间环境设计的思考[J].教育导刊（月），2017（02）：56-59.
[3]李重. 高校校园室外私密空间评价与设计研究[D].湖南工业大学：李昊，2016.
[4]徐从淮.感·悟·匿·行·探——论少儿建筑的行为空间[J].新筑，2003（02）：61-64.
【关键词】幼儿园廊空间；设计方法；空间形态
廊其实是一个模糊的空间，即有实际功能却没有绝对的空间限定，在建筑设计中容易被忽略。对于幼儿园建筑来说，廊空间是使用率较高的空间之一，并与每个使用者，特别是孩子有着紧密的联系。大多数幼儿园建筑的廊空间，其使用功能仅仅完成了其作为交通联系的职责。
眼观当下多元化文化发展的时代要求，国内外的学前教育理念不断碰撞、变革、更新，幼儿园廊空间能否在保证安全的前提下，既能满足其基本交通功能，又能为幼儿提供一个富有多元化功能的空间？设计不仅满足幼儿之间的交流欲望，还可以增加幼儿及其他使用者体验性的廊空间。
一、关于幼儿园廊空间
（一）廊空间的概念
“廊”是指屋檐下的过道、房屋内的通道或独立有顶的通道，具有遮陽、防雨、小憩等功能，廊多见于中国古代建筑外形中，是其重要的组成部分。廊作为室内外的过渡空间，是构成建筑物造型上虚实变化和韵律感的重要手段，对庭院空间的格局、体量的美化起着重要作用。大连理工大学的谢琛在《廊的解析——廊在当代建筑语境中的研究与实践》一文中根据廊道空间的运用类型将其分为两种：一种是作为组成建筑体的内部元素而存在的廊道空间，是组成建筑体的重要部分，是建筑体的交通运输系统。另一种是属于一种建筑设计手法，它是建筑的附带部分，它可改变建筑形象，但并不影响建筑的本质。
本文要研究的幼儿园建筑廊空间是属于幼儿园建筑的附属部分，即由一个基面、两个侧界面、一个顶界面和通常缺失的两个端界面围合、限定而成的线性中介空间，供幼儿日常活动。
（二）幼儿园廊空间的特性
1、动态引导性
廊空间在视觉上往往以线性形式存在，是一个狭长地带。根据廊空间的横纵比而引发的力的倾向，会随着廊空间横纵比的变化而变化：在纵向尺度恒定时，横向尺度愈宽，纵横比愈小，动态性愈弱，相反，其动态性越强。所以，当这种动态性通过视觉传达到使用者的大脑之后，引起了运动认知的“似动”，给予使用者一定的心理暗示——通过廊空间，便可以到达目的地。对于年龄较小的幼儿来说，起到了很好的引导作用。
2、模糊渗透性
廊空间具有调节矛盾关系、联系空间的中介本质，起到整合公共和私密、主要和次要、动态和静态、开放与封闭等矛盾关系的作用。如室内与室外两个空间性质和功能是有差异的，设计廊空间对两者进行自然衔接，在时间和空间上让其具备双方性质。这就决定了廊空间特性的模糊不定，随着接触面的变大，模糊参透性变强，反之则变弱。
3、开放场所性
廊空间本身为场所空间，其边界相当于虚化的墙，属于柔性边界，且处于特殊位置，不同外环境，也不同于内环境，而是具有开放公共场所性。所以廊空间既有分隔空间的功能，也有相邻空间相互融合的作用，所以说幼儿园建筑的廊空间可以作为提供幼儿以多样的空间感受的渠道之一。
4、过渡衔接性
当人从一个空间进入另一个空间时，必然会出现时空的过渡，廊空间即为两个空间的衔接。廊空间的过渡衔接性主要表现在两个方面——心理的过渡和空间的衔接。
心理的过渡。当幼儿在建筑内外两个空间中位置发生转移时，其心理状态也会在无意中发生相应的改变。多元化的廊空间层次能够给幼儿带来不同的心理过渡。
空间的衔接。廊空间是中介空间，其空间本体是一种过渡的中间形态，用于联系相邻空间，实现室内与室外、私密与公共、静到动的转换，从而形成空间的连续性，缓和不同性质空间带给幼儿的冲击。
（三）幼儿园廊空间的功能
廊空间的功能受其空间特性所限定，可以开发一些特定或不特定的活动，继而与主要空间的功能形成互补关系。
1、交通联系功能
廊空间首先要具备交通联系的功能。廊空间一般是沿水平方向布置的，在保证安全（如可引导、疏散）的前提下，主要解决使用者水平方向的动态移动，而建筑中垂直空间的处理往往通过楼梯或者电梯联系，廊空间又成为了联系不同交通体系的媒介。
交通联系功能是一般建筑中廊空间的基本功能，幼儿园建筑廊空间其他功能还是以交通联系功能为基础并发展。
2、组织空间功能
廊空间在建筑中起到了组织各个空间的作用，它以各种各样的形式在感性和概念上将不同功能空间，如：教室、礼堂、活动室、餐厅、办公室等共存于一个有秩序的、统一的整体中。同时，廊空间的线性本质也使其具有灵活多变的组成方式，这给幼儿园建筑的空间形态提供了更多可能性。
3、调节气候功能
廊空间通常位于建筑室内和室外的分割过渡部分，它的存在使室内外气候环境相交时得到适当的调和，减缓了室内外温度交替的速度，减弱外部不利气候对内部的影响，让内部空间在自然状态下持续良好的环境，并起到遮风挡雨、环保节能的作用。对于幼儿园来说，廊空间可以减少不利气候对幼儿的影响，保护幼儿的健康成长。
4、开发多种活动
作为中介空间，廊空间可同时拥有相邻空间的属性特质，使用者在此空间中常常会发生不特定行为且有随机性，如简单的人际交往活动等。这就为增加廊空间层次、丰富空间活动容纳度提供了更多的可能性。
二、优化幼儿园廊空间的设计方法
廊空间是一种柔性边界，它可衔接相邻空间的特征、增加空间层次、丰富幼儿园空间气氛、美化幼儿园建筑形象。鉴于我国当前幼儿园人口基数增大、学前教育模式转变以及幼儿活动需求等问题，提出在空间形态上优化幼儿园廊空间的设计方法。 （一）平面形式
廊道空间是线性空间，具有线性可弯曲、转折的特征，在不影响幼儿园内部空间布局的情况下，可以利用弯曲、转折的手法改变廊道的平面形式，打破狭长、封闭廊道空间，也可把局部节点放大或者缩小，把连续的廊道空间转化为有层次有节奏感的空间，使它具有灵活多变的平面形式，增加空间形态的多样性。
（二）空间尺度
我国在2016年新颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定了幼儿园廊的最小净宽。可在保证主要功能用房使用面积满足的前提下，适当加宽廊的空间宽度。另外，除廊空间平面尺度，竖向的尺度也是设计者需要考虑的因素。为了使空间更加丰富，廊顶面造型可做降低处理，水平或垂直悬挂各种展示界面。这也是针对幼儿尺度的设计，小尺度的空间，让幼儿更具安全感。
（三）空间色彩
把幼儿置于某个空间中，他的第一视觉是停留的色彩上，色彩的搭配尤为重要。所以在颜色的选择上可采用让幼儿产生欢快、喜悦的情绪的暖色调，局部搭配较为跳跃的颜色点缀，既有局部美的变化又有整体的协调感。或者利用整理墙面做黑板化处理，为幼儿提供一个随意发挥的场所，培养其学习主动性，更会整个廊空间富有自主性和艺术感。
（四）增加复合功能
在廊空间中同样可以进行多种活动。当前国内的大多数幼儿园采用的年龄分班制，各班级自成为一个小单元，班级间交流甚少，不利于培养幼儿社交能力。可以在廊中合理设置一些有功能的空间，如休闲桌椅、娱乐健身、储藏阅读等，提高廊空间的活动容纳度。
三、结语
幼儿作为国家的未來和希望，我们在关注幼儿自身的同时，也要加大力度关注其生活环境的改善。提高幼儿园建筑硬件条件，建筑师肩负着重要的责任。因此，赋予幼儿园廊空间新的使用功能和表现形式，探索适合国情、符合我国幼儿教育理念的幼儿园廊空间的设计方法，为幼儿提供更丰富多彩的、无忧无虑的童年。
参考文献：
[1]王芙蓉，王涛.托幼建筑设计[J].北京：清华大学出版社，2013.
[2]叶秋美.对幼儿园外部空间环境设计的思考[J].教育导刊（月），2017（02）：56-59.
[3]李重. 高校校园室外私密空间评价与设计研究[D].湖南工业大学：李昊，2016.
[4]徐从淮.感·悟·匿·行·探——论少儿建筑的行为空间[J].新筑，2003（02）：61-64.