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新课改实行以来，传统的语法教学理念基本淡出教师的视线，但许多教师在教学过程中，不同程度地表现出弱化甚至是排除语法教学的倾向，我在教学语法内容时，重视“低台阶、小坡度”，耐心地引导学生一步步跨越障碍。同时自主探究和小组合作学习相结合是非常有必要的。
一、在教学利用小组合作中寓教于乐，丰富教法
运用游戏和小组协作进行任务型教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，促进学生之间的合作与交流。例如，直接引语和间接引语的教学我们可以设计了如下活动的：
（1）引入几段学生感兴趣的英文录像，问学生：“What did he/… say just now？”
（2）训练：接龙游戏：What did he/she say？
（3）综合应用：①想一想什么情况下用直接引语和间接引语？②让同学们两人或四人一组，设定一个情景，引用今天的语法知识。
二、教学中设定情境，化难为简
句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法时要尽量结合语篇和语境来进行。例如，在教学情态动词时，可以设计了如下情景：Peter is much too fat.What advice will you give him？并引導学生使用情态动词给出建议：S1：He should do morning exercises every day.S2：He mustn't eat too much junk food...
这样，学生能在真实的情景中使用情态动词。学生对情态动词的用法有了形象的认识，教师只需适当总结一下情态动词的特征和用法。
三、充分引发兴趣，说练结合
兴趣是最好的学习方法。当学生在活动中遇到了感兴趣的话题，整个大脑都很活跃，思维更加深刻，记忆也就更加牢固。教师可以把某些语法教学转化为交际活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。例如，在学习虚拟语气时，教师可设计规则，让学生进行如下的“接龙游戏”：S1：If I became a professional athlete，I would be famous.S2：If I were famous，a lot of people would watch me and follow me everywhere.……
总之，语法教学可帮助学生更好地理解语言现象，恰当地表达自己，可使他们在学习中少出偏差，提高他们听、说、读、写的能力，从整体上提高英语学习的效率。因此，语法教学地位相当重要，我们教师应该多动脑筋，探讨出一套行之有效的语法教学法。
一、在教学利用小组合作中寓教于乐，丰富教法
运用游戏和小组协作进行任务型教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，促进学生之间的合作与交流。例如，直接引语和间接引语的教学我们可以设计了如下活动的：
（1）引入几段学生感兴趣的英文录像，问学生：“What did he/… say just now？”
（2）训练：接龙游戏：What did he/she say？
（3）综合应用：①想一想什么情况下用直接引语和间接引语？②让同学们两人或四人一组，设定一个情景，引用今天的语法知识。
二、教学中设定情境，化难为简
句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法时要尽量结合语篇和语境来进行。例如，在教学情态动词时，可以设计了如下情景：Peter is much too fat.What advice will you give him？并引導学生使用情态动词给出建议：S1：He should do morning exercises every day.S2：He mustn't eat too much junk food...
这样，学生能在真实的情景中使用情态动词。学生对情态动词的用法有了形象的认识，教师只需适当总结一下情态动词的特征和用法。
三、充分引发兴趣，说练结合
兴趣是最好的学习方法。当学生在活动中遇到了感兴趣的话题，整个大脑都很活跃，思维更加深刻，记忆也就更加牢固。教师可以把某些语法教学转化为交际活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。例如，在学习虚拟语气时，教师可设计规则，让学生进行如下的“接龙游戏”：S1：If I became a professional athlete，I would be famous.S2：If I were famous，a lot of people would watch me and follow me everywhere.……
总之，语法教学可帮助学生更好地理解语言现象，恰当地表达自己，可使他们在学习中少出偏差，提高他们听、说、读、写的能力，从整体上提高英语学习的效率。因此，语法教学地位相当重要，我们教师应该多动脑筋，探讨出一套行之有效的语法教学法。