一、研究的意义
　　随着新课程改革和素质教育的深入实施，单纯的分数评价已经不能适应教育的发展规律，为了更好的做好学生素质评价，改变评价单一，主体单一的形式，使评价信息更广泛，评价视角更多样，非卷面评价越发显得重要。
　　二、研究的目标
　　通过非卷面评价的开展，全面多角度的评价学生，评价主体多，定量和定性相结合，全面反映学生的成长过程，全面提升学生的地理素养和技能方法，极大的提高学生学习地理的积极性。
　　三、研究的内容
　　五、成果及反思
　　清代钱泳的《履园丛话》中说：“读万卷书，行万里路”。地理确实是一门神奇的学科，包罗万象，真是“上晓天文，下知地理”。在我们身边，处处皆学问，处处皆地理。通过活动成果的展示还可以做到教学相长。在展示“庐山游”中，学生说明了庐山是避暑胜地及原因，还涉及到了佛教四大名山，学生有很多想知道的，老师就出马了，跟大家解释了：佛教四大名山是山西五台山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九华山，有“金五台、银普陀、铜峨眉、铁九华”之稱，分别供奉着文殊菩萨、观音菩萨、普贤菩萨、地藏菩萨。
　　在展示“陕西之旅”中，出现了华清池，有同学给大家讲了唐玄宗和杨贵妃在华清池泡温泉及他们凄美的历史爱情故事。在华山上有一个金庸题词的“华山论剑”的石碑，我就和同学们互动的谈论了金庸和他的著作“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”。
　　这样的探究展示活动深深震撼了我。让学生为了多考那几分整天在教室里闷头苦学和让学生多出去走走看看相比，哪一种学生更喜欢？哪一种更符合地理教学的理想和灵魂？哪一种更能提高学生的地理素养和综合素质？答案很明显。