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摘 要：随着新课程改革的不断深入，道德与法治教育对人的塑造作用越来越被重视。尤其是在小学教育阶段，更应帮助学生树立起基本的价值观。但传统教学课堂的方式使得学生学习呈现被动的状态，不利于对知识的掌握。故此，本文希望从多个角度出发，找寻多样化教学的可行性方法。
关键词：小学道德与法治教学;多样化教学;策略探究
小学教育处于人生教育的初始阶段，也是学生第一次接受正式且系统的教学。那么，在这个阶段下通过道德与法治课堂，树立起一个正确的价值观便至关重要了。所以，需要对此展开更为有效的教学方式。因此，本文针对问题，探讨小学道德与法治多样化教学策略的探究。
一、丰富课堂教学方式，利用多媒体提高学生自主学习能力
俗话说“兴趣是最好的老师”。但是传统的课堂模式，多为灌输式的教学，知识的传递过程过于枯燥和乏味，学生的学习也处于被动状态。教学方式不够丰富，学生学起来也不够立体，对知识的体验不好，学习效率和主动学习能力自然就不高。所以，面对此问题，教师可以依托于信息技术的发展，采用多媒体的方式来进行教学。
例如，在学习《我的祖国多辽阔》这节课时，教师便可以从学生的家乡入手，通过多媒体的形式播放一段学生家乡的视频。因为，小学学校绝大多数都是本地的，学生也都来自本地，所以在“家乡”的选择上不会出现歧义。而教师通过播放本地的山、水、美景等自然景观以及建筑、美食等人文景观，让学生们更好地认识自己的家乡，并且爱上自己的家乡，爱上自己的祖国。同时，多媒体教学能够同时通过画面、声音、文字来达成教学，相对于传统教学中教师言传身教的方式更丰富也更有趣。学生们的兴趣和体验也会更好，从而更利于调动学生的自主学习能力。
二、改变传统教学观念，发挥学生的主体地位
在新课程标准的要求下，不断提倡转变教学观念，发挥学生的主体作用。那么，在小学道德与法治教学中，教师也可以通过小组合作学习等方式，来将课堂还给学生，提高学生的自主学习能力。
例如，在学习《社会呼唤诚信》这节课时，教师便可先对学生们提出以下问题“同学们，你们觉得诚信重要吗？”“你们在平时生活都会因为哪些事情感受到诚信的重要？”“如果社会没了诚信，又会变成什么样？”以此类推，教师所提问题引导学生进行思考。在教师提出问题后，便可以将学生们分组，针对教师所提的问题展开讨论。待学生们讨论完毕后，教师在选择代表进行回答。之后教师再对学生的回家进行总结，讲述诚信的重要性，并且告诉每一位学生要做一个诚信的人。同时，教师也可以从正反面分别进行举例，讲一讲社会上的诚信故事，这些故事中的主人公始终坚守诚信的重要性，他们的行为也会感染学生，在学生的心中树立起一个正确的价值导向。而那些因为失去诚信落下不好下场的人，教师也可以讲给学生，从侧面突显诚信的重要。
三、運用教学案例展开教学，丰富学生学习体验
我们说学习的目的在于学以致用。中国有句老话也说“读万卷书，行万里路”。知识其实是对生活中万事万物的总结，是科学的世界观和方法论，所以学生学好知识的目的也是在于回馈生活，更好地解决生活中的实际问题。那么，教师便可以利用教学案例，将书本内容与实际生活相结合，帮助学生获得更好的体会。
例如，在学习《生活在世界的华人》这节课时，教师可以选取社会和新闻中的真实报道，通过教师口传或者多媒体的形式表达给学生，让学生们对世界华人的生活环境先有一个大概的了解。然后教师可以向学生们提出问题，如“学生们都知道有哪些著名的华人聚集地？”“从世界各地都能看到华人这说明了什么？”。待教师提出问题后，可以让学生们自行讨论。教师对学生的讨论进行归总，最终在学生的理解基础上，给出教师的理解，帮助学生更好地理解知识。
四、开展课堂游戏活动，强化学生感受
在小学道德与法治课堂中，通过一些适当的小游戏往往能够达到意想不到的效果，不但能够提高课堂学习效率，也能够调动学生的学习热情，强化学生的感受。
例如，在学习《五十六个名族五十六朵花》这节课时，教师便可以在课堂上播放《五十六个民族》这首歌，通过音乐烘托下的氛围，让学生更好地感受民族团结的魅力。之后，教师也可让学生们说一说自己都是哪个民族的。除了班级里的汉族学生居多外，一定也会有少数民族的学生。那么，教师便可以带领学生们手拉手一起合唱这首歌，通过这种方式，加深学生对民族团结的理解，更好地提高课堂学习感受。
结束语：
综上所述，在小学道德与法治多样化教学的过程中，教师可以通过丰富课堂教学方式，利用多媒体提高学生自主学习能力、改变传统教学观念，发挥学生的主体地位、运用教学案例展开教学，丰富学生学习体验以及开展课堂游戏活动，强化学生感受等一系列方式来达到教学目的，从而不断提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1] 刘天鹤. 小学《道德与法治》课堂教学策略[J]. 吉林教育，2017（47）：69-69.
[2] 王丽荣. 基于有效教学背景下的小学低年级《道德与法治》课教学策略探究[J]. 新课程（小学），2019（8）.
关键词：小学道德与法治教学;多样化教学;策略探究
小学教育处于人生教育的初始阶段，也是学生第一次接受正式且系统的教学。那么，在这个阶段下通过道德与法治课堂，树立起一个正确的价值观便至关重要了。所以，需要对此展开更为有效的教学方式。因此，本文针对问题，探讨小学道德与法治多样化教学策略的探究。
一、丰富课堂教学方式，利用多媒体提高学生自主学习能力
俗话说“兴趣是最好的老师”。但是传统的课堂模式，多为灌输式的教学，知识的传递过程过于枯燥和乏味，学生的学习也处于被动状态。教学方式不够丰富，学生学起来也不够立体，对知识的体验不好，学习效率和主动学习能力自然就不高。所以，面对此问题，教师可以依托于信息技术的发展，采用多媒体的方式来进行教学。
例如，在学习《我的祖国多辽阔》这节课时，教师便可以从学生的家乡入手，通过多媒体的形式播放一段学生家乡的视频。因为，小学学校绝大多数都是本地的，学生也都来自本地，所以在“家乡”的选择上不会出现歧义。而教师通过播放本地的山、水、美景等自然景观以及建筑、美食等人文景观，让学生们更好地认识自己的家乡，并且爱上自己的家乡，爱上自己的祖国。同时，多媒体教学能够同时通过画面、声音、文字来达成教学，相对于传统教学中教师言传身教的方式更丰富也更有趣。学生们的兴趣和体验也会更好，从而更利于调动学生的自主学习能力。
二、改变传统教学观念，发挥学生的主体地位
在新课程标准的要求下，不断提倡转变教学观念，发挥学生的主体作用。那么，在小学道德与法治教学中，教师也可以通过小组合作学习等方式，来将课堂还给学生，提高学生的自主学习能力。
例如，在学习《社会呼唤诚信》这节课时，教师便可先对学生们提出以下问题“同学们，你们觉得诚信重要吗？”“你们在平时生活都会因为哪些事情感受到诚信的重要？”“如果社会没了诚信，又会变成什么样？”以此类推，教师所提问题引导学生进行思考。在教师提出问题后，便可以将学生们分组，针对教师所提的问题展开讨论。待学生们讨论完毕后，教师在选择代表进行回答。之后教师再对学生的回家进行总结，讲述诚信的重要性，并且告诉每一位学生要做一个诚信的人。同时，教师也可以从正反面分别进行举例，讲一讲社会上的诚信故事，这些故事中的主人公始终坚守诚信的重要性，他们的行为也会感染学生，在学生的心中树立起一个正确的价值导向。而那些因为失去诚信落下不好下场的人，教师也可以讲给学生，从侧面突显诚信的重要。
三、運用教学案例展开教学，丰富学生学习体验
我们说学习的目的在于学以致用。中国有句老话也说“读万卷书，行万里路”。知识其实是对生活中万事万物的总结，是科学的世界观和方法论，所以学生学好知识的目的也是在于回馈生活，更好地解决生活中的实际问题。那么，教师便可以利用教学案例，将书本内容与实际生活相结合，帮助学生获得更好的体会。
例如，在学习《生活在世界的华人》这节课时，教师可以选取社会和新闻中的真实报道，通过教师口传或者多媒体的形式表达给学生，让学生们对世界华人的生活环境先有一个大概的了解。然后教师可以向学生们提出问题，如“学生们都知道有哪些著名的华人聚集地？”“从世界各地都能看到华人这说明了什么？”。待教师提出问题后，可以让学生们自行讨论。教师对学生的讨论进行归总，最终在学生的理解基础上，给出教师的理解，帮助学生更好地理解知识。
四、开展课堂游戏活动，强化学生感受
在小学道德与法治课堂中，通过一些适当的小游戏往往能够达到意想不到的效果，不但能够提高课堂学习效率，也能够调动学生的学习热情，强化学生的感受。
例如，在学习《五十六个名族五十六朵花》这节课时，教师便可以在课堂上播放《五十六个民族》这首歌，通过音乐烘托下的氛围，让学生更好地感受民族团结的魅力。之后，教师也可让学生们说一说自己都是哪个民族的。除了班级里的汉族学生居多外，一定也会有少数民族的学生。那么，教师便可以带领学生们手拉手一起合唱这首歌，通过这种方式，加深学生对民族团结的理解，更好地提高课堂学习感受。
结束语：
综上所述，在小学道德与法治多样化教学的过程中，教师可以通过丰富课堂教学方式，利用多媒体提高学生自主学习能力、改变传统教学观念，发挥学生的主体地位、运用教学案例展开教学，丰富学生学习体验以及开展课堂游戏活动，强化学生感受等一系列方式来达到教学目的，从而不断提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1] 刘天鹤. 小学《道德与法治》课堂教学策略[J]. 吉林教育，2017（47）：69-69.
[2] 王丽荣. 基于有效教学背景下的小学低年级《道德与法治》课教学策略探究[J]. 新课程（小学），2019（8）.