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摘 要：随着社会的不断发展，当前的教育行业也在跟随时代的步伐不断进步，特别是在小学数学课堂教育中，传统的教育方式和简单的培养学生的知识技能以及不能满足学生对知识的需求。因此，需要教师制定更高的教学目标来对学生进行课堂教学，保证学生对课堂知识的需求度。而且随着新课改的不断发展和推动，在当今的小学数学课堂教学中，“三助式”教学法得到了广泛的传播和应用，经过调查发现反响非常不错。
关键词：三助式教学;小学数学;课堂教学;应用方式
“三助式”教学法指的是：在教学中注重学生自助学习能力、学生互助学习能力和老师帮助学习能力这三种学习方式科学结合的教学方式。该方法目的是为了让教师教的轻松、学生学得愉快、考试效果满意。而且旨在减轻学生过重的课堂负担，最关键的是要有效提高课堂教学的效率，而要有效提高课堂效率就需充分发挥学生的主体作用。
一、安排学习任务，独立自助学习
在“三助式”教学法中，教师要以培养学生的自助学习能力作为基础，以此来进行更深层次的带入和引导，让学生养成良好的学习习惯。教师在进行课堂教学的时候，可以根据教材和新课标的要求，并且结合学生的特征和学习情况进行课堂设计，将常规的教学方案修改为可供学生自助学习的方案。在自助学习中，教师要帮助学生明确几个关键点，如数学课堂中的重难点问题、需要牢记的知识点、需要认真分析的例题等。
例如：在学习“圆”的时候，教师可以将课堂教学分为几个阶段，首先让学生了解圆的概念;其次让学生对圆的计算法则进行摸索;最后让学生对课本上的例题进行初步计算。教师要特别注意的是，每一个教学任务都要严格按照教材和课本来设计。然后在学生自助学习的过程中引导学生带着问题寻找关于圆的概念和解题思路。在学生进行自助学习的时候，教师可以 通过一些拓展性的材料进行补充，为学生的思维提供一个正确的方向。这样学生经过深入的探索和发现后，能理解到圆的核心是π。教师也可以让学生分析圆面积和周长的运算公式，让学生从中发现其运算法则，这样，学生经过观察后会发现，圆的面积运算方法为圆半径的二次方乘以π;而圆周长的运算方法为圆的直径乘以π。然后教师可以告诉学，在数学中，公式就是定理，所以按照公式对相关的题目进行计算便能得出正确的结果，让学生明白“万变不离其宗”这个道理。
二、开展合作交流，同伴互助学习
“三助式”教学的核心便是互助教学法。因此，教师要深入观察学生，感觉自助学习已经不能满足学生对知识的需求时，就可以有针对性的推出互助学习教学法，让学生对自主能力的培养更上一个台阶。互助学习主要体现在学生之间的合作交流过程中。互助学习，从字面理解就是要求学生之间互相帮助的去学习课堂知识，因此，合作与交流是必不可少的环节。
例如：在学习“百分数”的时候，教师可以让学生之间展开合作交流，一次来进行互助学习。在学习前，教师可以给学生设计几个问题，如“班级内共有50名学生，男生28人，女神22人，问如果通过百分数该怎样来体现？”或者是“每天24小时，在学生学习时间有8小时，睡觉时间有9小时，剩余时间有7小时，如果用百分数该如何表示？”在教师设计问题过后，就可以让学生进行互助学习交流，在交流过程中，教师要随机加入到其中几个学习小组，并且适当的给学生提出意见和建议，保证学生在讨论和互助学习的过程中朝着正确的方向思考和发展，避免出现走弯路、走错路的现象发生。随后，教师可以问学生最终结果是什么，这时候学生可能会说“本班级男生和女生的百分数分别是56%和44%;而一天24小时区分则是学习时间33%;睡觉时间38%;剩余时间29%。”通过这样的互助学习方式，首先能让学生对所学的知识点有一个更深入的了解，其次通过同学之间不断的交流，可以在思想上发生碰撞，从而实现一个思想交换多个思想的过程，最终学生会将好的内容总结起来作为己用。
三、精讲归纳提升，师助引导学习
师助作为候补位置，在“三助式”教学法中除以最后一个位置，而且其作用在于教師帮助学生点拨释疑，铺垫引路。在“三助式”教学中，教师在课堂上主要起到的作用的为学生组织课堂教学、引导学生进行深入探索、激励学生发挥思维能力、促进学生总体学习水平的提高。
例如：在学习“圆”这一节时，学生如果遇到了较难的题目，通过自助学习无法解答，教师可以先让学生进行互助学习，让多人一起来参加到解题的队伍中，寻找解题思路，然后总结出一套合理的方案。如果学生在互助学习中也没能有效的解决问题，教师这时候就要及时的帮助学生来进行课题梳理，但是教师不要直接告诉学生解题步骤和方法，要通过对基础知识的引导和之前知识点的分析来让学生自己发现其中的问题所在，然后思考出解决方案。通过这样的方式，在实现“三助式”教学法的同时，也能有效培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣。
综上所述，“三助式”教学法在当今的小学数学课堂教学中是一个受到广泛认可的教学方式。它能让学生更直观、更有效的了解到课堂中的知识点和要传达的意思。而且能有效培养学生的动手和动脑能力，让学生真正坐回到课堂的主体位置，以“课堂主角”的身份来学习。
参考文献：
[1]甘代华.自我复制的重庆沙外“三助式+”课堂[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：80.
[2]王俊民，李青燕，何晖.当前中学课堂教学模式发展的困境与突破方向——以“三助式”教学为例[J].当代教育科学，2016（20）：52-55.
关键词：三助式教学;小学数学;课堂教学;应用方式
“三助式”教学法指的是：在教学中注重学生自助学习能力、学生互助学习能力和老师帮助学习能力这三种学习方式科学结合的教学方式。该方法目的是为了让教师教的轻松、学生学得愉快、考试效果满意。而且旨在减轻学生过重的课堂负担，最关键的是要有效提高课堂教学的效率，而要有效提高课堂效率就需充分发挥学生的主体作用。
一、安排学习任务，独立自助学习
在“三助式”教学法中，教师要以培养学生的自助学习能力作为基础，以此来进行更深层次的带入和引导，让学生养成良好的学习习惯。教师在进行课堂教学的时候，可以根据教材和新课标的要求，并且结合学生的特征和学习情况进行课堂设计，将常规的教学方案修改为可供学生自助学习的方案。在自助学习中，教师要帮助学生明确几个关键点，如数学课堂中的重难点问题、需要牢记的知识点、需要认真分析的例题等。
例如：在学习“圆”的时候，教师可以将课堂教学分为几个阶段，首先让学生了解圆的概念;其次让学生对圆的计算法则进行摸索;最后让学生对课本上的例题进行初步计算。教师要特别注意的是，每一个教学任务都要严格按照教材和课本来设计。然后在学生自助学习的过程中引导学生带着问题寻找关于圆的概念和解题思路。在学生进行自助学习的时候，教师可以 通过一些拓展性的材料进行补充，为学生的思维提供一个正确的方向。这样学生经过深入的探索和发现后，能理解到圆的核心是π。教师也可以让学生分析圆面积和周长的运算公式，让学生从中发现其运算法则，这样，学生经过观察后会发现，圆的面积运算方法为圆半径的二次方乘以π;而圆周长的运算方法为圆的直径乘以π。然后教师可以告诉学，在数学中，公式就是定理，所以按照公式对相关的题目进行计算便能得出正确的结果，让学生明白“万变不离其宗”这个道理。
二、开展合作交流，同伴互助学习
“三助式”教学的核心便是互助教学法。因此，教师要深入观察学生，感觉自助学习已经不能满足学生对知识的需求时，就可以有针对性的推出互助学习教学法，让学生对自主能力的培养更上一个台阶。互助学习主要体现在学生之间的合作交流过程中。互助学习，从字面理解就是要求学生之间互相帮助的去学习课堂知识，因此，合作与交流是必不可少的环节。
例如：在学习“百分数”的时候，教师可以让学生之间展开合作交流，一次来进行互助学习。在学习前，教师可以给学生设计几个问题，如“班级内共有50名学生，男生28人，女神22人，问如果通过百分数该怎样来体现？”或者是“每天24小时，在学生学习时间有8小时，睡觉时间有9小时，剩余时间有7小时，如果用百分数该如何表示？”在教师设计问题过后，就可以让学生进行互助学习交流，在交流过程中，教师要随机加入到其中几个学习小组，并且适当的给学生提出意见和建议，保证学生在讨论和互助学习的过程中朝着正确的方向思考和发展，避免出现走弯路、走错路的现象发生。随后，教师可以问学生最终结果是什么，这时候学生可能会说“本班级男生和女生的百分数分别是56%和44%;而一天24小时区分则是学习时间33%;睡觉时间38%;剩余时间29%。”通过这样的互助学习方式，首先能让学生对所学的知识点有一个更深入的了解，其次通过同学之间不断的交流，可以在思想上发生碰撞，从而实现一个思想交换多个思想的过程，最终学生会将好的内容总结起来作为己用。
三、精讲归纳提升，师助引导学习
师助作为候补位置，在“三助式”教学法中除以最后一个位置，而且其作用在于教師帮助学生点拨释疑，铺垫引路。在“三助式”教学中，教师在课堂上主要起到的作用的为学生组织课堂教学、引导学生进行深入探索、激励学生发挥思维能力、促进学生总体学习水平的提高。
例如：在学习“圆”这一节时，学生如果遇到了较难的题目，通过自助学习无法解答，教师可以先让学生进行互助学习，让多人一起来参加到解题的队伍中，寻找解题思路，然后总结出一套合理的方案。如果学生在互助学习中也没能有效的解决问题，教师这时候就要及时的帮助学生来进行课题梳理，但是教师不要直接告诉学生解题步骤和方法，要通过对基础知识的引导和之前知识点的分析来让学生自己发现其中的问题所在，然后思考出解决方案。通过这样的方式，在实现“三助式”教学法的同时，也能有效培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣。
综上所述，“三助式”教学法在当今的小学数学课堂教学中是一个受到广泛认可的教学方式。它能让学生更直观、更有效的了解到课堂中的知识点和要传达的意思。而且能有效培养学生的动手和动脑能力，让学生真正坐回到课堂的主体位置，以“课堂主角”的身份来学习。
参考文献：
[1]甘代华.自我复制的重庆沙外“三助式+”课堂[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：80.
[2]王俊民，李青燕，何晖.当前中学课堂教学模式发展的困境与突破方向——以“三助式”教学为例[J].当代教育科学，2016（20）：52-55.