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【摘要】道德与法治课程在初中阶段是非常重要的一门课程，能够帮助学生树立正确的价值观。教师要注重将体验式教学运用到初中课程中，这样才能提高教学的有效性，并不断推动道德与法治课程顺利进行。文章主要是对关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用进行分析，希望能给教育者提供一些借鉴。
【关键词】体验式教学 初中 道德与法治课
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-012-01
在初中阶段，道德与法治课程是非常重要的，能够帮助学生树立正确的价值观。教师要想改善教学效果，应该让学生明白道德与法治课程的精神内涵，充分考量道德与法治课程的特征，创新教学方法。教师运用体验式教学方法，将道德与法治知识与学生紧密相连，才能不断推动初中道德与法治课程的变革。
一、体验式教学的定义
体验式教学方法是一种科学有效的教学方法，在课程中是非常重要的。为了实现教学目标，教师应该不断明确体验式教学的定义。在道德与法治课程中，教师为了实现教学要求，应该不断调整教學方法。在讲授知识的过程中，不断激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习感受，这样能够让学生有饱满的学习热情，从而展现出课堂的特色。
二、教学理论基础
教师在道德与法治课程中运用体验式教学法，应该从教学理论方面进行科学考量。从道德与法治课程看，教师运用体验式教学法，主要是有以下教学理论进行支撑：首先，是马克思主义认识论，这样能够帮助学生突破重难点知识的学习，还能不断完善学生的认知;其次，是社会主义学习理论。在道德与法治课程中，教师应该从课程特征出发，创新教学方法，满足学生的学习需求。最后，教师应该注重秉承以人为本的教学原则，将提升学生的学习能力作为主要教学目标。
三、道德与法治教学中的问题及原因
（一）问题
1.重形式，轻结果
体验式教学法是一种全新的教学方法，教师在教学中总是明确讲授的知识后再选择教学方法。还有的教师没有完善对体验式教学法的认知，这样就不能推动课堂的变革。
2.讲授的内容不能调动学生的情感
教师在初中道德与法治课程中运用体验式教学法，为了展现出课堂的特征，教师需要对知识进行合理梳理。根据调查可以发现，有些教师在讲授道德与法治课程知识时，并没有将知识科学划分，这样就不能满足学生的学习需求。在初中道德与法治课程中，教师也没有将知识与学生的生活联系起来，这样就不能调动学生的情感，也会影响整体教学效果。
3.没有提高学生的参与度
教师要想提高体验式教学的效果，应该提高学生的参与度。在道德与法治课程中，很多学生都没有强烈的参与度，不能在课堂中体现出主动性，这样就不能满足课程的需求，教师在教学中也会遇到各种各样的问题。
（二）原因
在以往的初中道德与法治课程中，教师没有及时更新教学观念，这样就不能充分发挥出体验式教学法的作用，这样在教学中就会出现各种问题。很多教师认为在初中道德与法治课程中将知识传授给学生就好了，并没有让学生加深对知识的理解，这样就没有将道德与法治课程落到实处。
学生没有强烈的参与热情。根据调查发现，教师在运用体验式教学法讲授知识时，没有提高学生的参与度，这样教学效果就会非常差。还有的教师深受应试教育的影响，没有重视运用体验式教学法。家长看中的也是孩子的成绩，认为孩子只要通过考试就行了，这样就没有对道德与法治课程进行深入研究。
四、关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用
（一）为学生创设良好的学习环境
在初中道德与法治课程中，教师运用体验式教学法，应该努力为学生创设良好的学习环境。教师为了实现教学需求，创设与知识相关的情境。比如，在运用体验式教学法讲授知识时，可以将案例融入到课程中，构建体验式课堂，不断提高学生的学习效果。比如，在《以礼待人》一课中，教师可以为学生这样创设情境：部分在去国外旅游时经常会出现一些不文明行为，像不遵守公共秩序、大声说话等。学生在情境中讨论，最终人们意识到，虽然这也是一小部分人，但是也会影响其他国家的人对中国人的看法，这样会影响到国家形象。教师应该让学生感受到文明大国的国家形象。
（二）提高学生的参与度
教师可以将合作探究模式运用到初中道德与法治课程中，在体验式课堂中，教师充分运用合作探究模式，能够帮助学生学习知识，还能指导学生更好地学习。教师运用合作探究模式，完善学生对知识的认知，不断展现出课程的教学特征。在初中道德与法治课程变革中，教师将导学、探究以及练习与合作探究模式紧密相连。教师在上课前为学生制作导学案，提升学生的自主学习素养，帮助学生梳理知识。另外，在合作探究模式中，给不同的学生分配不同的学习任务，既能锻炼学生的团结协作能力，还能提高学生的参与度。
（三）让学生进行角色扮演
角色扮演能够加深学生对道德与法治知识的理解，从当前的道德与法治知识来讲，角色扮演能够帮助学生梳理知识，让学生感受道德与法治知识的定义，激发学生的法律意识。在初中道德与法治课程中，教师应该借助角色扮演，让学生深入了解知识，满足学生的学习需求。
结语：总之，为了推动初中道德与法治课程地实施，满足学生的学习需求，教师要充分对体验式教学进行研究。根据调查显示，在初中道德与法治课程中运用体验式教学法，由于教学内容和方法都存在差异，教学过程中很可能出现各种各样的问题，教师这时可以为学生营造良好的学习环境，充分运用合作探究模式，提高学生的参与度，推动初中道德与法治课程更好的发展。
【参考文献】
[1]陈丽芳.初中道德与法治课体验式教学的优化设计[J].文教资料，2019（33）：204-205+181.
[2]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017，3（15）：35-36.
【关键词】体验式教学 初中 道德与法治课
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-012-01
在初中阶段，道德与法治课程是非常重要的，能够帮助学生树立正确的价值观。教师要想改善教学效果，应该让学生明白道德与法治课程的精神内涵，充分考量道德与法治课程的特征，创新教学方法。教师运用体验式教学方法，将道德与法治知识与学生紧密相连，才能不断推动初中道德与法治课程的变革。
一、体验式教学的定义
体验式教学方法是一种科学有效的教学方法，在课程中是非常重要的。为了实现教学目标，教师应该不断明确体验式教学的定义。在道德与法治课程中，教师为了实现教学要求，应该不断调整教學方法。在讲授知识的过程中，不断激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习感受，这样能够让学生有饱满的学习热情，从而展现出课堂的特色。
二、教学理论基础
教师在道德与法治课程中运用体验式教学法，应该从教学理论方面进行科学考量。从道德与法治课程看，教师运用体验式教学法，主要是有以下教学理论进行支撑：首先，是马克思主义认识论，这样能够帮助学生突破重难点知识的学习，还能不断完善学生的认知;其次，是社会主义学习理论。在道德与法治课程中，教师应该从课程特征出发，创新教学方法，满足学生的学习需求。最后，教师应该注重秉承以人为本的教学原则，将提升学生的学习能力作为主要教学目标。
三、道德与法治教学中的问题及原因
（一）问题
1.重形式，轻结果
体验式教学法是一种全新的教学方法，教师在教学中总是明确讲授的知识后再选择教学方法。还有的教师没有完善对体验式教学法的认知，这样就不能推动课堂的变革。
2.讲授的内容不能调动学生的情感
教师在初中道德与法治课程中运用体验式教学法，为了展现出课堂的特征，教师需要对知识进行合理梳理。根据调查可以发现，有些教师在讲授道德与法治课程知识时，并没有将知识科学划分，这样就不能满足学生的学习需求。在初中道德与法治课程中，教师也没有将知识与学生的生活联系起来，这样就不能调动学生的情感，也会影响整体教学效果。
3.没有提高学生的参与度
教师要想提高体验式教学的效果，应该提高学生的参与度。在道德与法治课程中，很多学生都没有强烈的参与度，不能在课堂中体现出主动性，这样就不能满足课程的需求，教师在教学中也会遇到各种各样的问题。
（二）原因
在以往的初中道德与法治课程中，教师没有及时更新教学观念，这样就不能充分发挥出体验式教学法的作用，这样在教学中就会出现各种问题。很多教师认为在初中道德与法治课程中将知识传授给学生就好了，并没有让学生加深对知识的理解，这样就没有将道德与法治课程落到实处。
学生没有强烈的参与热情。根据调查发现，教师在运用体验式教学法讲授知识时，没有提高学生的参与度，这样教学效果就会非常差。还有的教师深受应试教育的影响，没有重视运用体验式教学法。家长看中的也是孩子的成绩，认为孩子只要通过考试就行了，这样就没有对道德与法治课程进行深入研究。
四、关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用
（一）为学生创设良好的学习环境
在初中道德与法治课程中，教师运用体验式教学法，应该努力为学生创设良好的学习环境。教师为了实现教学需求，创设与知识相关的情境。比如，在运用体验式教学法讲授知识时，可以将案例融入到课程中，构建体验式课堂，不断提高学生的学习效果。比如，在《以礼待人》一课中，教师可以为学生这样创设情境：部分在去国外旅游时经常会出现一些不文明行为，像不遵守公共秩序、大声说话等。学生在情境中讨论，最终人们意识到，虽然这也是一小部分人，但是也会影响其他国家的人对中国人的看法，这样会影响到国家形象。教师应该让学生感受到文明大国的国家形象。
（二）提高学生的参与度
教师可以将合作探究模式运用到初中道德与法治课程中，在体验式课堂中，教师充分运用合作探究模式，能够帮助学生学习知识，还能指导学生更好地学习。教师运用合作探究模式，完善学生对知识的认知，不断展现出课程的教学特征。在初中道德与法治课程变革中，教师将导学、探究以及练习与合作探究模式紧密相连。教师在上课前为学生制作导学案，提升学生的自主学习素养，帮助学生梳理知识。另外，在合作探究模式中，给不同的学生分配不同的学习任务，既能锻炼学生的团结协作能力，还能提高学生的参与度。
（三）让学生进行角色扮演
角色扮演能够加深学生对道德与法治知识的理解，从当前的道德与法治知识来讲，角色扮演能够帮助学生梳理知识，让学生感受道德与法治知识的定义，激发学生的法律意识。在初中道德与法治课程中，教师应该借助角色扮演，让学生深入了解知识，满足学生的学习需求。
结语：总之，为了推动初中道德与法治课程地实施，满足学生的学习需求，教师要充分对体验式教学进行研究。根据调查显示，在初中道德与法治课程中运用体验式教学法，由于教学内容和方法都存在差异，教学过程中很可能出现各种各样的问题，教师这时可以为学生营造良好的学习环境，充分运用合作探究模式，提高学生的参与度，推动初中道德与法治课程更好的发展。
【参考文献】
[1]陈丽芳.初中道德与法治课体验式教学的优化设计[J].文教资料，2019（33）：204-205+181.
[2]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017，3（15）：35-36.