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【摘要】 在初中的生物教学中，如何提高学生学习生物的兴趣，是广大生物教师面临的普遍问题，也是提高生物教学效果的关键。文章就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣浅谈了个人的一些看法和体会。
【关键词】 生物；兴趣；看法；体会
生物学是一门以实验为基础的自然科学。现行初中生物学教材也充分体现了这一特点。但对于教学设备不是特别先进的我们，要较好地按新编教材的教学目的和要求来进行教学是比较困难的。因此，在初中的生物教学中，如何提高学生学习生物的兴趣，就成为广大生物教师面临的普遍问题，也是提高生物教学效果的关键。这关键还在于挖掘生物学自身的魅力。充分利用我们身边丰富的资源，运用生动的课堂教学语言，以及灵活多样的课堂教学形式，以此来调动学生的学习兴趣，把学生的注意力和兴趣吸引到生物学上来。
学习兴趣是学习活动的重要动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会变的轻松愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。一但学生对生物学科产生兴趣，就能获得良好的教学效果。下面我就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、适当介绍生物科学研究成果，激发学生学习生物的兴趣
在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地激发学生的求知欲。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。生物科学是当代科学的前沿，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。
平时注意收集报纸、杂志、电视等报道的新闻、消息，加以筛选整理，运用到课堂教学中，既激发了学生兴趣，又增加了学生对这些问题的了解。例如：“克隆”动物、“艾滋病流行传播途径”、“炭疽杆菌”、“口蹄疫”等。学生听后，会想起一系列的问题：何谓基因工程？病毒是什么样的？传播途径如何？如何防治？在活跃的气氛中教学内容不知不觉地完成，而且效果很好。
二、利用学生的好奇心来培养学生学习兴趣
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。特别是以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，更容易激发学生的求知欲。
如讲到昆虫的生殖和发育时，先让学生观察蜜蜂的几个生殖发育阶段，使抽象的理论变的很直观，激发了学生的学习兴趣。讲到【基因在亲子代间的传递】一节时，我让学生自己回家自制DNA分子，通过自制教具，学生明白了染色体，DNA,基因之间的关系。
还有，在讲述基因控制生物的性状时，我先让同学自己观察自己的一些形态特征，找出哪些像父亲，哪些像母亲，哪些又与他们不同，这样的导语一下子就激发了学生的学习兴趣。
三、利用生物知识的实用性，提高学生学习生物兴趣
随着人类基因组、水稻基因组遗传图谱的绘制完成以及克隆技术和干细胞技术的重大突破，生物技术及其产业进入了一个全新的发展阶段。发达国家均将生物技术及其产业列为战略高技术和新兴产业发展的重点。我国高度重视生物技术及其产业的发展。经过近20多年的努力，我国生物技术及其产业已初具规模，为增强我国科技实力，发展高技术产业做出了贡献。作为生物教师，应该从实际出发，善于从学生所接触、所关心的事物中创设“学以致用”的情境，并让学生在其中充当“角色”，从最大限度上激发学生学习生物的兴趣。
例如，我在讲授“体内物质的运输”时就提出了这样几个问题：人体从外界摄取的养料和氧，怎么会运到各个组织细胞？细胞产生的二氧化碳等废物又怎么会运走？医生诊断某些疾病，往往先要验血，血液是由什么组成的？有什么功能？使学生真正体验到生物知识有很大的实用价值，迫切希望学会后应用。也就极大地激发出学生对生物的向往和求知欲，有利于提高学生学习生物的兴趣。
四、树立主人翁意识，鼓励学生进行自我尝试
科学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引伸和扩展，让学生运用自己掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确推理，判断，感受成功的喜悦，增强学习的责任感。
例如：学生在学习植物的光合作用时，我采用学生自我探究，合作学习，得出结论并自我评价的教学方式，收到了非常好的效果。所存在的不足是，學生在自我探究和合作学习方面在今后的教学实践中还需要继续加强。
五、借助信息技术的应用，调动学生的积极性
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”初中学生的好奇心强，求知的欲望旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
参考文献
[1]教育部．全日制义务教育生物课程标准解读[M]．北京：北京师范大学出版社．2002.
[2]教育部．全日制义务教育生物课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社．2001.
[3]石理察（J.R.Schrock）.美国现代教育改革概况,[J]生物学教学.2003,3.
[4] 李玉玲. 初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J]. 文教资料, 2007(08).
【关键词】 生物；兴趣；看法；体会
生物学是一门以实验为基础的自然科学。现行初中生物学教材也充分体现了这一特点。但对于教学设备不是特别先进的我们，要较好地按新编教材的教学目的和要求来进行教学是比较困难的。因此，在初中的生物教学中，如何提高学生学习生物的兴趣，就成为广大生物教师面临的普遍问题，也是提高生物教学效果的关键。这关键还在于挖掘生物学自身的魅力。充分利用我们身边丰富的资源，运用生动的课堂教学语言，以及灵活多样的课堂教学形式，以此来调动学生的学习兴趣，把学生的注意力和兴趣吸引到生物学上来。
学习兴趣是学习活动的重要动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会变的轻松愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。一但学生对生物学科产生兴趣，就能获得良好的教学效果。下面我就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、适当介绍生物科学研究成果，激发学生学习生物的兴趣
在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地激发学生的求知欲。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。生物科学是当代科学的前沿，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。
平时注意收集报纸、杂志、电视等报道的新闻、消息，加以筛选整理，运用到课堂教学中，既激发了学生兴趣，又增加了学生对这些问题的了解。例如：“克隆”动物、“艾滋病流行传播途径”、“炭疽杆菌”、“口蹄疫”等。学生听后，会想起一系列的问题：何谓基因工程？病毒是什么样的？传播途径如何？如何防治？在活跃的气氛中教学内容不知不觉地完成，而且效果很好。
二、利用学生的好奇心来培养学生学习兴趣
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。特别是以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，更容易激发学生的求知欲。
如讲到昆虫的生殖和发育时，先让学生观察蜜蜂的几个生殖发育阶段，使抽象的理论变的很直观，激发了学生的学习兴趣。讲到【基因在亲子代间的传递】一节时，我让学生自己回家自制DNA分子，通过自制教具，学生明白了染色体，DNA,基因之间的关系。
还有，在讲述基因控制生物的性状时，我先让同学自己观察自己的一些形态特征，找出哪些像父亲，哪些像母亲，哪些又与他们不同，这样的导语一下子就激发了学生的学习兴趣。
三、利用生物知识的实用性，提高学生学习生物兴趣
随着人类基因组、水稻基因组遗传图谱的绘制完成以及克隆技术和干细胞技术的重大突破，生物技术及其产业进入了一个全新的发展阶段。发达国家均将生物技术及其产业列为战略高技术和新兴产业发展的重点。我国高度重视生物技术及其产业的发展。经过近20多年的努力，我国生物技术及其产业已初具规模，为增强我国科技实力，发展高技术产业做出了贡献。作为生物教师，应该从实际出发，善于从学生所接触、所关心的事物中创设“学以致用”的情境，并让学生在其中充当“角色”，从最大限度上激发学生学习生物的兴趣。
例如，我在讲授“体内物质的运输”时就提出了这样几个问题：人体从外界摄取的养料和氧，怎么会运到各个组织细胞？细胞产生的二氧化碳等废物又怎么会运走？医生诊断某些疾病，往往先要验血，血液是由什么组成的？有什么功能？使学生真正体验到生物知识有很大的实用价值，迫切希望学会后应用。也就极大地激发出学生对生物的向往和求知欲，有利于提高学生学习生物的兴趣。
四、树立主人翁意识，鼓励学生进行自我尝试
科学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引伸和扩展，让学生运用自己掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确推理，判断，感受成功的喜悦，增强学习的责任感。
例如：学生在学习植物的光合作用时，我采用学生自我探究，合作学习，得出结论并自我评价的教学方式，收到了非常好的效果。所存在的不足是，學生在自我探究和合作学习方面在今后的教学实践中还需要继续加强。
五、借助信息技术的应用，调动学生的积极性
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”初中学生的好奇心强，求知的欲望旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
参考文献
[1]教育部．全日制义务教育生物课程标准解读[M]．北京：北京师范大学出版社．2002.
[2]教育部．全日制义务教育生物课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社．2001.
[3]石理察（J.R.Schrock）.美国现代教育改革概况,[J]生物学教学.2003,3.
[4] 李玉玲. 初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J]. 文教资料, 2007(08).