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摘要：对学生的人格培养是教学过程中的一大重要内容。但是，由于现今各方面的要求往往更看重学生的学习成绩，甚至仅仅以考试成绩来评判学生，人格培养不受教育者的重视。在这一篇文章中，将深刻探讨如何在初中物理课堂教学中渗透学生人格培养，希望以此给广大教师提供一定参考。
关键词：初中物理;课堂教学;人格培养;渗透策略
引言：
人格的培养是我国的教育人才培养目标最为重要的一个方面。一个人的人格是其人生观、世界观以及价值观的体现，而初中生正是培养正确三观的最佳时期，所以在初中教学中渗透学生人格教育至关重要。物理，是初中教学内容的一大主块，其学习所需态度需要人格的指引，同时，也是培养人格的好时机。
一、自我意识的培养
自我教育才是真正的教育。在如今的教育体制中，教师往往发挥着主导作用，而学生的自我认知往往因此而缺乏主观意识。不仅如此，家庭以及社会都在初中生的成长过程中担任教育者的角色，而在初中生的人格培养过程中犯了类似的错误[1]。不可否认，学校、家庭和社会在人格培养过程中有着举足轻重的作用，但是最为关键的还是学生自己。在成长过程中，初中生要有自己的想法，去体验不同事情，感受身边发生的种种，对此发出自己的评价，形成自己的意识。而学校、家庭和社会则负责将他们的意识往正确的方向引导，让他们认识到自身的缺点以及人格方面的不足，并通过自身的努力，积极改正这些不好的方面。
在物理课堂教学中，物理学历史的讲解值得老师们有效利用。在历史长河中，不乏为了追求探索事物的本质、捍卫真理而献出自己生命的例子，伟大的物理学家布鲁诺他所坚持的“日心说”招来了当时教会的反对，遭到了教会的长期迫害，自此开始了多年的流亡生涯，直至被教会宣判火刑，他也并未因此放弃对真理的坚持;不乏为了创造对世界有利的事物，而不断试验不断改进，默默奉献的例子，爱迪生在发明电灯的时候，曾经失败过六千多次，才试验出可以用作灯芯的钨材料。这些物理学家不会为一点小小的挫折就轻言放弃，有的为了真理不惜自己的生命，有的为了自己的设想不断做实验探究，根據这些实验结果改进自己的方案，一步步接近成功。从中，学生不仅仅可以学到物理学探究的有关思维，还可以学到物理学家身上的坚持不懈、默默为科研事业奋斗终身的精神，以此激励学生，让他们朝着高尚的人生追求奋进。
二、体验失败
人的一生注定不是一帆风顺的，而不能承受挫折的人格是不健全的。生活中，总有大大小小的困难需要初中生去应对，但是，随着生活水平的提高，家长对孩子的溺爱程度加深，学生承受挫折的能力日渐衰弱。在他们遇到困难的时候，会更多要求父母去解决，他们不知道如何应对，更怕去面对这些困难，一旦被失败击倒就会产生致命的连锁反应，不断怀疑自己，不断自暴自弃，进而不断失败[2]。
因此，在初中物理课堂教学中应适当地让学生体验失败。在学习电路的时候，应当充分利用教具，让学生自己去搭建复杂电路让小灯泡发光。电路错综复杂，只要存在短路断路，便前功尽弃。学生们初学电路，对其理论知识掌握不够全面深刻，就会有这边那边的错误出现，发现一处错误改正了往往不能完全解决问题，有的学生可能会自己加油打气继续下去;而有的同学则会气馁，放弃继续挣扎。这时候就需要教师的有关鼓励与提示，让他们最终解决问题。如此下来，他们将会意识到困难也不怎么困难，挫折也不怎么可怕，在多次失败中不再是丧失自我肯定的能力，而是加深了自信。
三、实践创新
一味地跟随书本上的内容，一味地追寻先人的脚步，那样的学生没有属于自己的完整人格。初中物理课堂教学中应该充分认识到这一点，充分发挥初中生的天性，探索新奇事物，追求事物本真，发散思维。首先讲一下实践，看似知识的填充仅仅记住书本上的内容就已经足够了，其实不然。知识不像一个死物，它是活的，随着情境有着微妙的变化。实践即是从生活中或是实验中发现巩固这些知识点。在欧姆定律的一课中，学生自己动手探究电流、电压与电阻三者间的关系，往往比教师多次反复讲解有效得多。创新更多的是强调一种思维，学生不应局限于物理学家的言论，而应有自己的想法，质疑他们的观点。而这种思维的来源则是实践，只有学生亲身体会实验的过程，深入了解实验的内容，才能在此基础上提出建设性的疑问，并通过这一疑问更加深入的了解那一知识。在水能、风能的利用中，教师可以让学生发散思维，让他们想想这两项能源的利用，提出属于他们自己的想法。
四、结束语
人格的培养已经是初中物理课堂教学中的重要内容，上述内容通过自我意识的培养、体验失败、实践创新这三种方法将其渗透进教学，让学生继承物理学家格物致知、奉献事业的精神，让学生增强应对困难挫折的能力，让学生发散思维，成就自己完整的人格。
参考文献：
[1]罗远洋.物理教学中渗透健全人格教育的研究[J].中学物理（初中版），2016，32，（3）：23.
[2]史文斌.初中物理课堂教学中渗透学生人格培养的几点看法[J].考试周刊，2018，（52）：170.
梧州市龙圩实验中学 黄敬
关键词：初中物理;课堂教学;人格培养;渗透策略
引言：
人格的培养是我国的教育人才培养目标最为重要的一个方面。一个人的人格是其人生观、世界观以及价值观的体现，而初中生正是培养正确三观的最佳时期，所以在初中教学中渗透学生人格教育至关重要。物理，是初中教学内容的一大主块，其学习所需态度需要人格的指引，同时，也是培养人格的好时机。
一、自我意识的培养
自我教育才是真正的教育。在如今的教育体制中，教师往往发挥着主导作用，而学生的自我认知往往因此而缺乏主观意识。不仅如此，家庭以及社会都在初中生的成长过程中担任教育者的角色，而在初中生的人格培养过程中犯了类似的错误[1]。不可否认，学校、家庭和社会在人格培养过程中有着举足轻重的作用，但是最为关键的还是学生自己。在成长过程中，初中生要有自己的想法，去体验不同事情，感受身边发生的种种，对此发出自己的评价，形成自己的意识。而学校、家庭和社会则负责将他们的意识往正确的方向引导，让他们认识到自身的缺点以及人格方面的不足，并通过自身的努力，积极改正这些不好的方面。
在物理课堂教学中，物理学历史的讲解值得老师们有效利用。在历史长河中，不乏为了追求探索事物的本质、捍卫真理而献出自己生命的例子，伟大的物理学家布鲁诺他所坚持的“日心说”招来了当时教会的反对，遭到了教会的长期迫害，自此开始了多年的流亡生涯，直至被教会宣判火刑，他也并未因此放弃对真理的坚持;不乏为了创造对世界有利的事物，而不断试验不断改进，默默奉献的例子，爱迪生在发明电灯的时候，曾经失败过六千多次，才试验出可以用作灯芯的钨材料。这些物理学家不会为一点小小的挫折就轻言放弃，有的为了真理不惜自己的生命，有的为了自己的设想不断做实验探究，根據这些实验结果改进自己的方案，一步步接近成功。从中，学生不仅仅可以学到物理学探究的有关思维，还可以学到物理学家身上的坚持不懈、默默为科研事业奋斗终身的精神，以此激励学生，让他们朝着高尚的人生追求奋进。
二、体验失败
人的一生注定不是一帆风顺的，而不能承受挫折的人格是不健全的。生活中，总有大大小小的困难需要初中生去应对，但是，随着生活水平的提高，家长对孩子的溺爱程度加深，学生承受挫折的能力日渐衰弱。在他们遇到困难的时候，会更多要求父母去解决，他们不知道如何应对，更怕去面对这些困难，一旦被失败击倒就会产生致命的连锁反应，不断怀疑自己，不断自暴自弃，进而不断失败[2]。
因此，在初中物理课堂教学中应适当地让学生体验失败。在学习电路的时候，应当充分利用教具，让学生自己去搭建复杂电路让小灯泡发光。电路错综复杂，只要存在短路断路，便前功尽弃。学生们初学电路，对其理论知识掌握不够全面深刻，就会有这边那边的错误出现，发现一处错误改正了往往不能完全解决问题，有的学生可能会自己加油打气继续下去;而有的同学则会气馁，放弃继续挣扎。这时候就需要教师的有关鼓励与提示，让他们最终解决问题。如此下来，他们将会意识到困难也不怎么困难，挫折也不怎么可怕，在多次失败中不再是丧失自我肯定的能力，而是加深了自信。
三、实践创新
一味地跟随书本上的内容，一味地追寻先人的脚步，那样的学生没有属于自己的完整人格。初中物理课堂教学中应该充分认识到这一点，充分发挥初中生的天性，探索新奇事物，追求事物本真，发散思维。首先讲一下实践，看似知识的填充仅仅记住书本上的内容就已经足够了，其实不然。知识不像一个死物，它是活的，随着情境有着微妙的变化。实践即是从生活中或是实验中发现巩固这些知识点。在欧姆定律的一课中，学生自己动手探究电流、电压与电阻三者间的关系，往往比教师多次反复讲解有效得多。创新更多的是强调一种思维，学生不应局限于物理学家的言论，而应有自己的想法，质疑他们的观点。而这种思维的来源则是实践，只有学生亲身体会实验的过程，深入了解实验的内容，才能在此基础上提出建设性的疑问，并通过这一疑问更加深入的了解那一知识。在水能、风能的利用中，教师可以让学生发散思维，让他们想想这两项能源的利用，提出属于他们自己的想法。
四、结束语
人格的培养已经是初中物理课堂教学中的重要内容，上述内容通过自我意识的培养、体验失败、实践创新这三种方法将其渗透进教学，让学生继承物理学家格物致知、奉献事业的精神，让学生增强应对困难挫折的能力，让学生发散思维，成就自己完整的人格。
参考文献：
[1]罗远洋.物理教学中渗透健全人格教育的研究[J].中学物理（初中版），2016，32，（3）：23.
[2]史文斌.初中物理课堂教学中渗透学生人格培养的几点看法[J].考试周刊，2018，（52）：170.
梧州市龙圩实验中学 黄敬