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【摘要】改革开发以来，我国对于留守儿童的重视程度越来越高，如何将德育工作在留守儿童当中进行有效的开展也是目前备受关注的话题，本文将对此话题进行深入探讨及剖析，仅供参考。
中学阶段的德育教育对于中学生来讲是非常重要的一项内容，可以决定一个人的品质以及基本道德素养。但留守儿童通常会有性格脆弱、敏感的特点，因此中学教师更应当在德育教育工作中对学生进行正确的引导，从而使德育教育的效果更加显著，学生从这个过程中不断培养出正确的三观。
一、留守儿童德育教育的现存问题
目前留守儿童德育教育现存的问题有两大成因，分别是内因和外因。首先分析内在因素，也就是留守儿童自身情况。一方面其心理健康状态存在着问题，通常会出现不愿意学习、对学习非常抵触、面对考试成绩毫无感觉、而且面对教师或者家长通常会出现逆反心理，另外还有一些留守儿童由于其父母在外地打工，缺少父母的沟通及关怀，因此在社交方面通常表现为非常抗拒、不愿与他人进行沟通、而且缺乏自信和安全感，再有一些留守儿童会出现错误的价值观，对于上学读书没有一个正确的认识，导致出现读书不如打工的思想。另一方面其日常的行为习惯存在着问题，由于留守儿童的父母常年在外务工，因此通常孩子的日常起居是由爷爷奶奶或者姥姥姥爷进行照看，但是通常老人的文化水平都不高，面对孩子出现的问题也无法运用科学的方式对孩子进行教育，而且与孩子之间由于存在着“代沟”，使许多孩子与老人之间的沟通出现障碍，也无法培养更好的习惯。接下来分析外在因素，也就是学生所接受的教育环境及方式。同样的由于父母在外务工，许多留守儿童通常都会不得不被安排在学校住宿，但是现阶段在农村的各方面条件都不够好，无论是学校的基础设施设备，还是教师的师资力量，都有着非常大的改变空间，因此中学生在学校期间对于人文方面的关怀非常少。甚至于一部分学校还会出现为了提高学校整体升学率，几乎完全忽视德育教育工作。造成德育教育表面上看起来非常重要，实际变成最不重要教学内容的情况不断发生，另外再加上上文所提到的关于家庭成员中父母陪伴的缺失、老人没有恰当的教育方式，都会对留守儿童的成长产生一定的影响。
二、面对留守儿童德育教育应采取的具体措施
（一）德育教育理念需生态化
生态化的德育教育理念是在德育教育过程中的一个新型的理念。其重点在于将所有有关德育教育的影响因素共同结合，从而形成可以影响到德育教育目标的一种有机结构，这种结构不是将个别的重点要素进行体现，而是将所有要素进行相结合的一种生态化教育。其核心思想理念是一方面要把学校对于德育教育工作仅浮于表面的情况进行改变，同时必须要遵从以人为本的道理，这样的生态化德育教育才能够规避掉现实当中很多功利性思想的限制。同时教师应当对中学阶段留守儿童的内心想法进行了解，通过这种方式让师生间的关系更加亲密，使中学生的思想情感、个人情绪、对生活的态度都能够更加的积极乐观，同时树立正确的人生观、世界观、价值观。另一方面是要把学校的德育环境建设进行完善改进。特别是中学阶段的留守儿童，由于正处于身心迅速成长发育的阶段，因此周围环境的变化对学生性格影响非常的大。因此学校在进行校园校风建设过程中，要充分利用这一点来发挥强大作用。
（二）德育教育理念需丰富化
对中学生留守儿童的德育教育理念需要进行丰富化，从多个角度，多个层面对学生进行教育，隔代教育下的留守儿童由于缺少父母关爱，内心通常会不自信，对自己产生自我否定的消极情绪，由于没有生活在一个良好的教育环境，导致留守儿童的心理问题也越来越多，因此教师需要在进行德育教育工作之前，先对學生目前的心理状态进行充分的了解，再进行针对性的教育以及心理疏导。比如为了让学生能够深刻明白在社会上哪些事情可以做，哪些不可以做，教师可采用德育教育理念中的法制教育和道德教育相结合的方式进行具体举例说明，例如关于学生打架斗殴或者是赌博的情况，都会触及到哪些道德底线以及法治底线，让学生在接受教育过程中不断进行自我反思，从而提高自身道德品质。
（三）德育教育理念需创新化
目前传统的德育教育方法中存在着很多问题，比如缺少个性化的教育、缺少培养学生自律意识、缺少实践能力等等，这种情况下会导致中学教师在进行德育教育过程中出现不够全面的情况，使德育教育理念存在着瑕疵。因此德育教育的理念必须要进行创新，一方面可以通过日常对学生习惯的培养。通过一些简单的举例或者通过话语的表达进行教育，从而树立正确的三观。例如：组织学生参与爱学习、爱祖国、爱生活的主题活动，让学生从中学习到对祖国、学习、生活强烈的热爱。另一方面可以通过提高学生的实践动手能力，从而使学生对社会的认识更加深刻。例如：很多隔代教育下的留守儿童，由于老人的溺爱，导致学生自理能力很弱，因此教师可以为学生安排劳动实践课，让学生走入社会，总结在劳动过程中的感受。
（四）德育教育工作需完善化
想让学生的德育教育工作能够得到有效开展，一方面要加强学校与家长之间的共同配合，因为无论单纯靠哪一方进行教育都不够完美，在中学生德育教育过程中，教师应当通过互联网定期与家长进行沟通，使家长也能够掌握到学生目前的状态，适时的对学生进行关爱。另一反面加强德育教师与学生之间的沟通。例如通过建立“爱心悄悄话”的房间，使师生间可以通过书信或者电话等方式进行“悄悄话”沟通，从而加强对学生的心里沟通。
结束语
总之，在中学阶段进行留守儿童的德育教育中，既需要教师的不断创新，也需要学校与家长之间的共同配合，这样才能使留守儿童可以在一个健康的环境下茁壮成长。
【参考文献】
[1]张志学.浅析影响农村初中德育教育的因素及解决策略[J].考试周刊，2019，（24）：29.
[2]张世红.农村初中留守儿童问题管理对策[J].《东西南北：教育》，2018（8）：345-345.
[3]马伟.农村中学留守儿童的德育策略探究[J].学周刊，2018，382（34）：64-65.
中学阶段的德育教育对于中学生来讲是非常重要的一项内容，可以决定一个人的品质以及基本道德素养。但留守儿童通常会有性格脆弱、敏感的特点，因此中学教师更应当在德育教育工作中对学生进行正确的引导，从而使德育教育的效果更加显著，学生从这个过程中不断培养出正确的三观。
一、留守儿童德育教育的现存问题
目前留守儿童德育教育现存的问题有两大成因，分别是内因和外因。首先分析内在因素，也就是留守儿童自身情况。一方面其心理健康状态存在着问题，通常会出现不愿意学习、对学习非常抵触、面对考试成绩毫无感觉、而且面对教师或者家长通常会出现逆反心理，另外还有一些留守儿童由于其父母在外地打工，缺少父母的沟通及关怀，因此在社交方面通常表现为非常抗拒、不愿与他人进行沟通、而且缺乏自信和安全感，再有一些留守儿童会出现错误的价值观，对于上学读书没有一个正确的认识，导致出现读书不如打工的思想。另一方面其日常的行为习惯存在着问题，由于留守儿童的父母常年在外务工，因此通常孩子的日常起居是由爷爷奶奶或者姥姥姥爷进行照看，但是通常老人的文化水平都不高，面对孩子出现的问题也无法运用科学的方式对孩子进行教育，而且与孩子之间由于存在着“代沟”，使许多孩子与老人之间的沟通出现障碍，也无法培养更好的习惯。接下来分析外在因素，也就是学生所接受的教育环境及方式。同样的由于父母在外务工，许多留守儿童通常都会不得不被安排在学校住宿，但是现阶段在农村的各方面条件都不够好，无论是学校的基础设施设备，还是教师的师资力量，都有着非常大的改变空间，因此中学生在学校期间对于人文方面的关怀非常少。甚至于一部分学校还会出现为了提高学校整体升学率，几乎完全忽视德育教育工作。造成德育教育表面上看起来非常重要，实际变成最不重要教学内容的情况不断发生，另外再加上上文所提到的关于家庭成员中父母陪伴的缺失、老人没有恰当的教育方式，都会对留守儿童的成长产生一定的影响。
二、面对留守儿童德育教育应采取的具体措施
（一）德育教育理念需生态化
生态化的德育教育理念是在德育教育过程中的一个新型的理念。其重点在于将所有有关德育教育的影响因素共同结合，从而形成可以影响到德育教育目标的一种有机结构，这种结构不是将个别的重点要素进行体现，而是将所有要素进行相结合的一种生态化教育。其核心思想理念是一方面要把学校对于德育教育工作仅浮于表面的情况进行改变，同时必须要遵从以人为本的道理，这样的生态化德育教育才能够规避掉现实当中很多功利性思想的限制。同时教师应当对中学阶段留守儿童的内心想法进行了解，通过这种方式让师生间的关系更加亲密，使中学生的思想情感、个人情绪、对生活的态度都能够更加的积极乐观，同时树立正确的人生观、世界观、价值观。另一方面是要把学校的德育环境建设进行完善改进。特别是中学阶段的留守儿童，由于正处于身心迅速成长发育的阶段，因此周围环境的变化对学生性格影响非常的大。因此学校在进行校园校风建设过程中，要充分利用这一点来发挥强大作用。
（二）德育教育理念需丰富化
对中学生留守儿童的德育教育理念需要进行丰富化，从多个角度，多个层面对学生进行教育，隔代教育下的留守儿童由于缺少父母关爱，内心通常会不自信，对自己产生自我否定的消极情绪，由于没有生活在一个良好的教育环境，导致留守儿童的心理问题也越来越多，因此教师需要在进行德育教育工作之前，先对學生目前的心理状态进行充分的了解，再进行针对性的教育以及心理疏导。比如为了让学生能够深刻明白在社会上哪些事情可以做，哪些不可以做，教师可采用德育教育理念中的法制教育和道德教育相结合的方式进行具体举例说明，例如关于学生打架斗殴或者是赌博的情况，都会触及到哪些道德底线以及法治底线，让学生在接受教育过程中不断进行自我反思，从而提高自身道德品质。
（三）德育教育理念需创新化
目前传统的德育教育方法中存在着很多问题，比如缺少个性化的教育、缺少培养学生自律意识、缺少实践能力等等，这种情况下会导致中学教师在进行德育教育过程中出现不够全面的情况，使德育教育理念存在着瑕疵。因此德育教育的理念必须要进行创新，一方面可以通过日常对学生习惯的培养。通过一些简单的举例或者通过话语的表达进行教育，从而树立正确的三观。例如：组织学生参与爱学习、爱祖国、爱生活的主题活动，让学生从中学习到对祖国、学习、生活强烈的热爱。另一方面可以通过提高学生的实践动手能力，从而使学生对社会的认识更加深刻。例如：很多隔代教育下的留守儿童，由于老人的溺爱，导致学生自理能力很弱，因此教师可以为学生安排劳动实践课，让学生走入社会，总结在劳动过程中的感受。
（四）德育教育工作需完善化
想让学生的德育教育工作能够得到有效开展，一方面要加强学校与家长之间的共同配合，因为无论单纯靠哪一方进行教育都不够完美，在中学生德育教育过程中，教师应当通过互联网定期与家长进行沟通，使家长也能够掌握到学生目前的状态，适时的对学生进行关爱。另一反面加强德育教师与学生之间的沟通。例如通过建立“爱心悄悄话”的房间，使师生间可以通过书信或者电话等方式进行“悄悄话”沟通，从而加强对学生的心里沟通。
结束语
总之，在中学阶段进行留守儿童的德育教育中，既需要教师的不断创新，也需要学校与家长之间的共同配合，这样才能使留守儿童可以在一个健康的环境下茁壮成长。
【参考文献】
[1]张志学.浅析影响农村初中德育教育的因素及解决策略[J].考试周刊，2019，（24）：29.
[2]张世红.农村初中留守儿童问题管理对策[J].《东西南北：教育》，2018（8）：345-345.
[3]马伟.农村中学留守儿童的德育策略探究[J].学周刊，2018，382（34）：64-65.