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摘 要：历史在中国文化史中发挥了重要作用。为了发展，我们必须了解自己国家发展史。高中历史是我们学习历史较为全面的一次，国家对历史也很重视，可想而知，学好历史很重要。但是以前那种历史教学方式已经不适应当今社会发展的需要，必须转变。
关键词：高中历史;教学;效果
中国式课堂教育向来是教师教、学生学。历史课程具有一定的客观性，因此学生学习起来十分枯燥。历史上著名的战役发生的时间、人物、事件需要学生死记硬背，这就导致学生对历史学习的排斥。而且很多历史事件的时间很接近，学生容易混乱，这也导致历史课程更加枯燥。很多教师认为历史课程就是按照教材死记硬背，把史实向学生讲清楚，并且让学生记住，就完成了历史课程的教学。这样导致学生学习没动力、教师讲课没激情，高中的历史教学一味灌输知识，课堂过分枯燥、缺少趣味性，这些原因最终导致学生成绩不佳。
一、提高教学艺术
1.采用丰富多彩的导入方式
课堂导入很重要，其作用在于集中学生的注意力，引发学习兴趣.新颖有趣的导入是一堂好课的开始，而乏味的导入直接扼杀了学生的兴趣。为了激发学习兴趣，上课前我会先问一些学生熟悉且与生活密切相关的话题。
2.掌握语言艺术，采用风趣幽默的语言教学
幽默的语言委婉含蓄、意味深长，类比、比喻、双关等修辞方法的运用，既能引人入胜，妙趣横生，令人发笑，同时又鞭辟入里，启发思考、令人回味。学生喜欢有幽默感、风趣的老师，这样能给每一堂课带来欢乐，不致单调乏味，通过有趣可笑又意味深长的话达到教学目的。
3.联系生活实际，善于运用现实资源
历史与现实密切相连，现在很多博物馆都保存了历史文物，学习历史主要是为了更好的把握现在和未来，陶冶情操，培养爱国思想。
二、创新教学手段
1.运用多媒体教学，给学生以视听双重感受
多媒体教学的趣味性表现在，它可以在枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富画面。比如可以使文字在大屏幕上从不同方向出现，对一些重要内容，可以使文字以不同颜色闪烁.教师讲授历史时，运用多种手段来再现历史，可通过剪辑的视频、声音以及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”或“近似”地展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律，必然会使历史课堂充满生机与活力。
2.开展丰富多彩的教学活动
开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关知识，使学生觉得学历史是轻松愉快的;让学生在活动中运用相关的知识，使他们觉得学历史是有用的，这样学习兴趣自然逐渐增加。
三、培养学生的思维习惯
第一，要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲，找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容。另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。
除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达。
第二，要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。通过学生自己找问题、学生回答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，还能避免老师的一言堂，同时把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。
四、开展情感教学
1.实施情感教育培养学生健全的人格
学校教育是要培养身心健康的人才，社会要进步、科技要发展，必须依赖这些身心健康的人才。在青少年的人格完善和道德的自我发展过程中，情感既是人格和道德的内容，又是实现自我发展的重要途径之一。
在教学中实施情感教育，让学生学会关心周围的人，力求从积极的方面看待别人，这样也会在无意间流露出的各种表情中向对方坦露真挚友好的情感，一旦被对方接受，也会引起情感上的变化，从而导致双方人际关系的良好循环的启动。作为人际交往中最普遍适用的友善情感的表现方式就是微笑，它可以引起他人良好的情感体验。因而在教学中，尤其在基础教育阶段注重实施情感教育，有利于形成学生健全的人格。
2.实施情感教育维护和提高学生身心健康水平
教育者的情感会影响到学生的情绪，学生的情绪则会影响到健康。当一个人在情绪发生变化时，其身体内部也会伴之以出现一系列生理变化，且变化的状况和程度与发生的情绪的性质和强度有关。不同的情绪所引起的生理变化对身体的影响是不同的。有些情绪所引起的生理变化对身体有利。例如人在愉快时，呼吸平和，血管舒张而使血压偏低。这些反应有助于身体内部的调和与保养，而有些情绪所引起的生理变化则对身体是不利的。
五、结合时事新闻
历史教学具有单调、枯燥无味的特点，若教师不注重教学氛围，不足够重视学生的学习情绪，历史教学质量将不会收到良好的效果，在教学中，渗透时事新闻，不仅可以扩宽学生的视野，学生也能获得更多的知识，例如近几年中国与日本的钓鱼岛争端，学习抗日战争、南京大屠杀等课例，教师可以讲述中国和日本当前的形势，钓鱼岛争端就是当前中日关系最严重的问题，教师可以采用多媒体对其进行讲述，当然教师也可以用自己的话对其进行描述，通过历史与时事联系在一起，避免了脱离实际的历史教学，新课标改革下，要求教学内容与生活实际相联系，因此，渗透时事新闻，有助于提高高中历史教学质量。
总之，新课程标准下，历史教学必须采用多种教学方式，引导学生进行自主学习。教师一方面要加强对自身教学的反思，另一方面要加强对历史知识的理解与渗透，使学生能够把知识融会贯通。只有这样，才能达到理想的教学效果。
关键词：高中历史;教学;效果
中国式课堂教育向来是教师教、学生学。历史课程具有一定的客观性，因此学生学习起来十分枯燥。历史上著名的战役发生的时间、人物、事件需要学生死记硬背，这就导致学生对历史学习的排斥。而且很多历史事件的时间很接近，学生容易混乱，这也导致历史课程更加枯燥。很多教师认为历史课程就是按照教材死记硬背，把史实向学生讲清楚，并且让学生记住，就完成了历史课程的教学。这样导致学生学习没动力、教师讲课没激情，高中的历史教学一味灌输知识，课堂过分枯燥、缺少趣味性，这些原因最终导致学生成绩不佳。
一、提高教学艺术
1.采用丰富多彩的导入方式
课堂导入很重要，其作用在于集中学生的注意力，引发学习兴趣.新颖有趣的导入是一堂好课的开始，而乏味的导入直接扼杀了学生的兴趣。为了激发学习兴趣，上课前我会先问一些学生熟悉且与生活密切相关的话题。
2.掌握语言艺术，采用风趣幽默的语言教学
幽默的语言委婉含蓄、意味深长，类比、比喻、双关等修辞方法的运用，既能引人入胜，妙趣横生，令人发笑，同时又鞭辟入里，启发思考、令人回味。学生喜欢有幽默感、风趣的老师，这样能给每一堂课带来欢乐，不致单调乏味，通过有趣可笑又意味深长的话达到教学目的。
3.联系生活实际，善于运用现实资源
历史与现实密切相连，现在很多博物馆都保存了历史文物，学习历史主要是为了更好的把握现在和未来，陶冶情操，培养爱国思想。
二、创新教学手段
1.运用多媒体教学，给学生以视听双重感受
多媒体教学的趣味性表现在，它可以在枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富画面。比如可以使文字在大屏幕上从不同方向出现，对一些重要内容，可以使文字以不同颜色闪烁.教师讲授历史时，运用多种手段来再现历史，可通过剪辑的视频、声音以及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”或“近似”地展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律，必然会使历史课堂充满生机与活力。
2.开展丰富多彩的教学活动
开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关知识，使学生觉得学历史是轻松愉快的;让学生在活动中运用相关的知识，使他们觉得学历史是有用的，这样学习兴趣自然逐渐增加。
三、培养学生的思维习惯
第一，要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲，找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容。另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。
除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达。
第二，要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。通过学生自己找问题、学生回答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，还能避免老师的一言堂，同时把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。
四、开展情感教学
1.实施情感教育培养学生健全的人格
学校教育是要培养身心健康的人才，社会要进步、科技要发展，必须依赖这些身心健康的人才。在青少年的人格完善和道德的自我发展过程中，情感既是人格和道德的内容，又是实现自我发展的重要途径之一。
在教学中实施情感教育，让学生学会关心周围的人，力求从积极的方面看待别人，这样也会在无意间流露出的各种表情中向对方坦露真挚友好的情感，一旦被对方接受，也会引起情感上的变化，从而导致双方人际关系的良好循环的启动。作为人际交往中最普遍适用的友善情感的表现方式就是微笑，它可以引起他人良好的情感体验。因而在教学中，尤其在基础教育阶段注重实施情感教育，有利于形成学生健全的人格。
2.实施情感教育维护和提高学生身心健康水平
教育者的情感会影响到学生的情绪，学生的情绪则会影响到健康。当一个人在情绪发生变化时，其身体内部也会伴之以出现一系列生理变化，且变化的状况和程度与发生的情绪的性质和强度有关。不同的情绪所引起的生理变化对身体的影响是不同的。有些情绪所引起的生理变化对身体有利。例如人在愉快时，呼吸平和，血管舒张而使血压偏低。这些反应有助于身体内部的调和与保养，而有些情绪所引起的生理变化则对身体是不利的。
五、结合时事新闻
历史教学具有单调、枯燥无味的特点，若教师不注重教学氛围，不足够重视学生的学习情绪，历史教学质量将不会收到良好的效果，在教学中，渗透时事新闻，不仅可以扩宽学生的视野，学生也能获得更多的知识，例如近几年中国与日本的钓鱼岛争端，学习抗日战争、南京大屠杀等课例，教师可以讲述中国和日本当前的形势，钓鱼岛争端就是当前中日关系最严重的问题，教师可以采用多媒体对其进行讲述，当然教师也可以用自己的话对其进行描述，通过历史与时事联系在一起，避免了脱离实际的历史教学，新课标改革下，要求教学内容与生活实际相联系，因此，渗透时事新闻，有助于提高高中历史教学质量。
总之，新课程标准下，历史教学必须采用多种教学方式，引导学生进行自主学习。教师一方面要加强对自身教学的反思，另一方面要加强对历史知识的理解与渗透，使学生能够把知识融会贯通。只有这样，才能达到理想的教学效果。