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摘 要：在西藏职业技术学院（以下简称本院）由于学生的特殊情况，开设了《大学语文》课程。《大学语文》为一门基础主课，也是一门必修课。如何能使藏民族学生的汉语文水平得到快速提高，这是长期困饶本院的问题。因此，《大学语文》的开设是及时的、可行的、有效的。《大学语文》课程的开设可激起学生学习汉语的兴趣，可锻炼学生的动手、动口能力，还可以培养学生自我营销的能力，从而更有效地完成教书育人的目的。
关键词：《大学语文》；民族地区；汉语文
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0104-02
本院是2005年7月经自治区人民政府批准，在原西藏自治区农牧学校和西藏自治区综合中专学校的基础上合并组建而成的西藏唯一一所高等职业院校。本院学生大多数来自于偏远的农牧区，学生的综合素质相对较低，特别是汉语语言表达能力尤为欠缺。为此，学校采取了很多措施，但都收效甚微。2017年新生入校开始，本院正式开设了《大学语文》课程。
一、西藏高职院校开设《大学语文》的必要性
《大学语文》是西藏高职学院为各二级学院大一学生开设的一门公共基础必修课，又是集工具性、基础性、审美性、人文性于一体，尤其注重审美性与人文性的素质教育课程[1]。本课程的主要任务是培养学生的阅读、赏析、理解和表达能力，具备通用性、工具性和职业性的特征[2]。本课程是为夯实高职学生的汉语言文化基础，以满足就业择业过程中对口头和书面文字表达能力的需求，并为学生的终身学习、持续性发展奠定坚实基础的素质教育课程。
鉴于以上原因，本院从2017级学生开始进行了汉语文课程的改革。此次教学改革得到了学院各级领导的高度重视，所有相关人员亲力亲为，为此次教学改革付出了力所能及的贡献。本院汉语文教研室的所有教师加班加点，出谋策划。本着为学生着想，为学院的发展着想，为西藏的长远发展着想，做出了很多努力。开设《大学语文》课程是及时的，有效的。
二、本院藏族学生汉语言水平以及语文知识的现状和问题
2017年新生入校之时，笔者对班级内部进行了摸底测试，成绩如表1所示。经对成绩表进行分析，本院学生的汉语文水平普遍较低，不管是汉语文基础知识方面，还是学生的汉语文写作能力方面，均存在较多的问题。
第一，本院学生的汉语文基础普遍薄弱，缺乏最基本的汉语文常识，本地学生受藏语语法的影响，学生的汉语文表达严重不通顺[3]。
第二，本院學生的汉语文学习氛围不够突出，很多学生未能养成良好的博览群书的习惯。
第三，本院大多数学生来自于偏远的农牧区，学生天性胆小腼腆，致使他们不敢在公众场合发表自己的意愿[4]。
三、本院开设《大学语文》教学改革带来的成效
通过表2内容显示，2017级学生经过一个学期的《大学语文》的学习，学生的汉语文素养有了很大的提高。一是大多数学生口头表达能力有了较大的进步，他们能比较顺畅地、准确地表达自己的意见或建议；二是通过学习名篇佳作，学生积累了较多的汉语文词汇量，为写好文章打下了坚实的基础；三是学生较为系统地掌握了汉语文常识，特别是写作常识有了一定的提高，学生能比较熟练地掌握常用文体的写作技巧，为将来的就业打下牢固的基础。
四、针对本院今后《大学语文》课程教学长效开展的对策性思考
（一）学院继续加大《大学语文》课程的开课执行力度
为了让本院学生更为系统地掌握汉语文课程的相关内容，学校开设了《大学语文》，教学时间为两个学期。笔者认为这种教学安排是是合理的，也是可行的。对于开设《大学语文》，作为任课教师需注意两点。
1.注重学生词汇量的积累
有了言语，人们才能表达思想情感，没有了丰富的词汇量，即便有深刻的思想内涵，也没有任何的实用价值。学生积累词汇量包括四种方法。
第一，让学生有意识地、经常性地听一些充满趣味性、哲理性的语言段略，如新闻、故事等。
第二，要让学生敢于尝试在各种场合表达自己的思想情感，进一步加强学生自我营销的意识。
第三，激发学生阅读各种各样的名篇巨著，把名言警句记牢在心。
第四，让学生养成善于动脑、动笔的习惯，所思所想，用正确的语言表述出来。
2.注重阅读能力的培养
不管是初中、高中，还是大学阶段，阅读能力的培养是汉语文教学中的重要环节。大学阶段的汉语文教学过程中如何培养学生的阅读能力值得探讨。
第一，利用课内时间让学生朗读或默读教材书上的必读篇目，任课教师提出相关问题检查学生的阅读效果。
第二，在课外时间，利用学校的校图书馆、校园网吧等便利条件，规定学生阅读大量的资料，任课教师适当地牺牲作息时间来抽查学生的阅读情况，把存在的问题及时地反馈给学生，使学生在不同的阶段有不同的收获。
（二）《大学语文》需进一步注重对学生进行模块教学
《大学语文》分为上下两册，书中所包含的内容，难易程度等都有所不同。由于学生的汉语文水平参差不齐，本课程的教学时数较多，有必要适当地增加必讲必学的重点篇目，以此来拓宽学生的汉语文知识面。对此需要进行模块教学，教师要考虑好两个因素。
1.考虑古文教学内容的选择
汉语文科目的教材书是指定的书目，所涉及的内容很丰富，范围很广泛。特别是《大学语文》中的古文所占比例是很大的，上至前秦文学，下至明清文学，各个阶段的代表作品都辑录在《大学语文》中。由于时间的限制，更由于学生实际的需要，教师在讲授古文学当中应该有目的性地选择一些经典作品，如《前秦诸子语录》《短歌行》《长恨歌》等，同时给学生强调：要领会作品的思想感情，把名篇名句背诵下来。有了正确的选择，才会有更好的实用价值，否则一切都是徒劳的。 2.考虑写作水平的提高
写作能力的训练是汉语文教学环节中的重中之重。学生写作能力的强与否，直接影响到他们今后就业情况的好与坏。所以，本院利用一切条件提高每一个学生的写作水平，特别是区内的藏族学生的汉语文表达能力。写作训练要做到“三结合”。
第一，课内与课外相结合，课内做一些短小文章的训练，课外进行长篇文章的训练，长此以往，坚持不懈地训练，将会获得高超的写作技巧。
第二，训练与指导的结合，每一次的写作训练之后教师要进行认真批阅及正确的指导工作，把大多数学生在写作中出现的问题清晰明确地讲解给学生听，特别是细微问题不能忽略不说，要给学生强调注重细节才能把握好大局的理念。
第三，动口与动手相结合，博览群书，大脑里储存的信息量就多，反之，就缺乏必要的写作常识。杜甫说过，“读书破万卷，下笔如有神。”读的书越多，写文章越容易，读的书越少，写文章越困难。因此，写作训练之前，必须要阅读大量的有意义的书籍，为写好一篇文章打下坚实的基础。
（三）作为汉语文教师，需进一步激起学生的汉语文学习兴趣
在教学过程中，教师应运用各种手段和辅助教具努力调动学生的学习积极性和主动性，避免“填鸭式”的僵化模式，为学生营造良好的课堂互动氛围。通过教师声情并茂的讲解，让学生真正体会到语文之美，人文之美，同时培养对民族语言文化的亲近感，自豪感。学生有了这种兴趣，在他们以后的学习、工作、生活中也会不断地积累学习，受用无穷，本质上提高了综合素质。
（四）学校为汉语文教师提供学习的平台
教师是实施新课程改革的关键。目前本院的汉语文教师数量上满足学校的需求，但在质的方面与新课程的要求存在一定的差距。老教师有一定的教學经验，但他们的思维模式不够新颖；年轻教师有较好的创新性教学思维模式，但他们的教学经验有待提高，特别是缺乏为民族学生传授知识的可行方法[5]。因此，学校应该为汉语文教师提供相应的提高汉语文素养的平台，以便将来为学院培养更高素质的复合型人才而做出实际的贡献。
五、结语
综上所述，《大学语文》课程在西藏少数民族高职院校的开设和探索中，有助于更好地提高藏族学生汉语言水平和运用能力，对于更好推广普通话，促进学生今后就业和职业发展，推动民族团结都具有重要的作用和深远的意义。
参考文献：
[1]邢福义.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]李慧.语文[M].北京：高等教育出版社，2017.
[3]马显彬.普通话水平测试训练教程[M].广州：暨南大学出版社，2001.
[4]田素芹.当前高职大学语文教学中存在的突出问题及对策[J].教育与职业，2011（2）：127-128.
[5]栗军.民族地区地域文化融入高校大学语文课程的探索与实践——以西藏民族大学《大学语文》教学为例[J].西藏教育，2018（1）：30-33.
（责任编辑：林丽华）
关键词：《大学语文》；民族地区；汉语文
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0104-02
本院是2005年7月经自治区人民政府批准，在原西藏自治区农牧学校和西藏自治区综合中专学校的基础上合并组建而成的西藏唯一一所高等职业院校。本院学生大多数来自于偏远的农牧区，学生的综合素质相对较低，特别是汉语语言表达能力尤为欠缺。为此，学校采取了很多措施，但都收效甚微。2017年新生入校开始，本院正式开设了《大学语文》课程。
一、西藏高职院校开设《大学语文》的必要性
《大学语文》是西藏高职学院为各二级学院大一学生开设的一门公共基础必修课，又是集工具性、基础性、审美性、人文性于一体，尤其注重审美性与人文性的素质教育课程[1]。本课程的主要任务是培养学生的阅读、赏析、理解和表达能力，具备通用性、工具性和职业性的特征[2]。本课程是为夯实高职学生的汉语言文化基础，以满足就业择业过程中对口头和书面文字表达能力的需求，并为学生的终身学习、持续性发展奠定坚实基础的素质教育课程。
鉴于以上原因，本院从2017级学生开始进行了汉语文课程的改革。此次教学改革得到了学院各级领导的高度重视，所有相关人员亲力亲为，为此次教学改革付出了力所能及的贡献。本院汉语文教研室的所有教师加班加点，出谋策划。本着为学生着想，为学院的发展着想，为西藏的长远发展着想，做出了很多努力。开设《大学语文》课程是及时的，有效的。
二、本院藏族学生汉语言水平以及语文知识的现状和问题
2017年新生入校之时，笔者对班级内部进行了摸底测试，成绩如表1所示。经对成绩表进行分析，本院学生的汉语文水平普遍较低，不管是汉语文基础知识方面，还是学生的汉语文写作能力方面，均存在较多的问题。
第一，本院学生的汉语文基础普遍薄弱，缺乏最基本的汉语文常识，本地学生受藏语语法的影响，学生的汉语文表达严重不通顺[3]。
第二，本院學生的汉语文学习氛围不够突出，很多学生未能养成良好的博览群书的习惯。
第三，本院大多数学生来自于偏远的农牧区，学生天性胆小腼腆，致使他们不敢在公众场合发表自己的意愿[4]。
三、本院开设《大学语文》教学改革带来的成效
通过表2内容显示，2017级学生经过一个学期的《大学语文》的学习，学生的汉语文素养有了很大的提高。一是大多数学生口头表达能力有了较大的进步，他们能比较顺畅地、准确地表达自己的意见或建议；二是通过学习名篇佳作，学生积累了较多的汉语文词汇量，为写好文章打下了坚实的基础；三是学生较为系统地掌握了汉语文常识，特别是写作常识有了一定的提高，学生能比较熟练地掌握常用文体的写作技巧，为将来的就业打下牢固的基础。
四、针对本院今后《大学语文》课程教学长效开展的对策性思考
（一）学院继续加大《大学语文》课程的开课执行力度
为了让本院学生更为系统地掌握汉语文课程的相关内容，学校开设了《大学语文》，教学时间为两个学期。笔者认为这种教学安排是是合理的，也是可行的。对于开设《大学语文》，作为任课教师需注意两点。
1.注重学生词汇量的积累
有了言语，人们才能表达思想情感，没有了丰富的词汇量，即便有深刻的思想内涵，也没有任何的实用价值。学生积累词汇量包括四种方法。
第一，让学生有意识地、经常性地听一些充满趣味性、哲理性的语言段略，如新闻、故事等。
第二，要让学生敢于尝试在各种场合表达自己的思想情感，进一步加强学生自我营销的意识。
第三，激发学生阅读各种各样的名篇巨著，把名言警句记牢在心。
第四，让学生养成善于动脑、动笔的习惯，所思所想，用正确的语言表述出来。
2.注重阅读能力的培养
不管是初中、高中，还是大学阶段，阅读能力的培养是汉语文教学中的重要环节。大学阶段的汉语文教学过程中如何培养学生的阅读能力值得探讨。
第一，利用课内时间让学生朗读或默读教材书上的必读篇目，任课教师提出相关问题检查学生的阅读效果。
第二，在课外时间，利用学校的校图书馆、校园网吧等便利条件，规定学生阅读大量的资料，任课教师适当地牺牲作息时间来抽查学生的阅读情况，把存在的问题及时地反馈给学生，使学生在不同的阶段有不同的收获。
（二）《大学语文》需进一步注重对学生进行模块教学
《大学语文》分为上下两册，书中所包含的内容，难易程度等都有所不同。由于学生的汉语文水平参差不齐，本课程的教学时数较多，有必要适当地增加必讲必学的重点篇目，以此来拓宽学生的汉语文知识面。对此需要进行模块教学，教师要考虑好两个因素。
1.考虑古文教学内容的选择
汉语文科目的教材书是指定的书目，所涉及的内容很丰富，范围很广泛。特别是《大学语文》中的古文所占比例是很大的，上至前秦文学，下至明清文学，各个阶段的代表作品都辑录在《大学语文》中。由于时间的限制，更由于学生实际的需要，教师在讲授古文学当中应该有目的性地选择一些经典作品，如《前秦诸子语录》《短歌行》《长恨歌》等，同时给学生强调：要领会作品的思想感情，把名篇名句背诵下来。有了正确的选择，才会有更好的实用价值，否则一切都是徒劳的。 2.考虑写作水平的提高
写作能力的训练是汉语文教学环节中的重中之重。学生写作能力的强与否，直接影响到他们今后就业情况的好与坏。所以，本院利用一切条件提高每一个学生的写作水平，特别是区内的藏族学生的汉语文表达能力。写作训练要做到“三结合”。
第一，课内与课外相结合，课内做一些短小文章的训练，课外进行长篇文章的训练，长此以往，坚持不懈地训练，将会获得高超的写作技巧。
第二，训练与指导的结合，每一次的写作训练之后教师要进行认真批阅及正确的指导工作，把大多数学生在写作中出现的问题清晰明确地讲解给学生听，特别是细微问题不能忽略不说，要给学生强调注重细节才能把握好大局的理念。
第三，动口与动手相结合，博览群书，大脑里储存的信息量就多，反之，就缺乏必要的写作常识。杜甫说过，“读书破万卷，下笔如有神。”读的书越多，写文章越容易，读的书越少，写文章越困难。因此，写作训练之前，必须要阅读大量的有意义的书籍，为写好一篇文章打下坚实的基础。
（三）作为汉语文教师，需进一步激起学生的汉语文学习兴趣
在教学过程中，教师应运用各种手段和辅助教具努力调动学生的学习积极性和主动性，避免“填鸭式”的僵化模式，为学生营造良好的课堂互动氛围。通过教师声情并茂的讲解，让学生真正体会到语文之美，人文之美，同时培养对民族语言文化的亲近感，自豪感。学生有了这种兴趣，在他们以后的学习、工作、生活中也会不断地积累学习，受用无穷，本质上提高了综合素质。
（四）学校为汉语文教师提供学习的平台
教师是实施新课程改革的关键。目前本院的汉语文教师数量上满足学校的需求，但在质的方面与新课程的要求存在一定的差距。老教师有一定的教學经验，但他们的思维模式不够新颖；年轻教师有较好的创新性教学思维模式，但他们的教学经验有待提高，特别是缺乏为民族学生传授知识的可行方法[5]。因此，学校应该为汉语文教师提供相应的提高汉语文素养的平台，以便将来为学院培养更高素质的复合型人才而做出实际的贡献。
五、结语
综上所述，《大学语文》课程在西藏少数民族高职院校的开设和探索中，有助于更好地提高藏族学生汉语言水平和运用能力，对于更好推广普通话，促进学生今后就业和职业发展，推动民族团结都具有重要的作用和深远的意义。
参考文献：
[1]邢福义.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]李慧.语文[M].北京：高等教育出版社，2017.
[3]马显彬.普通话水平测试训练教程[M].广州：暨南大学出版社，2001.
[4]田素芹.当前高职大学语文教学中存在的突出问题及对策[J].教育与职业，2011（2）：127-128.
[5]栗军.民族地区地域文化融入高校大学语文课程的探索与实践——以西藏民族大学《大学语文》教学为例[J].西藏教育，2018（1）：30-33.
（责任编辑：林丽华）